2024-2025

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Cycle 1 Bloc 2

UE Quad 1	Heures	ECTS	Éval.
Sciences du vivant (Partie II)	22 h	2	AA
Anatomie et physiologie humaines - Partie 2	22 h
Approche juridique (Partie IV)	26 h	2	AA
L'individu et la famille, aspect juridique	26 h
Expression et communication (Partie III)	22 h	2	AA
Expression et communication - Partie 3	22 h
Éducation aux médias (Partie III)	22 h	2	AA
Éducation aux médias, audiovisuel - Partie 3	22 h
Psychomotricité (Partie I)	40 h	3	AA
Approche théorique et méthodologique de l'éducation psychomotrice	40 h
UE Quad 1 et 2	Heures	ECTS	Éval.
Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle (Partie II)	321 h	20	EI
Stage professionnel	266 h
Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie	55 h
Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle (Partie II)	44 h	3	AA
Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle	44 h
Analyse réflexive de la relation (Partie I)	44 h	3	AA
Mécanismes de la relation humaine - Partie 1	44 h
Complément de formation en ce compris l'approche interculturelle et la valorisation de l'engagement étudiant	24 h	1	AA
Complément de formation - Partie 2	24 h
Éducation et médiation artistiques (Partie II)	44 h	4	AA
Arts plastiques et médiation - Partie 2	22 h
Techniques et médiation musicales- Partie 2	22 h
Activités physiques et sportives (Partie II)	44 h	2	AA
Activités physiques adaptées	44 h
Psychologie dans le champ du handicap et de la santé mentale : Approfondissement	32 h	3	AA
Psychologie de la personne en situation de handicap : interventions spécialisées	32 h
Approche psycho-sociale : Éléments de base	44 h	3	AA
Psychologie liée aux problématiques sociales	44 h
Sociologie	74 h	4	AA
Sociologie appliquée	74 h
Approche numérique (Partie II)	34 h	2	EI
Outils numériques de communication écrite	12 h
Outils numériques de communication orale	22 h
Démarche de recherche (Partie I)	8 h	1	AA
Initiation à la recherche	8 h
UE Quad 2	Heures	ECTS	Éval.
Éducation à la santé (Partie II)	34 h	2	AA
Secourisme - Partie 1	12 h
Santé et bien-être - Partie 2	22 h
Approche juridique (Partie V)	18 h	1	AA
Répression et réinsertion	18 h

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #951 intitulée :

Sciences du vivant (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Magali RANDOUR

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 22 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Anatomie et physiologie humaines - Partie 2 : 22 h, Magali RANDOUR, Sonia WELLENS

Connaissances et compétences préalables

Les étudiants devront maîtriser la matière de l'UE Sciences du vivant (Partie I) : Anatomie, physiologie - Partie 1

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de mobiliser les concepts théoriques, anatomiques, physiologiques et pathologiques des systèmes du corps humain.

Contenu de l'AA

Contenus minimaux:

Anatomie et physiopathologie du système nerveux + organes des sens
Anatomie et physiopathologie du système cardiovasculaire
Anatomie et physiopathologie du système respiratoire

+ autre(s) système(s) selon l'enseignant et ce qui a été vu en Anatomie et physiologie humaines - Partie 1

Répartition des heures

22 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

Maloine Atlas d'Anatomie

Maloine Physiologie humaine

« Biologie humaine – BEP carrières sanitaires et sociales » de Savignac, Meslier, Delaunay et Oustalniol aux éditions Nathan Technique.

MARIEB (E.N.) : Anatomie et physiologie humaine, éd. De Boeck Université.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Anatomie et physiologie humaines - Partie 2 : français

Pondération par AA :

Anatomie et physiologie humaines - Partie 2 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Anatomie et physiologie humaines - Partie 2 :

Examen écrit 100% en janvier.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #950 intitulée :

Approche juridique (Partie IV)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Nadège DUCORNEZ

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 26 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

L'individu et la famille, aspect juridique : 26 h, Nadège DUCORNEZ, Alexandra RAUCENT

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles

5.6 Assurer l’accès de tous aux soins de santé sexuelle et procréative et faire en sorte que chacun puisse exercer ses droits en matière de procréation, ainsi qu’il a été décidé dans le Programme d’action de la Conférence internationale sur la population et le développement et le Programme d’action de Beijing et les documents finals des conférences d’examen qui ont suivi.

Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre

10.2 D’ici à 2030, autonomiser toutes les personnes et favoriser leur intégration sociale, économique et politique, indépendamment de leur âge, de leur sexe, de leurs handicaps, de leur race, de leur appartenance ethnique, de leurs origines, de leur religion ou de leur statut économique ou autre.
10.3 Assurer l’égalité des chances et réduire l’inégalité des résultats, notamment en éliminant les lois, politiques et pratiques discriminatoires et en promouvant l’adoption de lois, politiques et mesures adéquates en la matière.

Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes

16.9 D’ici à 2030, garantir à tous une identité juridique, notamment grâce à l’enregistrement des naissances.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Comprendre et analyser les problématiques sociales et juridiques rencontrées dans les champs sociaux et professionnels
Développer une distanciation critique

Contenu de l'AA

La famille: mariage, séparation, divorce, cohabitation légale, alliance, parenté, filiation, succession
Les personnes: personnalité juridique, distinction personnes physiques/morales, éléments d'identification (nom, domicile, nationalité, actes de l'état civil)
La capacité juridique
La responsabilité civile
Les sujets d'actualité

Répartition des heures

18 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Ouvrage et publications

Blitz, M., Gallus, N., Masson, J.-P., Renchon, J.-L., Sosson, J., Van Gysel, A.-C., Wautelet, P., Etats généraux du droit de la famille: Actualités juridiques et judiciaires de la famille, Bruylant, 2014.

Brouwers, J.-C., La nouvelle loi sur le divorce, Wolters Kluwer, 2007.

Dandoy, N., Principes régissant l’autorité parentale, Jeunesse et droit asbl, 2009, p. 106.

de Callatay, D., Estienne, N., La responsabilité civile (volume 2) – Chroniques de jurisprudence, Larcier, 2009.

Deguel, F., «La loi du 17 mars 2013 réformant les régimes d’incapacité et instaurant un nouveau statut de protection conforme à la dignité humaine: vers une simplification?», R.G.D.C., 2013/6, pp. 290-316.

Dubuisson, B., Callewaert, V., De Coninck, B., Gathem, G., La responsabilité civile (volume 1) – Chroniques de jurisprudence, Larcier, 2009.

Gallus, N., Carré, D., La nouvelle loi sur la filiation, Wolters Kluwer, 2007.

Halleux-Petit, L., mis à jour par Gilot, Ph., Etat civil : généralités, Vanden Broele, 2013.

Van Gysel, A.-C., Précis de droit des personnes et de la famille, ULB, 2013.

Warlet, F.-J., La capacité protégée – Analyse de la loi du 17 mars 2013, Kluwer, 2014.

Ressources informatiques

Site de l’Etat belge, http://www.belgium.be

Site de la Chambre des Représentants, http://www.lachambre.be

Textes législatifs

Code Civil

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

L'individu et la famille, aspect juridique : français

Pondération par AA :

L'individu et la famille, aspect juridique : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'individu et la famille, aspect juridique :

Examen écrit 100%

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2311 intitulée :

Expression et communication (Partie III)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Sandrine DELILLE

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 22 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Expression et communication - Partie 3  : 22 h, Elise FRANCOIS, Sandrine DELILLE, Barbara SCLAVON

Connaissances et compétences préalables

Le cours nécessite un réinvestissement des contenus de MLE/EDP, de TEOE Q1 et de TEOE Q2 du bloc 1.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Concevoir, créer et analyser des activités éducatives fondées sur la parole, l'écriture et la lecture (et axées sur le conte).

Contenu de l'AA

Pratique et analyse de contes oraux et écrits
Analyse théorique et réflexive de l'outil conte (classique et/ou animé) à partir des ouvrages de Sunderland, Chouvier, Humbeeck, Lemaire de Bressy, Duc Marwood, etc.
Jeu théâtral, exposés et lecture vivante (approfondissement)

Répartition des heures

12 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

CHOUVIER, B., La médiation thérapeutique par les contes, Paris, Dunod, 2015.

CHOUVIER, B. Le pouvoir des contes, Paris, Dunod, 2018.

DUC MARWOOD, A., "Les contes en thérapie avec des enfants souffrant d'hyperactivité et de déficit de l'attention" in Thérapie familiale, 2020/1 (vol. 4), pp. 73-84.

GRYSON-DEJEHANSART, M.-C., L’enfant agressé et le conte créatif, Paris, Dunod, 2013.

HUMBEECK, B., De Blanche-Neige à Harry Potter. Des histoires pour rebondir, Sainte-Marie-La-Mer, Mols, 2015.

LEMAIRE DE BRESSY, V., Cinémathérapie par les dessins animés. Grandir et s’épanouir en famille, Paris, Broché, 2019.

SUNDERLAND, M., Utiliser les histoires contées comme outil thérapeutique avec les enfants, Bruxelles, De Boeck, 2016.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Expression et communication - Partie 3  : français

Pondération par AA :

Expression et communication - Partie 3  : 100 %

Modalités d'évaluation :

Expression et communication - Partie 3  :

Lors de la première session, l'évaluation continue comptera pour 30% et l'examen écrit, pour 70%.

Lors de la session de rattrapage, l'examen écrit comptera pour 100% de la note finale.

Les étudiants en situation de chevauchement ainsi que les étudiants en session prolongée doivent prendre contact avec l'enseignant afin de contractualiser avec lui les modalités d'évaluation.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2312 intitulée :

Éducation aux médias (Partie III)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Anna NOCERA

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 22 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Éducation aux médias, audiovisuel - Partie 3 : 22 h, Anna NOCERA

Connaissances et compétences préalables

Connaissance des programmes de montage audiovisuel souhaitée.

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat.

16.1 Réduire nettement, partout dans le monde, toutes les formes de violence et les taux de mortalité qui y sont associés.
16.6 Mettre en place des institutions efficaces, responsables et transparentes à tous les niveaux.
16.7 Faire en sorte que le dynamisme, l’ouverture, la participation et la représentation à tous les niveaux caractérisent la prise de décisions.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Faire preuve d’une observation socio-éducative, socio-culturelle et analytique des médias.
Mettre en place un projet didactique engagé en mettant les compétences de chacun en valeur au sein d’une réalisation commune éducative et cohérente (sans jugements de valeur, sans préjugés, stéréotypes ni discrimination.)
Pouvoir être critique en créant des ponts entre la pratique de terrain, le futur métier et les outils liés aux médias.

Contenu de l'AA

Les médias 3.0 et les réseaux sociaux

Analyse et critique médiatique

Travail de création

Animation sous forme de débat

Répartition des heures

8 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Travaux de groupes, approche par projets, approche avec TIC, pédagogie active

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, équipe Teams

Ressources bibliographiques

BOUKO, C., GILON, O.,(2016)Vivre ensemble dans un monde médiatisé, ouvrage collectif, éd.CSEM.

Conseil supérieur de l’éducation aux médias (décembre 2013), "Éducation aux médias en réseaux", éditeur responsable : Tanguy Roosen.
Administration générale de l’Enseignement Service général du Numérique éducatif Avril 2021), "DOSSIER À la conquête des réseaux sociaux dans l’enseignement", Éditrice responsable : Lise-Anne Hanse.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Éducation aux médias, audiovisuel - Partie 3 : français

Pondération par AA :

Éducation aux médias, audiovisuel - Partie 3 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Éducation aux médias, audiovisuel - Partie 3 :

Evaluation par projet (se référer au contrat de cours de l'enseignant)

Evaluation continue (travaux, débats, présentations orales)

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2313 intitulée :

Psychomotricité (Partie I)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Line MARTROYE

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Approche théorique et méthodologique de l'éducation psychomotrice : 40 h, Adèle ESPION, Line MARTROYE

Connaissances et compétences préalables

Cours d'anatomie, de psychologie générale du développement et de psychologie de la personne handicapée invalide.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Identifier, définir et comprendre le vocabulaire et les concepts liés à leur fonction dans le cadre de l'éducation psychomotrice.
Formuler des pistes d’intervention adaptées au regard des théories.
Comprendre et vivre différentes situations pratiques.

Contenu de l'AA

Place de l’éducation psychomotrice dans les les différentes approches coporelles.
Définitions et moyens d’intervention du concept « psychomotricité »
Développement psychomoteur
Dominantes éducatives : schéma corporel ; latéralité ; structuration spatiale et structuration temporelle
Méthodologie d’un projet de séances d’éducation psychomotrice.

Répartition des heures

30 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Séances méthodologie (pratique)

Ressources bibliographiques

« La psychomotricité au service de l’enfant, l’adolescent et l’adulte », L.STAES ET B.DELIEVRE - Edition de Boeck, 2013.
« Manuel d’enseignement de psychomotricité » -Ph SCIALOM, F GIROMINI, JM Alabaret – Edition de Boeck Solal, 2015.
« Pour une enfance heureuse » C. Guegen- Ed. Pocket, 2014
« Pratique d’actions motrices pour les enfants jusqu’à 7ans » C.Saublens – Ed. Amphora, 2014

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Approche théorique et méthodologique de l'éducation psychomotrice : français

Pondération par AA :

Approche théorique et méthodologique de l'éducation psychomotrice : 100 %

Modalités d'évaluation :

Approche théorique et méthodologique de l'éducation psychomotrice :

Les dates des séances méthodo seront communiquées dès le 1er cours.

Examen écrit sur l'ensemble des contenus (syllabus, articles, séances pratiques, vidéos) - Session Janvier 2023

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #956 intitulée :

Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Aurélie PIEROT

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 321 h

Crédits : 20 ects

UE Prérequises :

Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle (Partie I)

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Stage professionnel : 266 h
Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie : 55 h, Sonia CIAVARELLA, Elisabeth GLORIEUX, Katleen LERMINIAUX, Thierry MAILLEUX, Delphine MARQUETTE, Aurélie PIEROT, Olivier SEGARD

Connaissances et compétences préalables

Cours de SIP du Cycle 1 bloc 1

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat.
4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
- Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
- Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
- Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
- Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
- Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes
Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin
Déployer son « savoir-y-faire » relationnel dans la rencontre avec la personne
- Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
- Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
- Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
- Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
- Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles
- Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Intervenir dans le respect de la déontologie et l'éthique du métier

- Concevoir et mettre en oeuvre des interventions socio-éducatives différenciées

- Communiquer oralement et par écrit de manière professionnelle

Contenu des AA

Stage professionnel

Rédaction d'un écrit professionnalisant (rapport de stage)
Rédaction d'un écrit mettant en jeu une approche individualisée
Mise en évidence d'hypothèses et d'objectifs qui découlent de l'observation d'une personne

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie

Poursuite de l'identité professionnelle de l'éducateur spécialisé
Amélioration de la fiche d'intervention éducative
Travail autour des notions d(e)' :
- Observations (notamment socio-éducatives)
- Processus d’intervention éducative
- Objectifs
- PEI
- Formulation de questions
- Accompagnement à court- moyen – long terme
- Relation éducative
Débrifing du stage : travail en partenariat, projet pédagogique, structure institutionnelle, évaluation ,…
Initiation aux bases de la déontologie, du cadre et des responsabilités de la profession
Ethique/Morale ; Droits/Devoirs
Thématiques déontologiques approchées : secret professionnel, autoritarisme, recherche de la vérité,...

Répartition des heures

Stage professionnel : 266 h d'AIP

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie : 55 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Stage professionnel : approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie : approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, Une partie du cours sera dispensée en hybride.

Langues d'enseignement

Stage professionnel : français

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie : français

Supports

Stage professionnel : copies de présentations, syllabus, notes de cours

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie : copies de présentations, syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

Stage professionnel

Rhizome (2018), Les Carnets de l’éducateur. Editions Rhizome.

Choix de références et d'ouvrages inhérents à la problématique du public, aux pratiques institutionnelles, aux recherches et projets menés.

Séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie

Rhizome (2018), Les Carnets de l’éducateur. Editions Rhizome.

Rouzel, J.(2014). Le travail d'éducateur spécialisé, Ethique et pratique. Paris : Dunod.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

L'évaluation est intégrée et critériée.

Tous les critères doivent être validés. L'échec à un des critères peut entraîner l'échec à l'UE.

Une remédiation est possible uniquement pour les écrits de stage.

Le rapport du référent de stage est uniquement formatif.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1979 intitulée :

Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Elise FRANCOIS

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 44 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle : 44 h, Sandrine DELILLE, Elise FRANCOIS, Barbara SCLAVON, Bénédicte WANTIER

Connaissances et compétences préalables

Le cours nécessite un réinvestissement des contenus de MLE/EDP.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Entrainement aux écrits professionnels :

Technique de contraction / reformulation / argumentation au départ de plusieurs documents : la synthèse
Lecture, analyse et production de discours oraux ou écrits en relation avec des thématiques professionnelles
Approfondissement et/ou élargissement de l’apprentissage de tâches d’écriture relatives au secteur professionnel (et/ou stage)

Contenu de l'AA

Technique de la synthèse à partir d'un dossier de documents en lien avec des thématiques professionnelles

Révisions orthographiques et grammaticales

Développement du vocabulaire professionnel

Entrainement aux écrits professionnels

Répartition des heures

20 h de théorie, 24 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Voir références communiquées par l'enseignante

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle : français

Pondération par AA :

Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maitrise de la langue écrite et écriture professionnelle :

Lors de la première session, l'évaluation continue comptera pour 20% et l'examen écrit, pour 80%.

Lors de la session de rattrapage, l'examen écrit comptera pour 100% de la note finale.

L’étudiant, ayant ce cours à représenter, devra suivre les activités d’apprentissage résiduelles et en présenter les évaluations avec le titulaire attribué. Ce dernier est tenu de prendre un rendez-vous pédagogique avec cet enseignant au plus tard le 1 octobre de l'année académique afin de signaler son inscription à l’UE. L’évaluation portera sur le contenu de la matière de l’année académique en cours et se déroulera selon les modalités prévues dans cette fiche ECTS.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1980 intitulée :

Analyse réflexive de la relation (Partie I)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Daphné DESMET

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 44 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Mécanismes de la relation humaine - Partie 1 : 44 h, Daphné DESMET, Valérie HOFMANS

Connaissances et compétences préalables

néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
Déployer son « savoir-y-faire » relationnel dans la rencontre avec la personne
- Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
- Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
- Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
- Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
- Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles
- Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée

Acquis d'apprentissage spécifiques

Identifier ses propres émotions/celles de l'Autre et comportements, les nommer et en réaliser une analyse critique avec prise de conscience dans une perspective d'évolution.

Professionnaliser sa relation aux bénéficiaires grâce à des outils théoriques et méthodologiques comme l'écoute active, la relation d'aide, l'entretien d'aide,...

Analyser grâce aux étapes théoriques vues dans l'AA Mécanismes de la relation humaine, une relation d'aide et utiliser l'écoute active.

Contenu de l'AA

Emotions, langage verbal et non verbal: compétences émotionnelles
Ecoute active et relation d’aide
Observations de situations professionnelles et du quotidien mettant en jeu les concepts énoncés ci-avant en lien avec le lieu de stage

Répartition des heures

30 h de théorie, 14 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, Microsoft Teams

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, Microsoft Teams

Ressources bibliographiques

Bioy, A., (2007), Se former à la relation d'aide: Concepts, méthodes, applications, éd. Dunod, Paris

Collectif, (2018), Les carnets de l'éducateur, Rhizome, Louvain-la-Neuve,

Cyrulnik, (2014), Les âmes blessées, Odile Jacob

Gordon Th, (1996) Parents efficaces, une autre écoute de l’enfant, éd. Marabout

ss la direction de Romano H et Cyrulnik B, (2015), Je suis victime, Philippe Duval édition

Rosenberg M, (2004), les mots sont des fenêtres, éd. La découverte

Tremblay L., (2003), La relation d'aide, développer des compétences pour mieux aider, éd. Chronique sociale, Québec

Mikolajczak M., (2020), Les compétences émotionnelles, Paris, Dunod

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Mécanismes de la relation humaine - Partie 1 : français

Pondération par AA :

Mécanismes de la relation humaine - Partie 1 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Mécanismes de la relation humaine - Partie 1 :

Evaluation écrite + un travail

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #955 intitulée :

Complément de formation en ce compris l'approche interculturelle et la valorisation de l'engagement étudiant

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Line MARTROYE

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 24 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Complément de formation - Partie 2 : 24 h, Adèle ESPION, Line MARTROYE

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Découvrir, expérimenter et appliquer différentes techniques, outils applicables dans l'éducation spécialisée.

Contenu de l'AA

Ateliers développant des techniques et des outils concernant les thèmes suivants:

créativité artistique (éducation plastique, théâtrale, musicale, techniques de cirque...)
techniques sportives (sports adaptés, yoga,...
langue des signes
Déficiences sensorielles
découverte et nature
Autres

Répartition des heures

24 h d'AIP

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Complément de formation - Partie 2 : français

Pondération par AA :

Complément de formation - Partie 2 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Complément de formation - Partie 2 :

Présence obligatoire (les 24 heures doivent être prestées même si vous avec un CM)

Toute(s) absence(s) justifiée(s) ou non de plus d'un jour à la semaine du complément de formation entraînera un absent (A) à toute l'activité d'apprentissage

Selon les articles 138 du décret du 17 novembre mais aussi 9.1 de notre réglement des études qui précise que: " par exception, les évaluations de certaines activités peuvent n'être organisées qu'une seule fois sur une période regroupant 3 quadrimestres successifs."

Une épreuve unique sera proposée durant l'année académique pas de possibilté de récupération en seconde session.

Le règlement précise, en outre, que l'étudiant doit prendre régulièrement connaissance des indications portées aux tableaux d'affichage, aux valves électroniques ainsi que sur leur adresse e-mail HEH (Article 6)

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #954 intitulée :

Éducation et médiation artistiques (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Anna NOCERA

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 44 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : 22 h, Anna NOCERA
Techniques et médiation musicales- Partie 2 : 22 h, Emmanuel MOLLERS, Ronald TOUSSAINT

Connaissances et compétences préalables

néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Utiliser les différents outils pédagogiques et didactiques.
Approfondir des notions plastiques et musicales de base pour servir la pratique éducative sur le terrain.
Être capable de créer des activités ou ateliers artistiques et interdisciplinaires pour différentes populations.
Apprendre à mettre la créativité artistique au service de valeurs importantes pour l’éducation et la bonne gestion de groupe.

Contenu des AA

Arts plastiques et médiation - Partie 2

Elaborer une activité spécifique en tenant compte de l'aspect artistique..
S’approprier des techniques artistiques pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions plastiques adéquates.
Traduire de manière plastique les situations vécues et des actions éducatives en y réfléchissant avec un sens critique.
Etudes des notions d’espace, de lignes, de formes, de couleurs et d’intentions au travers de situations.
Sous forme de projets, exploiter les matières et matériaux afin de nourrir l'imaginaire en évoquant des pistes de travail.
Développer une activité spécifique de la conception à la mise en pratique sur le terrain par un projet interdisiplinaire.
Etre capable de mener des recherches de documentation de manière à se constituer une base de données utilisable sur le terrain.

Techniques et médiation musicales- Partie 2

Séances de relaxation musicale guidée, séances de relaxation musicale avec massage crânien.
Maitrise de la pratique du djembé et de son écriture par diagramme.
Approfondissement des techniques de danses et autres chorégraphies collectives ; adaptation des notions vues pour les rendre transposables dans la pratique du métier.
Les jeux rythmiques, les jeux de discrimination auditive, la pratique instrumentale, le chant, les jeux dansés et autres activités de collaboration ... seront abordés dans l’esprit de la pratique de terrain.
Maîtrise de la voix, de la respiration (chants)
Adaptation des notions vues pour les rendre transposables dans la pratique du métier.
Sensibiliser à la créativité artistique

Répartition des heures

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : 2 h de théorie, 20 h de travaux

Techniques et médiation musicales- Partie 2 : 2 h de théorie, 20 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Techniques et médiation musicales- Partie 2 : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : français

Techniques et médiation musicales- Partie 2 : français

Supports

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : notes de cours, consignes

Techniques et médiation musicales- Partie 2 : notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Arts plastiques et médiation - Partie 2

Selon les techniques et projets.

Alain Bideau Bideau (2008), Pratiquer le jeu - art populaire. Lyon, édition : Chronique sociale

Techniques et médiation musicales- Partie 2

Vincent Van Sull, Alain Strument - Des ensembles musicaux originaux à la portée de tous, Ed. Labor

A. CARRE, « Musique et handicap », éd. Fuzeau, Courlay, 2006

E. MERTENS et V. VAN SULL, Osez la musique Ed. Labor

J. SPIERKEL, A. ZEGELS, « L’art de la récup » Région wallonne, 2003.

Eric LIMET, "Eh bien, dansons maintenant !", Les éditions namuroises, 2009

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : français
Techniques et médiation musicales- Partie 2 : français

Pondération par AA :

Arts plastiques et médiation - Partie 2 : 50 %
Techniques et médiation musicales- Partie 2 : 50 %

Modalités d'évaluation :

Arts plastiques et médiation - Partie 2 :

Evaluation continue (Travaux / Rapports / Fiche éducative) en présentiel soit via Teams (en fonction de la situation sanitaire).

(Articles 138 du décret du 17 novembre 2013 mais aussi 9.1 de notre règlement des études qui précisent que : « Par exception, les évaluations de certaines activités - les travaux pratiques, stages, rapports et travaux personnels - peuvent n'être organisées qu'une seule fois sur une période regroupant trois quadrimestres successifs ».) Le règlement précise, en outre, que l’étudiant doit prendre régulièrement connaissance des indications portées aux tableaux d’affichage, aux valves électroniques ainsi que sur leur adresse e-mail HEH (article 6).

Techniques et médiation musicales- Partie 2 :

Evaluation continue (Travaux / Rapports / Fiche éducative) + évaluation hors session

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1978 intitulée :

Activités physiques et sportives (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Adèle ESPION

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 44 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Activités physiques adaptées : 44 h, Krystel BAVIER, Adèle ESPION, Olivier VEYS

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.

Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables

12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin
Déployer son « savoir-y-faire » relationnel dans la rencontre avec la personne
- Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
- Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
- Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
- Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
- Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles
- Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée

Acquis d'apprentissage spécifiques

Apprendre à mettre des techniques didactiques au service de valeurs importantes pour l’éducation, la bonne gestion de groupe et la relation à soi et à l’autre.
Découvrir et identifier le contexte et les bases de l’accompagnement psycho-éducatif.

Contenu de l'AA

Développer une activité spécifique de la conception à la mise en pratique sur le terrain en lien avec l'AA techniques plastiques.

Répartition des heures

44 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures, Approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

cf. contrat de cours

Ressources bibliographiques

Récréations et jeux

Detraux chantal 8ème édition

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Activités physiques adaptées : français

Pondération par AA :

Activités physiques adaptées : 100 %

Modalités d'évaluation :

Activités physiques adaptées :

Évaluation continue 100%

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #952 intitulée :

Psychologie dans le champ du handicap et de la santé mentale : Approfondissement

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Michaël ANZALONE

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 32 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Psychologie de la personne en situation de handicap : interventions spécialisées : 32 h, Michaël ANZALONE, Sonia CIAVARELLA, Aurélie PIEROT

Connaissances et compétences préalables

Matière en lien avec le domaine de la psychologie dans le champ du handicap et de la santé mentale

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Identifier les causes et conséquences des différentes situations de handicap.

Identifier les différents types de structures de personnalité.

Associer les caractéristiques à la structure mentale correspondante.

Proposer une intervention adaptée à une problématique au regard des concepts théoriques développés.

Contenu de l'AA

Approfondissement des déficiences
Problématiques liées à la personne âgée
Démences
Autisme et son polymorphisme
Syndrome d'alcoolisation foetale
D'autres modules pourraient être abordés

Répartition des heures

22 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, Une partie du cours sera dispensée en hybride.

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, documents audio-visuels, sites internet

Ressources bibliographiques

- Antoine, S. (2011). Le syndrome d'alcoolisme foetal, une embryofoetopathie évitable. Editions Universitaires européennes.

- Gauthier, S. et Poirier, J. (2011). La Maladie d’Alzheimer, Le guide. Paris : Editions du Trécarré.

- Gillet, P. ( 2021). Trouble du spectre de l'autisme, Comprendre et aider. Editions Retz.

- Grisé, J. (2010). Communiquer avec une personne âgée atteinte de la maladie d’Alzheimer à un stade avancé. Chronique Sociale. Québec : Presses Universitaires de Laval.

- Lawson, W. (2015). Comprendre et accompagner la personne autiste. Paris : Dunod.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Psychologie de la personne en situation de handicap : interventions spécialisées : français

Pondération par AA :

Psychologie de la personne en situation de handicap : interventions spécialisées : 100 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie de la personne en situation de handicap : interventions spécialisées :

Examen écrit 100% en juin

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #953 intitulée :

Approche psycho-sociale : Éléments de base

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Daphné DESMET

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 44 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Psychologie liée aux problématiques sociales  : 44 h, Daphné DESMET, Valérie HOFMANS

Connaissances et compétences préalables

Notions de psychologie générale

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin

Acquis d'apprentissage spécifiques

Ce cours aborde diiférentes problèmatiques sociales spécifiques à l'enfance et à l'adolescence ainsi que celles liées à l'adulte .

Acquis d'apprentissage liés à l'enfant et à l'adolescent :

Citer, définir et caractériser les problématiques sociales liées aux enfants et adolescents.
Expliquer le rôle de l’éducateur spécialisé face aux problématiques sociales abordées.
Appliquer une démarche éducative, sans jugement, face aux problématiques abordées.

2. Acquis d'apprentissage liés à l'adulte :

Caractériser les problématiques sociales liées aux adultes.
Situer et analyser le rôle de l’éducateur spécialisé face aux problématiques sociales abordées.
Appliquer une démarche éducative, sans jugement, face aux problématiques abordées.
Montrer un profil responsable et citoyen à travers son discours et ses comportements.

Contenu de l'AA

1. Contenu lié aux problèmatiques de l'enfant et de l'adolescent :

La maltraitance des enfants (soutien à la parentalité)
Les troubles de l’attachement
Les comportements à risque (fugue, addictions), le décrochage scolaire

2. Contenu lié aux problématiques de l'adulte :

La violence conjugale (trauma et PTSD)
Le fonctionnement de la personnalité dépendante
La traite des êtres humains (notion d'emprise)
La prostitution
...

Répartition des heures

24 h de théorie, 20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche déductive, Microsoft Teams

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours, Supports médias à distance/ Teams

Ressources bibliographiques

Cl. Legardinier et S. Bouamama, « Prostitution : Les clients en question », 2004
Référentiel de soutien à la parentalité ONE
...
Points de repère pour prévenir la maltraitance - Marc Gerard - collection Yapaka
Adolescence et conduites à risques - David le Breton - collection Yapaka
L'adolescence aux marges du social - Jean-Claude Quentel - collection Yapaka
Et toi, t'es casé-e ? - Dis stop aux clichés

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Psychologie liée aux problématiques sociales  : français

Pondération par AA :

Psychologie liée aux problématiques sociales  : 100 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie liée aux problématiques sociales  :

Evaluation formative en fin de Q1 + examen écrit

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1977 intitulée :

Sociologie

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Martin HEYNEN

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 74 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Sociologie appliquée : 74 h, Martin HEYNEN, DSE08 PROF, Pierre-Vincent SZEKELY

Connaissances et compétences préalables

Expériences professionnelles (stages)

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques

Acquis d'apprentissage spécifiques

Connaître et comprendre les outils intellectuels spécifiques aux sciences sociales afin de pouvoir les appliquer aux situations professionnelles vécues
Connaître et comprendre le contexte social des problématiques rencontrées en milieux professionnels en les reliant au système social et symbolique dans lequel elles prennent sens
Elaborer une réflexion et une distanciation épistémique nécessaire à l'action éducative
Transférer les savoirs à la pratique en s'inscrivant dans une démarche herméneutique

Contenu de l'AA

Plan de l’U.E. : les A.A. sont intégrées

Introduction : Une sociologie appliquée au travail social et éducatif

Chapitre 1 : L’éducateur, l’action et le monde social

Chapitre 2 : De l’histoire de la folie aux institutions spécialisées

Chapitre 3 : Penser l’intégration

chapitre 4 : Itinéraire, biographie et interaction

Chapitre 5 : Introduction à la sociologie clinique

Répartition des heures

50 h de théorie, 24 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, Teams -

Ressources bibliographiques

ARENDT (1961 - 1983), Conditions de l'homme moderne, Paris, Calman-Lévy
AUGÉ (1994), Pour une anthropologie des mondes contemporains, Paris, Aubier

BAUMAN (2007), Le présent liquide, Paris, seuil
BAUMAN (2008), S'acheter une vie, Paris, Chambon, 2008
BECKER (1985), Outsiders, Paris, Métailié
BELIN (2002), Une sociologie des espaces potentiels, Bruxelles, De Boeck
BERGER, LUCKMANN (2018), La construction sociale de la réalité, Paris, Armand Colin, 1ère édition anglaise 1966
BOURDIEU (1994), Raisons pratiques, Paris, Seuil
CASTEL (2009), La montée des incertitudes, Paris, Seuil
DE CERTEAU, GIARD, MAYOL (1990, 1994), L'invention du quotidien, Paris, folio/essais, 2 tomes
DELEUZE, GUATTARI (1972/1973), L'anti-oedipe, Paris, Minuit
DELEUZE, GUATTARI (1980), Mille plateaux, Paris, Minuit
DE SINGLY (2014), Sociologie de la famille contemporaine, Paris, Armand Colin
FOUCAULT (1975), Surveiller et punir, Paris, Gallimard
GIDDENS (1987), La constitution de la société, Paris, PUF
GIDDENS (1994), Les conséquences de la modernité, Paris, L'Harmattan
GOFFMAN (1975), Stigmate, Paris, Minuit
GOFFMAN (1968), Asiles, Paris, Minuit
GOFFMAN (1973), La mise en scène de la vie quotidienne, Paris, Minuit, 2 tomes
HONNETH (2007), La réification. Petit traité de Théorie critique, Paris, Gallimard
HONNETH (2015), La lutte pour la reconnaissance, Paris, Gallimard, collection folio essais (1ère éd. 2002, Les Éditions du Cerf)
HONNETH (2015), Le droit de la liberté. Esquisse d'une éthicité démocratique, Paris, Gallimard
JAVEAU (1988), Leçons de sociologie, Paris, Méridiens Klinckieck
LE BRETON (2008), Anthropologie du corps et modernité, Paris, PUF
MARTUCCELLI (1999), Sociologies de la modernité, Paris, folio/essais
Rosa H. (2018), RÉSONANCE. Une sociologie de la relation au monde, Paris, Éditions La Découverte (1ère édition en allemand,
2016).
Rosa H. (2018), Remède à l'accélération, ed. Philosophie Magazine
SEGALEN (2013), Rites et rituels contemporains, Paris, Armand Colin
WACQUANT(2015), Les Prisons de la misère, Paris, Raisons d'Agir

DARGÈRE (2012), Enfermement et discrimination, Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble
Dictionnaire de Sociologie Clinique (2019), Toulouse, Érès
FASSIN, FOUTEAU, GUICHARD, WINDELS, (2014), Roms et riverains. Une politique municipale de la race, Paris, La Fabrique
GOMEZ (2011), Le temps des rites. Handicaps et handicapés, Paris, Téraèdre
SANTAMARIA (2009), Handicap mental et majorité. Rites de passage à l'âge adulte en IME, Paris, L'Harmattan

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Sociologie appliquée : français

Pondération par AA :

Sociologie appliquée : 100 %

Modalités d'évaluation :

Sociologie appliquée :

Examen et/ou travaux en fonction du titulaire. Déterminé aux cours

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #949 intitulée :

Approche numérique (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Christophe CADORET

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 34 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Outils numériques de communication écrite : 12 h, Christophe CADORET, Grégory CAMBIER
Outils numériques de communication orale : 22 h, Christophe CADORET

Connaissances et compétences préalables

Approche numérique (partie I)

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Employer les outils bureautiques et les logiciels dans le cadre de la mise en page de documents administratifs et pédagogiques relatifs à leur formation et activités éducatives, à leur stage et à leur futur métier d’éducateur.

Employer les réseaux sociaux et l'Internet avec une approche critique et réflexive.

Contenu des AA

Outils numériques de communication écrite

Présentation d’un courrier
Excel (notions de base)
Word (fonctions avancées : publipostage, intégration de logiciels Word-Excel)
Vidéo

Outils numériques de communication orale

Etude approfondie du logiciel de PAO PowerPoint.
Recherche sur l'Internet.
Réseaux sociaux.
Sécurité et déontologie liées à l'Internet.
Création d'un montage vidéo.
Présentation d'un exposé.

Répartition des heures

Outils numériques de communication écrite : 7,5 h de théorie, 4,5 h d'exercices/Labos

Outils numériques de communication orale : 8 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Outils numériques de communication écrite : cours magistral, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Travail en autonomie, cours via Teams

Outils numériques de communication orale : cours magistral, approche par projets, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Travail en autonomie

Langues d'enseignement

Outils numériques de communication écrite : français

Outils numériques de communication orale : français

Supports

Outils numériques de communication écrite : syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Outils numériques de communication orale : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Aides en ligne et tutoriaux sur Internet

Ressources bibliographiques

Outils numériques de communication écrite

Word 2016, Editions ENI, 2015

Excel 2016, Editions ENI, 2015

Microsoft Support Online

Outils numériques de communication orale

Aides en ligne et tutoriaux sur Internet

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Approche communicationnelle, notions d‘informatique: évaluation continue 100% (remise de travaux). Travaux pratiques liés aux logiciels bureautiques: examen pratique (100%) si évaluation en présentiel ou remise d'un travail (100%) si évaluation en distanciel.

Les deux AA doivent être réussies afin de valider l'UE.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3602 intitulée :

Démarche de recherche (Partie I)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Stéphanie MALAISE

Bloc : ES Mons 2

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 8 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Initiation à la recherche : 8 h, Jade HUSTACHE, Stéphanie MALAISE

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques

Acquis d'apprentissage spécifiques

Identifier les différentes étapes d'une recherche en sciences humaines et sociales.
Définir une question de départ pour la réalisation de son TFE.
Identifier des références bibliographiques à mobiliser en vue de définir une problématique.

Contenu de l'AA

TFE : définition et structure
La démarche de recherche :

Thématique, problématique, question de recherche
Outils de recueil et d’analyse de données (observation, questionnaire, entretien)

Répartition des heures

4 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations

Ressources bibliographiques

Bochon A. & De Win Th. (2010). Le TFE en 101 points. Bruxelles: De Boeck
GT Intégrité Intellectuelle de la Cellule qualité du DSEE (2024). Guide de l’intégrité intellectuelle. Haute Ecole en Hainaut
Marquet, J., Van Campenhoudt, L. & Quivy, R. (2022). Manuel de recherche en sciences sociales. Armand Colin.
Scheepers C. (2002). Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles: Editions Labor
Règlement général des études et Règlement général des examens de la HEH.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Initiation à la recherche : français

Pondération par AA :

Initiation à la recherche : 100 %

Modalités d'évaluation :

Initiation à la recherche :

Travail : 100%

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #960 intitulée :

Éducation à la santé (Partie II)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Magali RANDOUR

Bloc : ES Mons 2

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 34 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Secourisme - Partie 1 : 12 h, Magali RANDOUR
Santé et bien-être - Partie 2 : 22 h, Caroline ROMAIN, Sonia WELLENS

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin

Acquis d'apprentissage spécifiques

AA Secourisme - Partie 1

Au terme de cette unité d’enseignement, l'étudiant sera capable d'agir et de réagir de façon adéquate aux problèmes de santé n'engageant pas le pronostic vital (bosses et bobos) de la victime.

AA Santé et Bien-être - Partie 2

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de mobiliser les concepts théoriques inhérents au cours afin d’ajuster sa pratique et son accompagnement au public cible.

-> l'étudiant sera capable d'expliquer les concepts liés à la diététique, avoir des notions pour leur futur profession et apporter un plus dans ce domaine (éventuellement mettre en place des ateliers culinaires avec les bénéficiares)

-> une découverte des différentes drogues, effets, conséquences,..

Contenu des AA

Secourisme - Partie 1

Intégrer et appliquer les gestes de premiers secours dans les accidents quotidiens (plaies simples, brûlures simples, saignement de nez, contusions...).
Réagir en respectant les règles de déontologie et de responsabilité́ (s) en matière de soins de santé.
Gérer les documents administratifs (fiche de santé, déclaration d'accident...).
Gérer, organiser et utiliser une trousse de secours (composition, utilisation ...).

Santé et bien-être - Partie 2

Les déterminants de la santé suite (Alimentation, Assuétudes et EVRAS,…)

Répartition des heures

Secourisme - Partie 1 : 12 h de théorie

Santé et bien-être - Partie 2 : 10 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 2 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Secourisme - Partie 1 : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème

Santé et bien-être - Partie 2 : cours magistral, approche par projets, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Secourisme - Partie 1 : français

Santé et bien-être - Partie 2 : français

Supports

Secourisme - Partie 1 : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Santé et bien-être - Partie 2 : syllabus, notes de cours, power point, documentation, vidéos...

Ressources bibliographiques

Secourisme - Partie 1

Mômes en santé. (2017). La prise en charge des enfants en collectivité (3-18 ans).
Référentiel théorique premiers secours 2021 de la Croix Rouge

Santé et bien-être - Partie 2

Joyeux, H. (2016). Changez d’alimentation : pour rester en excellente santé. Pocket.

Conseil Supérieur de la Santé. Conseil Supérieur de la Santé | SPF Santé publique.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Secourisme - Partie 1 : français
Santé et bien-être - Partie 2 : français

Pondération par AA :

Secourisme - Partie 1 : 35 %
Santé et bien-être - Partie 2 : 65 %

Modalités d'évaluation :

Secourisme - Partie 1 :

Examen écrit 100%

Remarque: L'évaluation de l'UE est une évaluation avec AA pondérée ABSORBANTE!!!

Pour valider l'UE éducation à la santé 2, l'étudiant devra réussir les deux AA de cette UE. Dans ce cas, la note de l'UE sera une moyenne pondérée des deux AA.

En cas d'échec dans une ou les deux AA, la note de l'UE sera égale à la note la plus basse.

L'UE ne pourra donc pas être validée tant que la note de chaque AA n'aura pas atteint un minimum de 10/20.

Santé et bien-être - Partie 2 :

Evaluation continue et examen écrit.

Remarque: L'évaluation de l'UE est une évaluation avec AA pondérée ABSORBANTE!!!

Pour valider l'UE éducation à la santé 2, l'étudiant devra réussir les deux AA de cette UE. Dans ce cas, la note de l'UE sera une moyenne pondérée des deux AA.

En cas d'échec dans une ou les deux AA, la note de l'UE sera égale à la note la plus basse.

L'UE ne pourra donc pas être validée tant que la note de chaque AA n'aura pas atteint un minimum de 10/20.

2024-2025

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #959 intitulée :

Approche juridique (Partie V)

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 2

Informations

Responsable d'UE : Nadège DUCORNEZ

Bloc : ES Mons 2

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 18 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Répression et réinsertion : 18 h, Hélène CHARLES, Nadège DUCORNEZ

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles

5.2 Éliminer de la vie publique et de la vie privée toutes les formes de violence faite aux femmes et aux filles, y compris la traite et l’exploitation sexuelle et d’autres types d’exploitation.

16.2 Mettre un terme à la maltraitance, à l’exploitation et à la traite, et à toutes les formes de violence et de torture dont sont victimes les enfants.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Comprendre et analyser les problématiques sociales, juridiques et philosophiques rencontrées dans les champs sociaux et professionnels

Contenu de l'AA

Les infractions au droit pénal (contraventions, délits, crimes)
Les juridictions pénales
Les juridictions d'instruction
Sujets d'actualités
Les missions de la police et du juge d'instruction

Répartition des heures

10 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Ouvrages

Beernaert, M.A., Introduction à la procédure pénale, La Charte, 2019.

Borloo, J.P., Vandermeersch, D., Le tour de la justice pénal en 80 questions, Editions Luc Pire, 2005.

Bosly, H.D., Vandermeersch, D., Beernaert, M.A., Droit de la procédure pénale, La Charte, 5è édition, 2008.

Moreau, T, Vandermeersch, D., Eléments de droit pénal, La Charte, 2019.

Vandermeersch, D., Schuermans, F., Le trajet pénal – La nouvelle organisation judiciaire illustrée, Editions Politeia, 3è édition, 2020.

Ressources informatiques

Site de l’Etat belge, http://www.belgium.be

Site de la Chambre des Représentants, http://www.lachambre.be

Textes législatifs

Code pénal

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Répression et réinsertion : français

Pondération par AA :

Répression et réinsertion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Répression et réinsertion :

Examen écrit 100%

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Cycle 1 Bloc 2

Sciences du vivant (Partie II)

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Approche juridique (Partie IV)

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Expression et communication (Partie III)

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Éducation aux médias (Partie III)

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Psychomotricité (Partie I)

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises :

UE Corequises : aucune

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :