Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Éducation au numérique20 h2AA
Éducation au numérique20 h
Citoyenneté et développement durable20 h2AA
Citoyenneté et développement durable20 h
Introduction à la recherche en éducation20 h2AA
Introduction à la recherche en éducation20 h
Introduction à l'histoire de l'art20 h2AA
Introduction à l'histoire de l'art20 h
Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation30 h3AA
Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation30 h
Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation30 h3AA
Volume/Espace : Initiation30 h
Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation30 h3AA
Représentation codifiée : Initiation30 h
Formation artistique technique : Dessin - Initiation30 h3AA
Dessin : Initiation30 h
Introduction à l'ECA et au PECA30 h3AA
Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle15 h
Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle15 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie I)180 h6EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle170 h
Développement professionnel : identité10 h
Introduction à l'intervention pédagogique50 h5AA
Introduction à l'intervention pédagogique50 h
Introduction au développement de l'élève et de ses apprentissages50 h5AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie10 h
Psychologie des apprentissages30 h
Psychologie cognitive et neuroéducation10 h
Maîtrise de la langue française50 h5AA
Maîtrise de la langue française50 h
UE Quad 2HeuresECTSÉval.
Séminaire de pratiques professionnelles20 h2AA
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles : observation20 h
Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art20 h2AA
Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art20 h
Formation artistique pluridisciplinaire : Immersion20 h2AA
Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion20 h
Formation artistique technique : Volume/Espace - Immersion30 h3AA
Volume/Espace : Immersion30 h
Formation artistique technique : Dessin - Immersion20 h2AA
Dessin : Immersion20 h
ECA et PECA : un domaine interdisciplinaire50 h5AA
ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle25 h
ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle25 h

Fiche indisponible

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3228 intitulée :

Citoyenneté et développement durable

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Fabienne SIMON

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Questionnement du paradigme actuel (instrumentalisation de la nature, inégalités mondiales) par des activités mobilisatrices visant à conscientiser aux enjeux du développement durable, avec une attention particulière pour les changements climatiques, la crise de la biodiversité et les inégalités mondiales ;
  • Compréhension des cadres conceptuels et culturels de notre société ; remise en question de cet héritage culturel au regard du respect de l’ensemble du vivant ; 
  • Identification d’actions pouvant être mises en place personnellement ou professionnellement par la proposition de pistes d’engagement citoyen (outils démocratiques, consom’action, outils d’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire). 

Répartition des heures

5 h de théorie, 10 h de travaux, 5 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Agundez-Rodriguez & Sauvé, L. (2022). L’éducation relative au changement climatique : une lecture à la lumière du Pacte de Glasgow. Éducation relative à l'environnement, 17(1). https://id.erudit.org/iderudit/1093834ar 

Collectif (2021). Penser le vivant. Les Liens Qui Libèrent / L'Obs.

Etienne, C. (2023). Pour un soulèvement écologique. Dépasser notre impuissance collective. Seuil.

Gemenne, F., Rankovic, A. & Atelier de cartographie de Sciences Po (2021). Atlas de l'anthropocène (2ème édition actualisée et augmentée). Presses de Sciences Po.

Jancovici, J.-M. & Blain, C. (2021). Le monde sans fin. Dargaud (Bande-dessinée).

Lange, J.-M. & Kebaïli, S. (2019, mars). Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement. Éducation et socialisation, 51. https://doi.org/10.4000/edso.5674

Luyckx C. et Bruyninckx S. (réalisateurs). (2021, 27 août). Écologie intégrale en strates [série de 7 vidéos]. YouTube. https://www.youtube.com/playlist?list=PLoDfboODUi328pPKY49EsnaQ4SuRxrHMx

Luyckx, C. (2020, 19 avril). L’écologie intégrale : Relier les approches, intégrer les enjeux, tisser une vision. La pensée écologique. https://lapenseeecologique.com/lecologie-integrale-relier-les-approches-integrer-les-enjeux-tisser-une-vision/

Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.

Pashby, K. & Sund, L. (2022). Éduquer au développement durable à travers une pédagogie des enjeux éthiques globaux – une ressource pour les enseignants de l’enseignement secondaire. Manchester Metropolitan University (traduction FR par Enabel). https://www.mmu.ac.uk/sites/default/files/2023-02/Ethical%20Global%20Issues%20-%20French.pdf

Renouard, C., Brossard Børhaug, F., Le Cornec, R., Dawson, J., Federau, A., Vandecastele, P. & Wallenhorst, N. (2021). Pédagogie de la transition. Petits manuels de la grande transition. Les Liens Qui Libèrent.

Ruyssen, A. (journaliste) (2022, 31 août - présent). Déclic - Le Tournant [podcast audio]. Rtbf Auvio. https://auvio.rtbf.be/emission/declic-le-tournant-23265

Université Virtuelle Environnement et Développement durable. https://www.uved.fr

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Citoyenneté et développement durable : 100 %

Modalités d'évaluation :

Citoyenneté et développement durable :

Evaluation continue 100% ( présentations de travaux )

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3230 intitulée :

Introduction à la recherche en éducation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Olivier MAES

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- identifier les éléments constitutifs d'une recherche en éducation.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- dire dans vos mots, expliquer et analyser de manière critique différentes problématiques propres aux
sciences de l'éducation ;
- distinguer une recherche en éducation d'une recherche d'information ;
- appliquer une démarche de recherche de l'information efficace et efficiente ;
- comparer des informations fiables et valides (différents types, formats et modes de diffusion) ;
- utiliser des outils (notamment numériques) pour ses recherches ;
- lire et interpréter les informations recueillies ;
- résumer l'information dans un compte-rendu ;
- interpréter des données de base issues de la recherche ;
- interpréter les indices statistiques de tendance centrale et dispersion.

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :
- le rôle de la recherche en éducation dans la formation initiale des enseignants ;
- une typologie des documentations ;
- les éléments constituant une recherche en éducation ;
- la découverte de la structure d’un article scientifique ;
- l’analyse d’un article à l’aide d’une grille ;
- les différentes approches de recherche (qualitative, quantitative et mixte) ;
- des éléments de base de statistiques descriptives ;
- la découverte d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
- la rédaction d’un compte-rendu d’un article scientifique.

Répartition des heures

8 h de théorie, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;

- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à la recherche en éducation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à la recherche en éducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.

2e session : idem

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2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3232 intitulée :

Introduction à l'histoire de l'art

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Sophie COLLARD

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Les grandes périodes de l'histoire de l'Art : Préhistoire - Antiquité -Moyen-Age

le développement du geste artistique pendant la préhistoire 
Comprendre les contextes socioculturels de création des oeuvres

•   méthodologie de l’analyse d’images ;
•   didactique : préparation de leçons d’histoire de l’art (leçons données en stage) ;
•   visites et exercices dans le cadre d’expositions.

Répartition des heures

18 h de théorie, 2 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Power Point -Diaporama

Ressources bibliographiques

  • Collection L'Univers des Formes, Paris, Gallimard (divers titres)
  • DEBRAY, C., LABRUSSE, R., STAVRINAKI, M. (2019) Préhistoire. Une énigme moderne, Centre Pompidou
  • LANEYRIE – DAGEN, N. (2011) Histoire de l’art pour tous, HAZAN
  • SIESLING, J.L. (2016) L’art autrement, Arte Libro
  • SOURIAU, E.(2018) Vocabulaire d'esthétique, PUF
  • ZHONG MENGUAL, E. (2021) Apprendre à voir, Actes Sud

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'histoire de l'art : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'histoire de l'art :

Examen Oral 80%

Travaux 20%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3234 intitulée :

Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Muriel BLONDEAU

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Utiliser les codes et le vocabulaire artistiques lors des différentes étapes du travail. 
  • Expérimenter des mediums, des outils inhabituels et les narrations nouvelles que leur utilisation implique. 
  • Analyser les choix appliqués pour lier le fond et la forme d’une production ainsi que la pertinence de sa composition. 

Répartition des heures

30 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

- Casterman G., 100(0) moments de dessin (2014), Esperluette.

- Mattotti L., Nell'Aqua (2021), Casterman. 

- Selon les projets abordés, ...

 

...

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation :

Travaux, production personnelle / Rapports 100%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3236 intitulée :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

S’initier à la problématique de la matière tridimensionnelle et sa relation à l’espace.
Découvrir des matériaux (caractéristiques, contraintes, utilisation,…) qui permettent la création dans l’espace.
Acquérir des compétences techniques de bases.
Développer les perceptions, le sens du toucher, le sens du volume pour élargir les potentialités créatives.

S’interroger sur l’émotion et le sens qui se dégage de ce qui est produit.

Contenu de l'AA

1.A partir de situations problèmes ou de matières étudiées dans d’autres cours de la formation artistique, expérimenter des matériaux différents afin d’aboutir à une production personnelle.

2.Initiation au travail de la terre :

Découverte du médium, marquer de son empreinte, construire à partir de la masse, assembler,…

Possibilité de s’initier au tournage de la terre.

Elargir la pratique vers d'autres matériaux.

3.Inscrire le volume dans l’espace.

Répartition des heures

5 h de théorie, 25 h de travaux

Méthodes d'enseignement

-

Langues d'enseignement

Français

Supports

-

Ressources bibliographiques

FARAUT .C et PH (2022 ) Modelage de portraits en argile (vol. 1 et 2): Techniques avancées :Ed Eyrolles 
TANYARussel(2014) modeleretsculpter-le-corps-humain :Ed Eyrolles

JAMET STEPHANIE (1961) l’Art de l’assemblage : collection Art et Société …En fonction de l'actualité culturelle.

Toutes les ouvrages disponible au WCC

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Volume/Espace : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Volume/Espace : Initiation :

Travaux / Rapports 100% en présentiel, en cas d'impossibilité à distance.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3238 intitulée :

Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Muriel BLONDEAU

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Constructions géométriques :

  • les droites remarquables,
  • les angles,
  • les polygones réguliers.

Projections orthogonales:

  • Bases fondamentales et classification des éléments : le point, la droite, le plan. 
  • Relations entre ces éléments et différents tracés.
  • Figures planes parallèles aux plans de projections. 
  • Représentation des prismes et des polyèdres ainsi que leurs sections par des plans projetant.  

Conception d'épures et d'énoncés

Répartition des heures

15 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Approche par situation problème, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Lienaux F. (1961): Croquis côté - Projections orthogonales, Labor, Bruxelles 
 

Lienaux F. (1961): Traité pratique de dessin scientifique, Labor, Bruxelles 
 

VERSCHRAEGEN, R. (1978). Dessin scientifique - 1, 2 et 3. Van Inn - Lierre. 
 

LAMBLIN, A. (1977). Dessin Scientifique. Labor.

 

…. 

Constructions géométriques : les droites remarquables, les angles, les polygones réguliers. Projections orthogonales. 

 

. 1/ bases fondamentales et classification des éléments : le point, la droite, le plan. 

2/ relations entre ces éléments.  

Tracés des tangentes, tracé des médiatrices et bissectrices. Les spirales, l'ove, l'ovale et l'ellipse. Les mécanismes de vraie grandeur (rabattement et rotation) Conception d'épures et d'énoncés  

3/ les figures planes parallèles aux plans de projections. 

4/ représentation des prismes et des polyèdres ainsi que leurs sections par des plans projetant.  

5/Acquisition des techniques du dessin aux instruments : les gestes, l'utilisation des instruments

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Représentation codifiée : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Représentation codifiée : Initiation :

Travaux, production personnelle / Rapports 100%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3239 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Définir des termes spécifiques à l'art (perspective, composition, cadrage, etc.).

Utiliser différentes techniques artistiques picturales (peinture, dessin) pour créer un projet artistique spécifique.

Choisir les matériaux et les outils appropriés pour réaliser un projet artistique spécifique.

Contenu de l'AA

• Expérimentation des possibilités de différents matériaux, techniques, formats et supports.

• Techniques de représentation du corps humain (anatomie), des objets et des paysages (perspective). Respect des proportions, étude du corps humain, rendu des variations d’éclairage sur modèle (orientation, cadrage, mise en scène).

• Notions de forme (définition, aspects physiques et psychologiques), de valeurs (clair/obscur, échelle de valeurs, valeurs optiques), de couleur (mélange, dominante, contraste), de mise en page et de cadrage

• Apprentissage du vocabulaire spécifique.

Répartition des heures

2 h de théorie, 28 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, approche inductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010 G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

Szunyoghy A. et Feher G., Grand cours d’anatomie artistique

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

David Hornung, La couleur, Cours pratique, Eyrolles, 2017.

Josef Albers, L'interaction des couleurs, Hachette Livre - 2021.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Dessin : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Initiation :

Evaluation formative des compétences.

Examen oral 10% Examen écrit 20% Évaluation continue 40% Travaux / Rapports 30%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3241 intitulée :

Introduction à l'ECA et au PECA

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Guillaume FRANCOIS

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquérir des repères culturels et artistiques par la découverte de lieux de cultures, d'artistes, d'oeuvres dans trois domaines d'expression. 

Découvrir le vocabulaire spécifique aux disciplines artistiques. 

Concevoir et concrétiser une production artistique à partir de techniques, de gestes, de concepts et de réflexion artistique.

Concevoir des activités d'enseignement-apprentissage.

Développer une conscience interdisciplinaire.

Contenu des AA

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle

Les notions d'art et de culture.

Exemples de techniques artistiques.

L'écoute dans les arts.

Analyse d'oeuvre d'arts.

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle

Les notions d'art et de culture.

Exemples de techniques artistiques.

L'écoute dans les arts.

Analyse d'oeuvre d'arts.

Répartition des heures

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle : 5 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle : 5 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle : français

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle : français

Supports

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle : notes de cours

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle : notes de cours

Ressources bibliographiques

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle

BOSSEUR, J.-Y. (2010), Le collage. D’un art à l’autre, Minerve.

BOUATI, N., MARC, M.-M. (2008), Enseigner et pratiquer le chant. Habiter son corps-instrument, chronique sociale.

COLASSE S., BAIJOT C.; LIMBORT-LANGENDRIES I. (2018), Enfants acteurs et passeurs de culture. Pour un parcours d'éducation culturelle et artistique à l'école, Strépy-Bracquegnies, EKLA.

DEWEY J. (2010) L’art comme expérience, Gallimard Folio/Essais.

DULIBINE C. & GROSJEAN B. (2018), Coups de théâtre en classe entière au collège et au lysée, Manage, Lansman Editeur.

ETCHARRY, S., ROSSI,J. (2019) Du concert à l’écran. La musique classique au cinéma, Presses universitaires de Rennes, coll. PUR-Cinéma

HERRERO, F. (2014) art et musique, Palette…

KERLAN, A. (2021) Éducation esthétique et émancipation. La leçon de l'art, malgré tout, Hermann.

KERLAN, A., LEMONCHOIS, M. (86 - 2017) Les projets artistiques, vecteur de formation des enseignants ? Recherche et formation, 9-12.

KERLAN, A., LANGAR, S. (2015) Cet art qui éduque, Yapaka.

ROUGE-PULLEN, V. (2007) J’aime pas le musique ! éd. du temps.

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle

BOSSEUR, J.-Y. (2010), Le collage. D’un art à l’autre, Minerve.

BOUATI, N., MARC, M.-M. (2008), Enseigner et pratiquer le chant. Habiter son corps-instrument, chronique sociale.

COLASSE S., BAIJOT C.; LIMBORT-LANGENDRIES I. (2018), Enfants acteurs et passeurs de culture. Pour un parcours d'éducation culturelle et artistique à l'école, Strépy-Bracquegnies, EKLA.DEWEY J. (2010) L’art comme expérience, Gallimard Folio/Essais.

DULIBINE C. & GROSJEAN B. (2018), Coups de théâtre en classe entière au collège et au lysée, Manage, Lansman Editeur.

ETCHARRY, S., ROSSI,J. (2019) Du concert à l’écran. La musique classique au cinéma, Presses universitaires de Rennes, coll. PUR-Cinéma

GOLDWICHT, S. (2016), Le manuel de dessin spontané à l’usage des adultes, EME EditionsKERLAN, A. (2021) Éducation esthétique et émancipation. La leçon de l'art, malgré tout, Hermann.

KERLAN, A., LEMONCHOIS, M. (86 - 2017) Les projets artistiques, vecteur de formation des enseignants ? Recherche et formation, 9-12.

KERLAN, A., LANGAR, S. (2015) Cet art qui éduque, Yapaka.

MARICLE, A. (2023), Pratique du Dessin Zen. Pour être dans l’instant présent, Marabout.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle : 50 %
  • Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle : 50 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'ECA et au PECA : expression musicale, française et corporelle :

Travaux

Introduction à l'ECA et au PECA : expression plastique, française et corporelle :

Travaux

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3225 intitulée :

Activités d'intégration professionnelle (Partie I)

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Delphine LENZ

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 180 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Stages et Ateliers de formation professionnelle

  • Observation guidée des pratiques du MDS
  • Lors du second stage, prestation de périodes d’activités pédagogiques en concertation avec le MDS 

Développement professionnel : identité

  • Mise à l’épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l’identité professionnelle
  • Construction de sa représentation du métier : mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier, …
  • Construction d’une représentation commune du métier : caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc.
  • Activités de développement de l’identité professionnelle

Répartition des heures

Stages et Ateliers de formation professionnelle : 170 h d'AIP

Développement professionnel : identité : 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, apprentissage in situ

Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : français

Développement professionnel : identité : français

Supports

Stages et Ateliers de formation professionnelle : notes de cours, Dossier de l'UE AIP

Développement professionnel : identité : notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Stages et Ateliers de formation professionnelle

  • Bourbao M. (2010). Modélisation des invariants de la conduite de la classe.
  • Guillaume, L. et Manil, J.-F. (2021). 7 facilitateurs à l'apprentissage (2e éd.). Chronique Sociale.
  • Houssaye, J. (2014). Le triangle pédagogique. ESF éditeur.
  • Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.
  • Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Retz Eds.
  • Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun (2019)
  • Programmes d’études et référentiels du tronc commun des sections 1, 2 et 3
  • Décret-mission
  • Pacte pour un enseignement d’excellence

Développement professionnel : identité

  • Desjardin, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill
  • Riopel, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval
  • Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).

L’évaluation de l’UE AIP :

  • repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous formed’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).
  • comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
  • est continue et intégrée.

Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci (cf. circulaire n° 000092 concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001).

L’UE AIP n’est pas remédiable. En effet, l’évaluation de l’UE ne peut être organisée qu’une seule fois sur l’année académique. (cf l'article 138 du Décret Paysage)

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3227 intitulée :

Introduction à l'intervention pédagogique

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Sophie DANGREAU

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l’intervention pédagogique

- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l’intervention pédagogique

-Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d’organisation physique qu’en termes de relation pédagogique et d’apprentissage efficient en référence au cadre légal.

Contenu de l'AA

- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses aspects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion de groupes, ...)


- La construction, la planification et la mise en œuvre d’une situation d’enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d’objectifs, l’apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe...)


- Analyse de situations d’enseignement – apprentissage

Répartition des heures

25 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 5 h d'autonomie, 10 h de remédiation

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

- Bocquillon, M.,Baco, C., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : principes et stratégies. Deboeck.

- Hattie, J. et Yates, G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage, Editions l’instant présent.

- Houdé, O. (2018). L’école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.

- Masson, S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Les 7 principes neuroéducatifs.

- Tricot, A. (2017), L’innovation pédagogique, Mythes et réalités, Paris, Retz.

- Vienneau, R. (2017). Apprentissage et enseignement. Théories et pratiques. (3ème édition). Chenelière Education. Gaëtan Morin Editeur.

- Code de l’Enseignement

- Référentiels du Tronc Commun

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'intervention pédagogique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'intervention pédagogique :

Première session:

Q1: Examen écrit 45% - évaluation continue 5%

Q2: Examen écrit 45% - évaluation continue 5%

Deuxième session:

Q1: Examen écrit 50%

Q2: Examen écrit 50%

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2024-2025

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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3229 intitulée :

Introduction au développement de l'élève et de ses apprentissages

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : WAUTHIA Erika

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

1. Psychologie cognitive et neuroéducation :

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
(- De définir et d'expliciter les concepts centraux à la psychologie cognitive et à la neuroéducation;
- D'expliciter la notion de "neuromythe" et d'exposer les neuromythes les plus fréquemment retrouvés chez les enseignants ;
- De citer et d'expliciter les fonctions cognitives sous-tendant les mécanismes d'apprentissage (attention, mémoire et fonctions exécutives).
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
(- D'identifier les neuromythes;
- D'identifier (et éventuellement de développer) des situations d'apprentissage favorisant l'attention chez les élèves ;
-D'identifier les éventuelles difficultés rencontrées par des élèves lors de l'encodage et le stockage d'informations en mémoire ;
-D'identifier (et éventuellement de développer) des situations d'apprentissage considérant les différentes fonctions exécutives.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
(- De faire de l'école un lien où les élèves apprennent, se développement et se forment (C1);
- De maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage (C3);
- D'agir comme pédagogue au sein de la classe et de l'établissement scolaire en concevant et mettant en oeuvre une démarche d'enseignement et d'apprentissage visant à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves (C3);
De concevoir et/ou de choisir des supports didactiques appropriés (C3);
De lire de manière critique les résultats des recherches scientifiques en éducation et s'en inspirer pour sa pratique (C4)

2. Psychologie des apprentissages

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
(- De définir et d'exposer les concepts et les théories relatives à la psychologie des apprentissages scolaires (apprentissage de la lecture, de l'écriture, des mathématiques)
- De définir et d'exposer les processus multi-dimensionnels sous-tendant les apprentissages scolaires
- De définir la notion de transfert
- D'aborder les notions connexes à l'acquisition d'apprentissages scolaires telles que, par exemple, la régulation des émotions, la régulation sociale, l'intention d'apprendre).
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- D'expliciter les processus permettant l'apprentissage des savoirs scolaires de base (lecture, écriture, mathématiques, métacognition)
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
(APP1c) analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
☐ APP3b) maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement ;
APP3e) agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
i. la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération ;
ii. la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques ;
iii. la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages ;
iv. la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique ;
v. la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires ;

3. Psychologie du développement tout au long de sa vie

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes

– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
D'identifier (et éventuellement de développer) des situations d'apprentissage adaptées au niveau de développement physique, cognitif et psychosocial de l'enfant/adolescent.
D'identifier les attendus, au niveau du développement physique, cognitif et psychosocial, d'un enfant/adolescent d'un âge donné

Acquis d’apprentissage en termes de compétences
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- De faire de l'école un lieu où les élèves apprennent et se développent (C1);
- D'agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective (C3)
- De lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques et s'en inspirer pour agir en situation professionnelle (C4)

Contenu des AA

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Cette AA abordera les âges de la vie suivants (particulièrement concernés par les S1, S2, S3) :
- Petite enfance (0 - 2 ans)
- Période préscolaire (2-6 ans)
- Période scolaire (6-11/12 ans)
- Adolescence
Pour chaque âge de la vie, le développement sera envisagé par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).

Psychologie des apprentissages

L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:
- Apprendre à lire
- Apprendre à écrire
- Apprendre à calculer
- Autours des apprentissages (piliers de l'apprentissage, apprendre à apprendre, motivation, émotions, sommeil,…)

Psychologie cognitive et neuroéducation

L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
-Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.

Répartition des heures

Psychologie du développement tout au long de sa vie : 10 h de théorie

Psychologie des apprentissages : 30 h de théorie

Psychologie cognitive et neuroéducation : 10 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : cours magistral, Exercices dirigés

Psychologie des apprentissages : cours magistral, Exercices dirigés, MOOC (activités d'enseignement à distance)

Psychologie cognitive et neuroéducation : cours magistral, Exercices dirigés

Langues d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : français

Psychologie des apprentissages : français

Psychologie cognitive et neuroéducation : français

Supports

Psychologie du développement tout au long de sa vie : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Psychologie des apprentissages : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Psychologie cognitive et neuroéducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Ressources bibliographiques

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Syllabus, diapositives

Psychologie des apprentissages

Syllabus, diapositives

Psychologie cognitive et neuroéducation

Syllabus, diapositives

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie du développement tout au long de sa vie : 20 %
  • Psychologie des apprentissages : 60 %
  • Psychologie cognitive et neuroéducation : 20 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie du développement tout au long de sa vie :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

2e session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

Psychologie des apprentissages :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

2e session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

Psychologie cognitive et neuroéducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

2e session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type vrai/faux et/ou questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions).

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3231 intitulée :

Maîtrise de la langue française

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Julie LEGA

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

L’étudiant sera capable de :

- faire preuve d'une certaine maîtrise du fonctionnement du code (niveau C1) et de son utilisation au service de la communication ;

- comprendre des textes et saisir des significations implicites ;

- produire plus spécifiquement un résumé et un texte argumentatif en respectant les normes orthographiques, grammaticales et textuelles ;

- développer un regard réflexif sur ses écrits en vue de les améliorer par l’exercice de la réécriture.

Contenu de l'AA

Production de textes (résumé et texte argumentatif)

Compréhension de textes

(Re)découverte des normes orthographiques, grammaticales et textuelles

Répartition des heures

10 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 15 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

www.ccdmd.qc.ca/fr/

CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.

Autres références communiquées en classe par l'enseignant.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Maîtrise de la langue française : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maîtrise de la langue française :

Examen écrit (100 %).

La note à l’AA est absorbante. La note la plus basse est attribuée à l’AA même si la moyenne de l’AA est égale ou supérieur à 10/20 et ce, indépendamment du calcul de moyenne, pondérée ou non.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3226 intitulée :

Séminaire de pratiques professionnelles

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Olivier MAES

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- identifier, comparer et expliquer des gestes professionnels associés à l’enseignement ;
- découvrir et expliquer des grilles d’observation de la pratique professionnelle enseignante validées par la recherche
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
– Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- analyser des pratiques professionnelles, à l’aide de grilles d’observation, en recourant à la vidéoscopie et aux médias culturels (extraits de films).

- maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement (C3)

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective (C3)

- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues (C3)

- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante (C3)

- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle (C4)

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).

Répartition des heures

6 h de théorie, 14 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés et travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;
- Portefeuille de lecture (contenant les articles offrant des ressources complémentaires aux supports de cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles : observation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles : observation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3233 intitulée :

Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Sophie COLLARD

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Les grandes périodes de l'histoire de l'Art : Préhistoire - Antiquité -Moyen-Age

Confrontation des modes de pensées à la création artistique 
Comprendre les contextes socioculturels de création des oeuvres

•   méthodologie de l’analyse d’images ;
•   didactique : préparation de leçons d’histoire de l’art (leçons données en stage) ;
•   visites et exercices dans le cadre d’expositions.

Répartition des heures

18 h de théorie, 2 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, approche analytique

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Power Point - Images

Ressources bibliographiques

  • Collection L'Univers des Formes, Paris, Gallimard (divers titres)
  • DESCOLA, Ph. (2021), Les formes du visible, Seuil
  • LANEYRIE – DAGEN, N. (2011) Histoire de l’art pour tous, HAZAN
  • SIESLING, J.L. (2016) L’art autrement, Arte Libro
  • SOURIAU, E.(2018) Vocabulaire d'esthétique, PUF
  • ZHONG MENGUAL, E. (2021) Apprendre à voir, Actes Sud

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art : 100 %

Modalités d'évaluation :

Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art :

Examen Oral 80%

Travaux 20%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3235 intitulée :

Formation artistique pluridisciplinaire : Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Muriel BLONDEAU

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Voir les acquis de l'AA "Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation" du Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Établir à travers l’expérimentation et l’exploration de diverses démarches de recherche, un lien entre gestes-outils-intentions ; 

 

Appréhender l’espace et ses représentations ; 

 

Lien avec l’histoire de l’art

Contenu de l'AA

S’approprier les expérimentations plastiques afin d’affiner ses intentions de narration au cœur d’une production. 

 

Etablir des liens entre sa production et l’espace habité, et appréhender leurs interactions. 

 

Etablir des liens entre sa production et les démarches plastiques existantes.

Répartition des heures

20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

- ATSOUPE (2022). Togo. Les carnets de la Création. Edition de l'oeil.

- MATTOTTI, L.(2021). Nell'Aqua. Casterman. 

- CASTERMAN, G. (2014). 100(0) moments de dessin. Esperluette.

- Selon les projets abordés,...

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion :

Travaux, production personnelle / Rapports 100%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3237 intitulée :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

S’initier à la problématique de la matière tridimensionnelle et sa relation à l’espace.
Découvrir des matériaux (caractéristiques, contraintes, utilisation,…) qui permettent la création dans l’espace.
Acquérir des compétences techniques de bases.
Développer les perceptions, le sens du toucher, le sens du volume pour élargir les potentialités créatives.

S’interroger sur l’émotion et le sens qui se dégage de ce qui est produit.

Contenu de l'AA

1.A partir de situations problèmes ou de matières étudiées dans d’autres cours de la formation artistique, expérimenter des matériaux différents afin d’aboutir à une production personnelle.

2.Initiation au travail de la terre :

-  Approche des propotions du corps

 3  Tournage de la terre

4   Moulage en plâtre 

Elargir sa pratique vers la découverte d'autres matériaux.

5   Inscrire le volume dans l’espace.

Répartition des heures

5 h de théorie, 25 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par situation problème

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus

Ressources bibliographiques

FARAUT .C et PH (2022 ) Modelage de portraits en argile (vol. 1 et 2): Techniques avancées :Ed Eyrolles 
TANYARussel(2014) modeleretsculpter-le-corps-humain :Ed Eyrolles

JAMET STEPHANIE (1961) l’Art de l’assemblage : collection Art et Société …

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Volume/Espace : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Volume/Espace : Immersion :

100% des travaux

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3240 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Acquis des compétences de la formation artistique technique: Dessin - Initiation (Quad 1)

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Définir des termes spécifiques à l'art (perspective, composition, cadrage, etc.).

Utiliser différentes techniques artistiques picturales (peinture, dessin) pour créer un projet artistique spécifique.

Choisir les matériaux et les outils appropriés pour réaliser un projet artistique spécifique.

Contenu de l'AA

• Expérimentation des possibilités de différents matériaux, techniques, formats et supports.

• Techniques de représentation du corps humain (anatomie), des objets et des paysages (perspective). Respect des proportions, étude du corps humain, rendu des variations d’éclairage sur modèle (orientation, cadrage, mise en scène).

• Notions de forme (définition, aspects physiques et psychologiques), de valeurs (clair/obscur, échelle de valeurs, valeurs optiques), de couleur (mélange, dominante, contraste), de mise en page et de cadrage

• Apprentissage du vocabulaire spécifique.

Répartition des heures

1 h de théorie, 19 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, approche inductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010

G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

Szunyoghy A. et Feher G., Grand cours d’anatomie artistique

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Dessin : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Immersion :

Evaluation formative des compétences.

Examen oral 10% Examen écrit 20% Évaluation continue 40% Travaux / Rapports 30%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3242 intitulée :

ECA et PECA : un domaine interdisciplinaire

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Guillaume FRANCOIS

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquérir des repères culturels et artistiques par la découverte de lieux de cultures, d'artistes, d'oeuvres dans trois domaines d'expression. 

Découvrir le vocabulaire spécifique aux disciplines artistiques. 

Concevoir et concrétiser une production artistique à partir de techniques, de gestes, de concepts et de réflexion artistique.

Concevoir des activités d'enseignement-apprentissage.

Développer une conscience interdisciplinaire.

Contenu des AA

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle

Exemples de techniques artistiques.

L'écoute dans les arts.

Analyse d'oeuvre d'art.

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle

Exemples de techniques artistiques.

L'écoute dans les arts.

Analyse d'oeuvre d'art.

Répartition des heures

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle : 8 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle : 8 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux

Méthodes d'enseignement

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, activités pédagogiques extérieures

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle : français

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle : français

Supports

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle : notes de cours

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle : notes de cours

Ressources bibliographiques

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle

BOSSEUR, J.-Y. (2010), Le collage. D’un art à l’autre, Minerve.

BOUATI, N., MARC, M.-M. (2008), Enseigner et pratiquer le chant. Habiter son corps-instrument, chronique sociale.

COLASSE S., BAIJOT C.; LIMBORT-LANGENDRIES I. (2018), Enfants acteurs et passeurs de culture. Pour un parcours d'éducation culturelle et artistique à l'école, Strépy-Bracquegnies, EKLA.

DEWEY J. (2010) L’art comme expérience, Gallimard Folio/Essais.

DULIBINE C. & GROSJEAN B. (2018), Coups de théâtre en classe entière au collège et au lysée, Manage, Lansman Editeur.

ETCHARRY, S., ROSSI,J. (2019) Du concert à l’écran. La musique classique au cinéma, Presses universitaires de Rennes, coll. PUR-Cinéma

HERRERO, F. (2014) art et musique, Palette…

KERLAN, A. (2021) Éducation esthétique et émancipation. La leçon de l'art, malgré tout, Hermann.

KERLAN, A., LEMONCHOIS, M. (86 - 2017) Les projets artistiques, vecteur de formation des enseignants ? Recherche et formation, 9-12.

KERLAN, A., LANGAR, S. (2015) Cet art qui éduque, Yapaka.

ROUGE-PULLEN, V. (2007) J’aime pas le musique ! éd. du temps.

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle

BOSSEUR, J.-Y. (2010), Le collage. D’un art à l’autre, Minerve.

BOUATI, N., MARC, M.-M. (2008), Enseigner et pratiquer le chant. Habiter son corps-instrument, chronique sociale.

COLASSE S., BAIJOT C.; LIMBORT-LANGENDRIES I. (2018), Enfants acteurs et passeurs de culture. Pour un parcours d'éducation culturelle et artistique à l'école, Strépy-Bracquegnies, EKLA.DEWEY J. (2010) L’art comme expérience, Gallimard Folio/Essais.

DULIBINE C. & GROSJEAN B. (2018), Coups de théâtre en classe entière au collège et au lysée, Manage, Lansman Editeur.

ETCHARRY, S., ROSSI,J. (2019) Du concert à l’écran. La musique classique au cinéma, Presses universitaires de Rennes, coll. PUR-Cinéma

GOLDWICHT, S. (2016), Le manuel de dessin spontané à l’usage des adultes, EME EditionsKERLAN, A. (2021) Éducation esthétique et émancipation. La leçon de l'art, malgré tout, Hermann.

KERLAN, A., LEMONCHOIS, M. (86 - 2017) Les projets artistiques, vecteur de formation des enseignants ? Recherche et formation, 9-12.

KERLAN, A., LANGAR, S. (2015) Cet art qui éduque, Yapaka.

MARICLE, A. (2023), Pratique du Dessin Zen. Pour être dans l’instant présent, Marabout.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle : 50 %
  • ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle : 50 %

Modalités d'évaluation :

ECA et PECA : expression musicale, française et corporelle :

Travaux

ECA et PECA : expression plastique, française et corporelle :

Travaux