UE Quad 1	Heures	ECTS	Éval.
Droit 1	35 h	3	EI
Droit constitutionnel	15 h
Fondement du droit	10 h
Travaux pratiques en droit constitutionnel	10 h
Droit 2	25 h	2	EI
Droit civil	15 h
Travaux pratiques en droit civil	10 h
Réalités économiques et sociales 1	60 h	5	AA
Économie politique (mondialisation)	35 h
Histoire sociale et politique contemporaine	25 h
Réalités psycho-médico-sociales 1	50 h	3	AA
Sciences médico-sociales 1	25 h
Introduction à la psychologie	25 h
Méthodologie du service social 1	60 h	6	AA
Introduction au travail social	25 h
Méthodologie fondamentale du service social 1	35 h
Sociologie	25 h	2	UE
Sociologie générale	25 h
UE Quad 1 et 2	Heures	ECTS	Éval.
TIC	40 h	4	UE
Traitement de texte	15 h
Techniques de communication professionnelle écrite 1	25 h
Découvertes des réalités institutionnelles	105 h	10	UE
Politiques d'aides sociales	25 h
Découvertes des réalités institutionnelles (stage)	80 h
Réalités philosophiques et sociales	50 h	4	AA
Philosophie politique et sociale	25 h
Traitement de l'actualité sociale	25 h
Méthodologie de la recherche	25 h	2	EI
Démarche de recherche	12 h
Séminaire d'analyse des problèmes sociaux	13 h
UE Quad 2	Heures	ECTS	Éval.
Droit social 1	50 h	4	AA
Introduction au droit du travail	25 h
Introduction au droit de la sécurité sociale	25 h
Droit administratif	50 h	4	AA
Droit des étrangers	25 h
Droit des CPAS	25 h
Réalités psycho-médico-sociales 2	25 h	2	UE
Sciences médico-sociales 2	25 h
Psychologie 1	60 h	4	AA
Psychologie génétique	15 h
Psychologie sociale	20 h
Psychologie de l'entretien	25 h
Méthodologie du service social 2	45 h	5	EI
Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1	30 h
Techniques de communication professionnelle orale 1	15 h

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2133 intitulée :

Droit 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Kelly DE DECKER

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 35 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Droit constitutionnel : 15 h, Kelly DE DECKER
Fondement du droit : 10 h, Kelly DE DECKER
Travaux pratiques en droit constitutionnel : 10 h, Kelly DE DECKER

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles

5.1 Mettre fin, dans le monde entier, à toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes et des filles.
5.2 Éliminer de la vie publique et de la vie privée toutes les formes de violence faite aux femmes et aux filles, y compris la traite et l’exploitation sexuelle et d’autres types d’exploitation.
5.c Adopter des politiques bien conçues et des dispositions législatives applicables en faveur de la promotion de l’égalité des sexes et de l’autonomisation de toutes les femmes et de toutes les filles à tous les niveaux et renforcer celles qui existent.

Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre

10.1 D’ici à 2030, faire en sorte, au moyen d’améliorations progressives, que les revenus des 40 % les plus pauvres de la population augmentent plus rapidement que le revenu moyen national, et ce de manière durable.
10.2 D’ici à 2030, autonomiser toutes les personnes et favoriser leur intégration sociale, économique et politique, indépendamment de leur âge, de leur sexe, de leurs handicaps, de leur race, de leur appartenance ethnique, de leurs origines, de leur religion ou de leur statut économique ou autre.
10.3 Assurer l’égalité des chances et réduire l’inégalité des résultats, notamment en éliminant les lois, politiques et pratiques discriminatoires et en promouvant l’adoption de lois, politiques et mesures adéquates en la matière.
10.4 Adopter des politiques, notamment sur les plans budgétaire, salarial et dans le domaine de la protection sociale, et parvenir progressivement à une plus grande égalité.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Exercer un jugement professionnel.
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Etablir des relations entre les éléments constitutifs de la situation en vue d’élaborer un processus d’intervention.
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Décrire la structure institutionnelle de la Belgique fédérale et en comprendre les enjeux

- Décrire les principaux droits de l'homme et les principales libertés fondamentales

- Nommer et expliquer les différentes branches du droit

- Identifier et expliquer les trois pouvoirs ainsi que le principe de séparation de ces pouvoirs

- Citer les différentes sources du droit belge, international et européen et préciser leurs spécificités

- Expliquer la hiérarchie des normes et comparer la valeur de ces normes

- Appliquer ces concepts à des situations concrètes

- Faire les liens entre les actualités institutionnelles en débat et les notions abordées dans le cadre de cette UE

Contenu des AA

Droit constitutionnel

I. La Constitution et le fédéralisme belge

1. La Belgique et sa constitution

2. Les réformes de l'état

3. Le fédéralisme belge

4. Les compétences des niveaux de pouvoir

II. La notion d'état et la séparation des pouvoirs

1. La notion d'état

2. La séparation des pouvoirs

III. Les institutions belges

1. Les institutions au niveau fédéral

2. Les institutions des entités fédérées

3. Les institutions des entités décentralisées ou "pouvoirs locaux"

Fondement du droit

I. Le droit

1. Le droit notion générale

2. La notion d'ordre juridique

II. Les différentes sources du droit belge et la hiérarchie des normes

1. Les sources du droit belge

2. La hiérarchie des normes

III. L'ordre judiciaire belge

1. La compétence territoriale des juridictions

2. La compétence matérielle des juridictions

Travaux pratiques en droit constitutionnel

Les travaux pratiques en droit constitutionnel sont différentes séries de questions portant sur la théorie vue en cours.

Répartition des heures

Droit constitutionnel : 15 h de théorie

Fondement du droit : 10 h de théorie

Travaux pratiques en droit constitutionnel : 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Droit constitutionnel : cours magistral, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Fondement du droit : cours magistral, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Travaux pratiques en droit constitutionnel : approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Droit constitutionnel : français

Fondement du droit : français

Travaux pratiques en droit constitutionnel : français

Supports

Droit constitutionnel : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Fondement du droit : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Travaux pratiques en droit constitutionnel : notes d'exercices, activités sur eCampus, /

Ressources bibliographiques

Droit constitutionnel

1. Législation

Constitution.

2. Doctrine

Dumont, H. et El Berhoumi, M., Droit constitutionnel, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2021,
Bayenet, B., Bourgeois, M. et Darte, D., Les finances et l’autonomie fiscale des entités fédérées après la sixième réforme de l’État, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2017,
Dumont, H. et El Berhoumi, M., Droit constitutionnel, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2021,
Lejeune, Y., Droit constitutionnel belge, 3e édition, Bruxelles, Larcier, 2017,
Martens, P., « Préface à la première édition - l’initiation au droit constitutionnel » in Initiation au droit constitutionnel, 2e édition, Bruxelles, Bruylant, 2014,
Muylle, K. et van der Hulst, M., Le Parlement fédéral, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2021
Uyttendaele, M., « 1. - La Constitution belge » in Les institutions de la Belgique, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2014,
Uyttendaele, M., « 2. - Les cours et tribunaux de l’ordre judiciaire » in Les institutions de la Belgique, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2014,

Uyttendaele, M.,Trente leçons de droit constitutionnel, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2011.

Fondement du droit

1. Législation

Constitution,
Code pénal,
Code d’instruction criminelle,
Code civil,
Code judiciaire,
Code des sociétés et des associations,
Code de droit international privé,

Loi du 3 juillet 1978 relative aux contrats de travail, M.B., 22 août 1978.

2. Doctrine

De Leval, G. et Georges, F., Droit judiciaire – Tome 1 : Institutions judiciaires, 3e édition, Bruxelles, Larcier, 2019,

De Streel, A., Defreyne, E. et Hoc, A., Introduction au droit, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2020,

Lejeune, Y., Droit constitutionnel belge, 4e édition, Bruxelles, Larcier, 2021,

Martens, P., Initiation au droit constitutionnel, 2e édition, Bruxelles, Bruylant, 2014.

BRACKE, S., et al, La belgique pour débutants, Bruxelles, La Charte, 2017

DESTATTE, P., Histoire de la Belgique contemporaine, Bruxelles, Larcier, 2019

UYTTENDAELE, M., Les institutions de la Belgique, Bruxelles, Bruylant, 2014

UYTTENDAELE, M., Trente leçons de droit constitutionnel, Bruxelles, Anthemis, 2014

Travaux pratiques en droit constitutionnel

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Première session : les deux activités d’apprentissage fondement du droit et droit constitutionnel font l’objet d’un examen écrit unique en deux parties (questions ouvertes) :

La partie fondement du droit est évaluée sur /20, la partie droit constitutionnel est, quant à elle, évaluée sur /14.

La partie travaux pratiques représente 30% de la note en droit constitutionnel soit /6, sera évaluée sur base de questionnaires et éventuellement de la remise d'un compte rendu si une visite est organisée.

ATTENTION ! Les résultats des travaux pratiques ( /6) seront automatiquement reportés pour l’examen de juin ou d’août. Il n’est pas possible de représenter les travaux pratiques durant la même année académique ! Ces résultats sont immuables pour toute la durée du cursus à l’exception des étudiants ayant déjà suivi les travaux pratiques (lors d'une précédente année académique) devant représenter l’examen, et qui souhaitent modifier leurs points de TP. Dans ce cas, une demande écrite devra être formulée à l’adresse e-mail kelly.dedecker@heh.be au plus tard 10 jours avant la première séance de travaux pratiques.

Le total sur /40 sera ramené sur 20 et formera la note finale de l’UE.

Deuxième session : examen écrit (questions ouvertes) selon les mêmes modalités qu'en première session pour fondement du droit et droit constitutionnel. Les points des travaux pratiques acquis lors de la première session étant automatiquement reportés.

En cas d’absence ou de note de présence à l’examen la mention « Abs. », « Abs. Just. » ou « 0 » apparaitra sur le relevé de note, les travaux pratiques ne seront pas pris en compte.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2135 intitulée :

Droit 2

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Kelly DE DECKER

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 25 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Droit civil : 15 h, Kelly DE DECKER
Travaux pratiques en droit civil : 10 h, Kelly DE DECKER

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des règles déontologiques
- Adopter le langage professionnel du secteur
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Stimuler, créer et articuler des dynamiques de collaboration, de coopération et de concertation professionnelles avec les bénéficiaires, les professionnels et les réseaux
- Se positionner au sein d’une équipe dans le respect du secret professionnel
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Etablir des relations entre les éléments constitutifs de la situation en vue d’élaborer un processus d’intervention.
Elaborer, mettre en œuvre et évaluer avec les personnes, les groupes et les communautés un processus d’intervention sociale
- Clôturer l’intervention et la réorienter si nécessaire
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Ajuster ses relations professionnelles en fonction des enjeux et des contextes
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Analyser la situation d'une personne et déterminer, le cas échéant, s'il y a lieu de faire intervenir un professionnel du droit ;

- Etablir une communication professionnelle permettant, le cas échéant, une collaboration efficace avec les professionnels du droit qui seraient amenés à intervenir pour résoudre une problématique juridique.

Contenu des AA

Droit civil

I. Introduction au droit civil

1. Notion

2. Les différentes branches du droit civil

3. Le Code civil

II. Les personnes

1. La personnalité juridique

2. L'Identification des personnes

III. L'état civil

1. Notion

2. L'organisation de l'état civil

IV. Le droit des couples

1. Le mariage

2. L'union libre

3. La cohabitation légale

Travaux pratiques en droit civil

Les travaux pratiques en droit civil sont différentes séries de questions portant sur la théorie vue en cours ainsi que l'analyse d'un arrêt de la Cour constitutionnelle.

Répartition des heures

Droit civil : 15 h de théorie

Travaux pratiques en droit civil : 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Droit civil : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Travaux pratiques en droit civil : approche avec TIC, étude de cas, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Droit civil : français

Travaux pratiques en droit civil : français

Supports

Droit civil : syllabus, activités sur eCampus

Travaux pratiques en droit civil : notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Droit civil

1. Législation

Constitution,
Code civil,
Code judicaire,
Code pénal,
Code de la nationalité,

Loi du 2 juillet 1975 relative à la protection des animaux, M.B., 10 juillet 1975,
Loi du 31 mars 1987 modifiant diverses dispositions légales relatives à la filiation, a tenté d'abolir toute discrimination entre les enfants, qu'ils soient nés dans ou hors mariage, M.B., 16 avril 1987,
Loi du 27 avril 1999 introduisant un article 80bis dans le Code civil et abrogeant le décret du 4 juillet 1806 concernant le mode de rédaction de l'acte par lequel l'officier de l'état civil constate qu'il lui a été présenté un enfant sans vie, M.B., 24 juin 1999,
Loi du 13 février 2003 ouvrant le mariage à des personnes de même sexe et modifiant certaines dispositions du Code civil, M.B., 28 février 2003,
Loi du 10 mai 2005 tendant à lutter contre certaines formes de discrimination, M.B., 30 mai 2007,
Loi du 18 mai 2006 modifiant certaines dispositions du Code civil en vue de permettre l'adoption par des personnes de même sexe, M.B., 20 juin 2006,
Loi du 1 juillet 2006 modifiant des dispositions du Code civil relatives à l'établissement de la filiation et aux effets de celle-ci, M.B., 29 décembre 2006,
Loi du 28 mars 2007 modifiant, en ce qui concerne le droit successoral à l'égard du cohabitant légal survivant, le Code civil et la loi du 29 août 1988 relative au régime successoral des exploitations agricoles en vue d'en promouvoir la continuité, M.B., 8 mai 2007,
Loi du 5 mai 2014 portant établissement de la filiation de la coparente, M.B., 7 juillet 2014,
Loi du 8 mai 2014 modifiant le Code civil en vue d'instaurer l'égalité de l'homme et de la femme dans le mode de transmission du nom à l'enfant et à l'adopté, M.B., 26 mai 2014,
Loi du 25 juin 2017 réformant des régimes relatifs aux personnes transgenres en ce qui concerne la mention d'une modification de l'enregistrement du sexe dans les actes de l'état civil et ses effets, M.B., 10 juillet 2017,
Loi du 18 juin 2018 portant dispositions diverses en matière de droit civil et des dispositions en vue de promouvoir des formes alternatives de résolution des litiges, M.B., 2 juillet 2018,
Loi 13 avril 2019 portant création d'un Code civil et y insérant un livre 8 " La preuve ", M.B., 14 mai 2019.

2. Doctrine

Aughuet, C., Barnich, L., Carré, D., Gallus, N., Hiernaux, G., Massager, N., Pfeiff, S., Uyttendaele, N., Van Gysel, A.-C. et Van Halteren, T., Tome I – Les personnes. Volumes 1 et 2, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2015,
Blitz, M., « Introduction » in Renchon, J.-L. (dir.), États généraux du droit de la famille, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2014
Gallus, N., « Titre I - Les personnes physiques » in Droit des personnes et des familles, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2011,
Hauser, J. et Sana-Chaillé de Néré, S., Droit de la famille, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2017,
Kennes, L., Sautois, J. et Uyttendaele, M., « XVIII.A. - Les droits constitutionnels des justiciables » in Les droits constitutionnels en Belgique (volume 1 et 2), 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2011
Leleu, Y.-H., « 1 - À l’orée d’un droit judiciaire des familles » in Leleu, Y.-H. et Pire, D. (dir.), Actualités de droit des personnes et des familles, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2013
Leleu, Y.-H., Droit des personnes et des familles, 4e édition, Bruxelles, Larcier, 2020
Massager, N., « Introduction. Droit familial et droit civil » in Beernaert, J.-Em. et al.(dir.), Droit familial et droit civil, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2018,

Mathieu, G., Droit de la famille, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2022

Travaux pratiques en droit civil

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Première session : la partie droit civil est évaluée sur /14 (examen écrit questions ouvertes).

La partie travaux pratiques représente 30% de la note soit /6, sera évaluée sur base de questionnaires et éventuellement de la remise d'un compte rendu si une visite est organisée.

Le total sur /20 forme la note finale de l’UE.

En cas d’absence ou de note de présence à l’examen la mention « Abs. », « Abs. Just. » ou « 0 » apparaitra sur le relevé de note, les travaux pratiques ne seront pas pris en compte.

Deuxième session : examen écrit (questions ouvertes) selon les mêmes modalités qu'en première session pour la partie droit civil. Les points des travaux pratiques acquis lors de la première session étant automatiquement reportés.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2137 intitulée :

Réalités économiques et sociales 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Jérôme BRISBOIS

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Économie politique (mondialisation) : 35 h, Jérôme BRISBOIS
Histoire sociale et politique contemporaine : 25 h, Jérôme BRISBOIS

Connaissances et compétences préalables

Nihil

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie 4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat. 4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.
	Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous 8.4 Améliorer progressivement, jusqu’en 2030, l’efficience de l’utilisation des ressources mondiales du point de vue de la consommation comme de la production et s’attacher à ce que la croissance économique n’entraîne plus la dégradation de l’environnement, comme prévu dans le cadre décennal de programmation relatif à la consommation et à la production durables, les pays développés montrant l’exemple en la matière.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.8 D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les personnes, partout dans le monde, aient les informations et connaissances nécessaires au développement durable et à un style de vie en harmonie avec la nature.
	Objectif 13 : Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions 13.1 Renforcer, dans tous les pays, la résilience et les capacités d’adaptation face aux aléas climatiques et aux catastrophes naturelles liées au climat.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Construire un regard critique

Acquis d'apprentissage spécifiques

Situer dans le temps les grandes évolutions politiques et sociales de la Belgique contemporaine, et plus généralement de l'occident. Prendre conscience des responsabilités individuelles et collectives qui peuvent influer sur un système politique et sur les relations socio-économiques. Comprendre les choix opérés dès la création de la Belgique, mais aussi avant, pour que les étudiants se sentent acteurs de cette histoire politique et sociale, en tant que citoyen responsable et professionnel assistant-e social-e.

Définir et donner les caractéristiques de l'économie politique. Identifier les structures des marchés. Expliquer les variations de prix sur un marché par le mécanisme de l'offre et de la demande. Différencier les rôles de l'Etat dans le système économique ainsi que des politiques poursuivies.

Décrire différents concepts macroéconomiques (telles que la mondialisation, la délocalisation).

Contenu des AA

Économie politique (mondialisation)

Chapitre I. Qu’est-ce que l’économie ?

Chapitre 2 : Biens et services, agents, opérations économiques

Chapitre 3 : Les marchés

Chapitre 4 : La loi de l’offre et de la demande

Chapitre 5 : Le rôle des pouvoirs publics dans l’économie

Chapitre 6 : L’économie mondialisée

Histoire sociale et politique contemporaine

Chapitre I. La formation du Royaume de Belgique

Chapitre 2. L’évolution politique et sociétale jusqu’à la première guerre mondiale

Chapitre 3. La situation sociale et politique en Belgique lors de la première guerre mondiale

Chapitre 4. La situation sociale et politique lors de la période d’entre-deux-guerres

Chapitre 5. La situation sociale et politique en Belgique lors de la seconde guerre mondiale

Chapitre 6. L'évolution politique et sociale de 1944 à 1960

Chapitre 7. La fin de la Belgique unitaire

Chapitre 8. La mise en place du fédéralisme

Chapitre 9. Le fonctionnement institutionnel de la Belgique

Chapitre 10. La question sociale et l’évolution du droit du travail

Chapitre 11. Historique des organisations sociales

Chapitre 12. Historique de l’immigration en Belgique

Répartition des heures

Économie politique (mondialisation) : 26 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos

Histoire sociale et politique contemporaine : 20 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Économie politique (mondialisation) : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC

Histoire sociale et politique contemporaine : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Économie politique (mondialisation) : français

Histoire sociale et politique contemporaine : français

Supports

Économie politique (mondialisation) : syllabus, notes de cours, Présentation Power Point

Histoire sociale et politique contemporaine : syllabus, notes de cours, Présentation Power Point

Ressources bibliographiques

Économie politique (mondialisation)

Mankiw Gregory, Taylor Mark, Principes de l’économie, 3ème édition, de boeck, Bruxelles, 2013

Histoire sociale et politique contemporaine

BITSCH, Histoire de la Belgique : de l'Antiquité à nos jours, Bruxelles, Éditions Complexe, 2004.

DORCHY, Histoire des Belges, Bruxelles, De Boeck-Wesmael, 1991.

MABILLE, Histoire politique de la Belgique, Bruxelles, CRISP, 1986.

B-S CHLEPNER, Cent ans d'histoire sociale en Belgique, Bruxelles, Editions de l'Université de Bruxelles, 1972, 4e édition.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Économie politique (mondialisation) : français
Histoire sociale et politique contemporaine : français

Pondération par AA :

Économie politique (mondialisation) : 60 %
Histoire sociale et politique contemporaine : 40 %

Modalités d'évaluation :

Économie politique (mondialisation) :

Examen écrit 100%.

Questions ouvertes de réflexion, de restitution et de compréhension.

Pas d'évaluation intégrée car les notions et concepts abordés diffèrent sur de nombreux points et sont dès lors plus adaptés à des évaluations séparées.

Les étudiants de début de cycle doivent maîtriser les bases théoriques avant d’entamer un travail de réflexion plus conséquent sur ces matières et une épreuve intégrée.

Histoire sociale et politique contemporaine :

Examen écrit 100%.

Questions ouvertes de réflexion, de restitution et de compréhension.

Pas d'évaluation intégrée car les notions et concepts abordés diffèrent sur de nombreux points et sont dès lors plus adaptés à des évaluations séparées.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2139 intitulée :

Réalités psycho-médico-sociales 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Elise LAIR-DUEE

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 50 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Sciences médico-sociales 1 : 25 h, Béatrice LOIR
Introduction à la psychologie : 25 h, Elise LAIR-DUEE

Connaissances et compétences préalables

Nihil

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable

2.1 D’ici à 2030, éliminer la faim et faire en sorte que chacun, en particulier les pauvres et les personnes en situation vulnérable, y compris les nourrissons, ait accès tout au long de l’année à une alimentation saine, nutritive et suffisante.
2.2 D’ici à 2030, mettre fin à toutes les formes de malnutrition, y compris en réalisant d’ici à 2025 les objectifs arrêtés à l’échelle internationale relatifs aux retards de croissance et à l’émaciation parmi les enfants de moins de 5 ans, et répondre aux besoins nutritionnels des adolescentes, des femmes enceintes ou allaitantes et des personnes âgées.

Objectif 3 : Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge

3.2 D’ici à 2030, éliminer les décès évitables de nouveau-nés et d’enfants de moins de 5 ans, tous les pays devant chercher à ramener la mortalité néonatale à 12 pour 1 000 naissances vivantes au plus et la mortalité des enfants de moins de 5 ans à 25 pour 1 000 naissances vivantes au plus.
3.3 D’ici à 2030, mettre fin à l’épidémie de sida, à la tuberculose, au paludisme et aux maladies tropicales négligées et combattre l’hépatite, les maladies transmises par l’eau et autres maladies transmissibles.
3.4 D’ici à 2030, réduire d’un tiers, par la prévention et le traitement, le taux de mortalité prématurée due à des maladies non transmissibles et promouvoir la santé mentale et le bien-être.
3.8 Faire en sorte que chacun bénéficie d’une assurance-santé, comprenant une protection contre les risques financiers et donnant accès à des services de santé essentiels de qualité et à des médicaments et vaccins essentiels sûrs, efficaces, de qualité et d’un coût abordable.

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Citer, décrire, expliquer et identifier différentes méthodes, approches et concepts fondamentaux propres à la psychologie
Analyser des situations, des comportements, des processus et des états internes au moyen des concepts vus au cours d'introduction à la psychologie

Contenu des AA

Sciences médico-sociales 1

Concept de santé, analyse de facteurs de risques y compris les facteurs sociaux déterminants et indicateurs de santé.
Prévention et promotion de la santé.
Approche de grandes pathologies et leur impact sociétal : la dépression nerveuse (partie 1).
Ateliers : applications particulières à l'alimentation durable et de qualité, avec supports et analyses spécifiques.

Introduction à la psychologie

Spécificités et applications de la psychologie
Méthodes utilisées
Approches psychanalytique, humaniste, cognitivo-comportementale et systémique
La personnalité
L'intelligence
La motivation et les frustrations
Les émotions

Répartition des heures

Sciences médico-sociales 1 : 18 h de théorie, 6 h de travaux, 1 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Introduction à la psychologie : 21 h de théorie, 3 h d'exercices/Labos, 1 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Sciences médico-sociales 1 : cours magistral, travaux de groupes, approche déductive

Introduction à la psychologie : cours magistral, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, exercices

Langues d'enseignement

Sciences médico-sociales 1 : français

Introduction à la psychologie : français

Supports

Sciences médico-sociales 1 : copies de présentations, Compléments pour les Ateliers

Introduction à la psychologie : copies de présentations, syllabus, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Sciences médico-sociales 1

Bibliographie sélective

Observatoire de la santé du Hainaut – Santé en Hainaut n°12, Tableau de bord de la santé 2016, 2016

Tableau de bord wallon de la santé 2013

Sitographie :

https://observatoiresante.hainaut.be/

http://sante.wallonie.be/

https://www.aviq.be/

https://statbel.fgov.be

https://www.who.int/fr

Introduction à la psychologie

Bibliographie à l'usage des étudiants (syllabus)

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Sciences médico-sociales 1 : français
Introduction à la psychologie : français

Pondération par AA :

Sciences médico-sociales 1 : 50 %
Introduction à la psychologie : 50 %

Modalités d'évaluation :

Sciences médico-sociales 1 :

Examen écrit (100%) : questions ouvertes (75%) et « vrai ou faux (à justifier) » (25%), pour l’évaluation de l’appropriation des connaissances, la compréhension, l’analyse et les applications.

Ces modalités d'évaluation sont valables pour toutes les sessions.

L’évaluation pondérée permet à l’étudiant.e d’identifier ses points forts et ses points faibles au sein de chaque AA. Il lui est en effet indispensable d’acquérir les notions et concepts de base propres à chacune de celles-ci et requis pour le développement des compétences de l’UE.

D’une part, l’AA « Introduction à la psychologie » met plus l’accent sur l’acquisition de concepts indispensables en psychologie. D’autre part, l’AA « Sciences médico-sociales 1 » priorise les liens entre le social et la santé.

Chacune des deux AA permet aussi de donner des repères de nature à guider l’étudiant.e dans ses choix futurs (secteurs de stages et cours à option de fin de cycle).

Introduction à la psychologie :

Examen écrit (100%) : questions ouvertes (50%), « vrai ou faux » et QCM (50%)

Ces modalités d'évaluation sont valables pour toutes les sessions.

Chacune des deux AA permet aussi de donner des repères de nature à guider l’étudiant.e dans ses choix futurs (secteurs de stages et cours à option de fin de cycle).

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2141 intitulée :

Méthodologie du service social 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Patrick DUSSART

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Introduction au travail social : 25 h, Patrick DUSSART
Méthodologie fondamentale du service social 1 : 35 h, Didier DE GAUQUIER

Connaissances et compétences préalables

Les UE de « Méthodologie » sont pré-requises les unes aux autres.

Il faut donc réussir les différentes UE « Méthodologie » de DC pour avoir accès à celles de MC et ensuite à l’UE de FC.

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde

1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes.
1.3 Mettre en place des systèmes et mesures de protection sociale pour tous, adaptés au contexte national, y compris des socles de protection sociale, et faire en sorte que, d’ici à 2030, une part importante des pauvres et des personnes vulnérables en bénéficient.
1.b Mettre en place aux niveaux national, régional et international des principes de politique générale viables, qui se fondent sur des stratégies de développement favorables aux pauvres et soucieuses de la problématique hommes-femmes, d’accélérer l’investissement dans des mesures d’élimination de la pauvreté.

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable.

Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes

16.3 Promouvoir l’état de droit aux niveaux national et international et donner à tous accès à la justice dans des conditions d’égalité.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.

Acquis d'apprentissage spécifiques

-         Intégrer des concepts du langage professionnel
-         Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
-         Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution

Contenu des AA

Introduction au travail social

Chapitre 1 : Lexique du jargon professionnel
Chapitre 2 : Histoire de l’aide sociale
Chapitre 3 : Les fondements pour penser le travail social (y compris les méthodologies et formes d’intervention (TSI, TSG, TSC)

Différents intervenants se succèderont et leurs interventions feront l'objet de réfléxions partagées avec les étudiants.

Méthodologie fondamentale du service social 1

- La comparaison entre la relation professionnelle et la relation amicale (appréciation des spécificités de la relation assistant social usager).

- Les interventions d'organisation, de documentation, de programmation et de planification d'actions directes, de collaboration ainsi que les interventions sur l'entourage de l'usager et les interventions au niveau d'organismes sociaux (les interventions indirectes).

- Les attitudes à mettre en œuvre par l'assistant social lors de sa rencontre avec l'usager et leur impact sur ce dernier.

- La relation d'aide centrée sur la personne.

- L'écoute active.

Répartition des heures

Introduction au travail social : 20 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos

Méthodologie fondamentale du service social 1 : 35 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Introduction au travail social : cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, via teams ou en présentiel

Méthodologie fondamentale du service social 1 : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Introduction au travail social : français

Méthodologie fondamentale du service social 1 : français

Supports

Introduction au travail social : notes de cours

Méthodologie fondamentale du service social 1 : notes de cours, plan de cours, table des matières

Ressources bibliographiques

Introduction au travail social

Souces principales
BILODEAU G., Traité de travail social, Presses de l’EHESP, 2005.
COENEN M.-T., Institut CARDIJN, HELH, FOPES, UCL, CARHOP asbl LA FORMATION DES TRAVAILLEURS SOCIAUX : UNE HISTOIRE D’ÉCOLE ! AIFRIS, Lille, 2013.
DE JONCKHEERE C, 83 MOTS POUR PENSER L’INTERVENTION EN TRAVAIL SOCIAL, éditions IES, 2010.
KARSZ S., Pourquoi le travail social ? Université du Québec à Montréal, Paris, Dunod 2004.
ROCHE F., BOUQUET B., Conseil Supérieur du Travail social, Le travail social aujourd’hui et demain, Presses de l’EHESP, 2008.
SCHNAPPER D., L'Épreuve du chômage, Collection Folio actuel (n° 42), Gallimard, 1994.
ZELIS G., Travail social en mutation : repères historiques, UCL, 2004.

Sitographie
http://www.luttepauvrete.be/chiffres_nombre_pauvres.htm
http://www.lepivot.be/Rapport%20General%20Pauvrete.pdf
http://www.revueobservatoire.be
https://www.erudit.org/fr/revues/

Méthodologie fondamentale du service social 1

Rogers C. (2018), Le développement de la personne, InterEditions.

Viorst J. (2003), Les renoncements nécessaires. Tout ce qu'il faut abandonner pour devenir adulte, Pocket.

Présentation d'ouvrages spécialisés au fil du déroulement du cours.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Introduction au travail social : français
Méthodologie fondamentale du service social 1 : français

Pondération par AA :

Introduction au travail social : 45 %
Méthodologie fondamentale du service social 1 : 55 %

Modalités d'évaluation :

Introduction au travail social :

Examen écrit 100%.

Différentes questions sont posées : Vrai-Faux, questions ouvertes (impliquant un développement), de comparaison et fermées (impliquant une définition, un concept précis ou une date). Ces questions portent sur chacune des parties du cours.

Les modalités sont identiques pour la seconde session.

Méthodologie fondamentale du service social 1 :

Examen oral 100%*

L'étudiant doit répondre à 2 questions (liste prédéterminée), chaque question valant 10 points.

Les questions posées : Vrai ou Faux (et justification), questions ouvertes (impliquant un développement), de comparaison et fermées (impliquant une définition, un concept précis ou une date).

Un temps de réflexion est laissé à l'étudiant.

L'évaluation prend en compte la qualité du contenu de la restitution de la matière (75%) et le niveau d'expression (25%).

Evaluation séparée avec une note pour cette AA car elle aborde essentiellement "La relation d'aide" (contenu très spécifique).

* modalités identiques pour la seconde session.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2161 intitulée :

Sociologie

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Dorian MEURIS

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 25 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Sociologie générale : 25 h, Dorian MEURIS

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles

5.1 Mettre fin, dans le monde entier, à toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes et des filles.
5.5 Garantir la participation entière et effective des femmes et leur accès en toute égalité aux fonctions de direction à tous les niveaux de décision, dans la vie politique, économique et publique.

Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous

8.4 Améliorer progressivement, jusqu’en 2030, l’efficience de l’utilisation des ressources mondiales du point de vue de la consommation comme de la production et s’attacher à ce que la croissance économique n’entraîne plus la dégradation de l’environnement, comme prévu dans le cadre décennal de programmation relatif à la consommation et à la production durables, les pays développés montrant l’exemple en la matière.
8.5 D’ici à 2030, parvenir au plein emploi productif et garantir à toutes les femmes et à tous les hommes, y compris les jeunes et les personnes handicapées, un travail décent et un salaire égal pour un travail de valeur égale.
8.7 Prendre des mesures immédiates et efficaces pour supprimer le travail forcé, mettre fin à l’esclavage moderne et à la traite d’êtres humains, interdire et éliminer les pires formes de travail des enfants, y compris le recrutement et l’utilisation d’enfants soldats et, d’ici à 2025, mettre fin au travail des enfants sous toutes ses formes.
8.8 Défendre les droits des travailleurs, promouvoir la sécurité sur le lieu de travail et assurer la protection de tous les travailleurs, y compris les migrants, en particulier les femmes, et ceux qui ont un emploi précaire.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Exercer un jugement professionnel.
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Acquérir et développer des habiletés relationnelles
- Ajuster ses relations professionnelles en fonction des enjeux et des contextes
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Valoriser l’engagement et la participation citoyenne des usagers.
- Mener des actions de sensibilisation, de mobilisation, de conscientisation et s’y investir.
- Promouvoir la culture et la participation culturelle dans une perspective d’émancipation.
- Développer la créativité
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquisition des concepts sociologiques de base :

Réaliser une première approche des principaux auteurs en sociologie

poser un regard critique sur le fonctionnement des sociétés occidentales

Poser un regard critique sur les relations sociales primaires et secondaires

Poser un regard critique sur les rôles et statuts présents dans nos sociétés

Poser un regard critique sur la mobilité sociale au sein de nos sociétés

Poser un regard critique sur le capitalisme, le don, la hiérarchie sociale, le pouvoir, l'autorité, les actions individuelles et l'évolution des sociétés (communautés et sociétés / modes de production)

Contenu de l'AA

Concept sociologique de base : objet de la sociologie, les 2 grands paradigmes, le holisme, l’individualisme, l'individualisme méthodologique, les 4 types de théories sociologiques, les rapports sociaux, les groupes sociaux, l’action collective, le rôle social, le statut, la mobilité sociale.

Les grands courants en sociologie :

Karl Marx : l’interprétation économique de l’Histoire, classification des sociétés, analyse du capitalisme
Emile Durkheim : la solidarité, le suicide
Max Weber : les 4 types d’action, le processus de rationalisation, le désenchantement du monde, les 3 types d’autorité
Marcel Mauss : le don

Répartition des heures

25 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

Van Campenhoudt, L., & Marquis, N. (2014). Cours de sociologie. Paris : Dunod.
Resteigne, D. (2019). Syllabus de sociologie [Syllabus]. Retrieved from https://web.umons.ac.be
Vandemattyne, J., & Ceuninck, A. (2021). Sociologie [Syllabus]. Retrieved from https://web.umons.ac.be
Zune, M., & Delcourt, L. (2022). Sociologie : éducation, santé et travail [Syllabus]. Retrieved from uclouvain.be

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note globale à l'UE

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Examen écrit sous forme V/F (+1, -0,5, 0).

Chaque chapitre du syllabus sera parcouru lors de l'évaluation.

Examen rattrapable en seconde session selon les mêmes modalités.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2145 intitulée :

TIC

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Arnaud ROUSSEAUX

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Traitement de texte : 15 h, Arnaud ROUSSEAUX
Techniques de communication professionnelle écrite 1 : 25 h, Jérôme BRISBOIS, Arnaud ROUSSEAUX

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services
- Recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des règles déontologiques
- Utiliser de manière pertinente des outils de communication diversifiés
- Adopter le langage professionnel du secteur
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
- Recourir aux outils, techniques et méthodes les plus appropriés en vue de favoriser l’agir ensemble
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Exercer un jugement professionnel.
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
Elaborer, mettre en œuvre et évaluer avec les personnes, les groupes et les communautés un processus d’intervention sociale
- Clarifier les mandats professionnel, institutionnel et social
- Mettre en oeuvre les méthodes, les techniques et les outils d’intervention les plus appropriés et adaptés aux situations rencontrées
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Etablir une relation d’aide, avec les personnes, les groupes, et les communautés
- Acquérir et développer des habiletés relationnelles
- Ajuster ses relations professionnelles en fonction des enjeux et des contextes

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette activité, l’étudiant(e) sera capable de :

décrire une situation, d'organiser un écrit professionnel, de savoir prendre des notes, de savoir-faire un résumé, une synthèse
maîtriser et exploiter les outils bureautiques dans le cadre de la mise en page de documents administratifs relatifs à sa formation tels que rapports de stage, dossiers, travail de fin d’études;
appliquer les règles de dactylographie;
appliquer les règles d’édition;
identifier le rôle essentiel joué par les technologies de l'information et de la communication dans le fonctionnement des organisations.

Contenu des AA

Traitement de texte

Encodage de documents (textes)
Logiciel de traitement de texte : fonctions de base (création, modification et mise en forme de texte et de documents,...)
Logiciel de traitement de texte : fonctions avancées (styles, liste à plusieurs niveaux, table des matières, index,...)
Règles de dactylographie et d’édition (textes)
Gestion des dossiers et des fichiers

Techniques de communication professionnelle écrite 1

Comment décrire une situation ? Comment organiser un écrit professionnel ? savoir prendre des notes, savoir-faire un résumé, une synthèse

Techniques d'expression écrite relatives à des questions sociétales. Partir d'une question problématique et pouvoir développer des arguments personnels

Techniques de recherche d'informations pertinentes sur internet

Utiliser les outils de Microsoft 365 (Outlook, Onedrive, Teams, Forms, Word, etc. )

Utiliser des outils de présentation : Powerpoint, sway, etc.

Présentation des réseaux sociaux (Facebook, Linkedin, ...)

Introduction à Pix pour évaluer et développer ses compétences numériques.

Répartition des heures

Traitement de texte : 15 h d'exercices/Labos

Techniques de communication professionnelle écrite 1 : 12 h de théorie, 13 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Traitement de texte : cours magistral, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Techniques de communication professionnelle écrite 1 : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Traitement de texte : français

Techniques de communication professionnelle écrite 1 : français

Supports

Traitement de texte : syllabus, notes d'exercices, activités sur eCampus

Techniques de communication professionnelle écrite 1 : notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Traitement de texte

Duffy, J., Microsoft WORD – Collection illustrée, Les Editions Reynald Goulet INC. - 2016

Marchandiau, L., WORD 2016, Micro Application, 2016

Techniques de communication professionnelle écrite 1

Gris M., Office 365, (4e édition), Travaillez en ligne avec OneDrive, SharePoint, Teams, Skype Entreprise et Office Online, Références Bureautique, Editions ENI

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note globale à l'UE

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

L'évaluation continue permet de répartir la charge de travail pour les étudiants tout au long de l'année. L'apprentissage est progressif. Les exercices côtés proposés aident l'étudiant à acquérir ses compétences étape par étape.

L'évaluation globale choisie pour cette UE permet d'apprécier, dans son ensemble, les compétences en informatique et les compétences de communication écrite.

La répartition entre les deux AA est de 60-40 (Techniques de communication professionnelle écrite 1 - Traitement de texte). A noter que si une des 2 AA n'est pas suivie par l'étudiant, cela entraînera une note globale équivalent à une absence.

En cas d'échec en 1ère session, un examen est prévu en seconde session sur l'ensemble de la matière. Néanmoins, si une des AA est réussie, elle peut faire l'objet d'un report de note.

Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :

Traitement de texte : oui
Techniques de communication professionnelle écrite 1 : non

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2413 intitulée :

Découvertes des réalités institutionnelles

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Elodie MICHEL

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 105 h

Crédits : 10 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Politiques d'aides sociales : 25 h, Quentin PASETTI
Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : 80 h, Christel CAUDRON, Anne-Lise FAVIER, Elodie MICHEL

Connaissances et compétences préalables

Aucun Prérequis.

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde 1.1 D’ici à 2030, éliminer complètement l’extrême pauvreté dans le monde entier (s’entend actuellement du fait de vivre avec moins de 1,25 dollar par jour). 1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes. 1.5 D’ici à 2030, renforcer la résilience des pauvres et des personnes en situation vulnérable et réduire leur exposition et leur vulnérabilité aux phénomènes climatiques extrêmes et à d’autres chocs et catastrophes d’ordre économique, social ou environnemental.
	Objectif 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable 2.1 D’ici à 2030, éliminer la faim et faire en sorte que chacun, en particulier les pauvres et les personnes en situation vulnérable, y compris les nourrissons, ait accès tout au long de l’année à une alimentation saine, nutritive et suffisante.
	Objectif 3 : Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge 3.1 D’ici à 2030, faire passer le taux mondial de mortalité maternelle au-dessous de 70 pour 100 000 naissances vivantes. 3.5 Renforcer la prévention et le traitement de l’abus de substances psychoactives, notamment de stupéfiants et d’alcool.
	Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie 4.1 D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d’égalité, un cycle complet d’enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, qui débouche sur un apprentissage véritablement utile. 4.2 D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire. 4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable. 4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat. 4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle. 4.6 D’ici à 2030, veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes, hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter. 4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.
	Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles 5.1 Mettre fin, dans le monde entier, à toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes et des filles. 5.2 Éliminer de la vie publique et de la vie privée toutes les formes de violence faite aux femmes et aux filles, y compris la traite et l’exploitation sexuelle et d’autres types d’exploitation. 5.4 Faire une place aux soins et travaux domestiques non rémunérés et les valoriser, par l’apport de services publics, d’infrastructures et de politiques de protection sociale et la promotion du partage des responsabilités dans le ménage et la famille, en fonction du contexte national. 5.5 Garantir la participation entière et effective des femmes et leur accès en toute égalité aux fonctions de direction à tous les niveaux de décision, dans la vie politique, économique et publique. 5.c Adopter des politiques bien conçues et des dispositions législatives applicables en faveur de la promotion de l’égalité des sexes et de l’autonomisation de toutes les femmes et de toutes les filles à tous les niveaux et renforcer celles qui existent.
	Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous 8.3 Promouvoir des politiques axées sur le développement qui favorisent des activités productives, la création d’emplois décents, l’entrepreneuriat, la créativité et l’innovation et stimulent la croissance des microentreprises et des petites et moyennes entreprises et facilitent leur intégration dans le secteur formel, y compris par l’accès aux services financiers. 8.5 D’ici à 2030, parvenir au plein emploi productif et garantir à toutes les femmes et à tous les hommes, y compris les jeunes et les personnes handicapées, un travail décent et un salaire égal pour un travail de valeur égale. 8.6 D’ici à 2020, réduire considérablement la proportion de jeunes non scolarisés et sans emploi ni formation.
	Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre 10.2 D’ici à 2030, autonomiser toutes les personnes et favoriser leur intégration sociale, économique et politique, indépendamment de leur âge, de leur sexe, de leurs handicaps, de leur race, de leur appartenance ethnique, de leurs origines, de leur religion ou de leur statut économique ou autre. 10.3 Assurer l’égalité des chances et réduire l’inégalité des résultats, notamment en éliminant les lois, politiques et pratiques discriminatoires et en promouvant l’adoption de lois, politiques et mesures adéquates en la matière. 10.7 Faciliter la migration et la mobilité de façon ordonnée, sans danger, régulière et responsable, notamment par la mise en oeuvre de politiques de migration planifiées et bien gérées.
	Objectif 11 : Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables 11.1 D’ici à 2030, assurer l’accès de tous à un logement et des services de base adéquats et sûrs, à un coût abordable, et assainir les quartiers de taudis. 11.3 D’ici à 2030, renforcer l’urbanisation durable pour tous et les capacités de planification et de gestion participatives, intégrées et durables des établissements humains dans tous les pays. 11.6 D’ici à 2030, réduire l’impact environnemental négatif des villes par habitant, y compris en accordant une attention particulière à la qualité de l’air et à la gestion, notamment municipale, des déchets. 11.7 D’ici à 2030, assurer l’accès de tous, en particulier des femmes et des enfants, des personnes âgées et des personnes handicapées, à des espaces verts et des espaces publics sûrs. 11.a Favoriser l’établissement de liens économiques, sociaux et environnementaux positifs entre zones urbaines, périurbaines et rurales en renforçant la planification du développement à l’échelle nationale et régionale. 11.b D’ici à 2020, accroître considérablement le nombre de villes et d’établissements humains qui adoptent et mettent en œuvre des politiques et plans d’action intégrés en faveur de l’insertion de tous, de l’utilisation rationnelle des ressources, de l’adaptation aux effets des changements climatiques et de leur atténuation et de la résilience face aux catastrophes, et élaborer et mettre en œuvre, conformément au Cadre de Sendai pour la réduction des risques de catastrophe (2015-2030), une gestion globale des risques de catastrophe à tous les niveaux.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.1 Mettre en œuvre le Cadre décennal de programmation concernant les modes de consommation et de production durables avec la participation de tous les pays, les pays développés montrant l’exemple en la matière, compte tenu du degré de développement et des capacités des pays en développement. 12.2 D’ici à 2030, parvenir à une gestion durable et à une utilisation rationnelle des ressources naturelles. 12.3 D’ici à 2030, réduire de moitié à l’échelle mondiale le volume de déchets alimentaires par habitant au niveau de la distribution comme de la consommation et réduire les pertes de produits alimentaires tout au long des chaînes de production et d’approvisionnement, y compris les pertes après récolte. 12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.1 Réduire nettement, partout dans le monde, toutes les formes de violence et les taux de mortalité qui y sont associés. 16.2 Mettre un terme à la maltraitance, à l’exploitation et à la traite, et à toutes les formes de violence et de torture dont sont victimes les enfants. 16.3 Promouvoir l’état de droit aux niveaux national et international et donner à tous accès à la justice dans des conditions d’égalité. 16.7 Faire en sorte que le dynamisme, l’ouverture, la participation et la représentation à tous les niveaux caractérisent la prise de décisions.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des règles déontologiques
- Adopter le langage professionnel du secteur
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Acquérir et développer des habiletés relationnelles

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette UE et en vue de répondre aux compétences susmentionnées, les acquis d'apprentissages à atteindre sont:

Acquérir une connaissance la plus large possible du secteur de l'aide sociale.
Identifier les origines de la mise en place de ces secteurs sociaux liés aux enjeux sociétaux.
Développer sa capacité à travailler en équipe pour investiguer un secteur de l'aide sociale.
Développer sa capacité à s'investir dans l'écrit professionnel dans le but de diffuser ses connaissances.
Développer sa capacité à prendre la parole pour présenter un travail devant le groupe classe.
Par le biais d'une immersion dans le monde professionnel (stage), appréhender la réalité du métier de l'aide sociale.

Contenu des AA

Politiques d'aides sociales

Découverte des différents domaines sociaux à travers une présentation des institutions sociales, l'explication de leur fonctionnement et du rôle du travailleur social au sein de ces institutions.

Les secteurs suivants sont abordés : 'aide générale, la jeunesse, la justice, le secteur des personnes handicapées, les personnes vieillissantes , la santé, l'action sociale etc.

Découvertes des réalités institutionnelles (stage)

L'UE Découvertes des réailités institutionnelles (stage) se décline en diverses activités :

Séminaires (quad 1) : 3 séances préparatoires préalables aux matinées "Les coulisses du métier" - par le biais des séances collectives et de travaux de groupes, les étudiants sont amenés à se questionner sur la représentation qu'ils ont de la profession, sur les différentes réalités professionnelles et l'ensemble des secteurs de l'aide sociale ;
Deux matinées "Les coulisses du métier" (quad 1)- échanges avec des professionnels des différents secteurs de l'aide sociale;
Un séminaire préparatoire à l'entrée en stage (quad 2) ;
Stage (quad 2) : d'une durée de deux semaines , à effectuer dans une institution à caractère social.

Toutes les informations concernant le contenu de cette UE sont dans le syllabus déposé sur Moodle, dès la première semaine de la rentrée.

Répartition des heures

Politiques d'aides sociales : 25 h de théorie

Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : 20 h de séminaires, 60 h d'AIP

Méthodes d'enseignement

Politiques d'aides sociales : cours magistral, approche par situation problème

Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche inductive, activités pédagogiques extérieures, Rencontres avec des professionnels de terrain - Stage

Langues d'enseignement

Politiques d'aides sociales : français

Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : français

Supports

Politiques d'aides sociales : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus, Powerpoint de présentation

Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : syllabus, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Politiques d'aides sociales

Découvertes des réalités institutionnelles (stage)

Aucune ressource particulière n'est suggerée. Cependant, les étudiants sont amenés à effectuer de nombreuses recherches en bibliothèque et sur internet (Cairn.info, guide social,etc.).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note globale à l'UE

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

L'évaluation de cette UE se déroule en trois temps :

Evaluation des coulisses du métiers (activités du quad 1) à remettre sur Moodle ou par mail selon les consignes du MFP, le 12/11/2024 avant 23H59 ; à ce travail s'ajoute les résultats du travail de groupe écrit de politiques d'aides sociales (/20). Le tout fait l'objet d'une note sur 50 points - remédiable en juin selon les mêmes modalités. les dates et heures seront communiquées via mail ou sur moodle;
Evaluation orale du stage d'observation participative (quad 2) - 50 points - date à fixer dans la session de juin ;
Evaluation du chef de stage (quad 2) - 20 points (grille d'évaluation à remettre par le chef de stage en fin de stage).

Les activités concernant "Les coulisses du métier" (Quad 1) sont récupérables en juin (à remettre sur Moodle ou par mail selon les consignes du MFP, 12/05/2025 et en seconde session. Par contre, l'évaluation du stage et du chef de stage sont non récupérables en seconde session. En l'absence de stage et/ou en cas d'échec au stage, il n'ya pas d'épreuve orale possible en juin et c'est non remédiable en septembre.

Pour le travail écrit de groupe de politiques d'aide sociales il est remédiable en juin en seconde session( aide à la réussite )

Les consignes d'examen et les grilles de correction se situent dans le syllabus déposé sur Moodle dès la première semaine de la rentrée.

Les consignes d'examen et d'évaluation de politiques d'aides sociales se trouveront sur moodle dès la 4ème séance de cours.

Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :

Politiques d'aides sociales : non
Découvertes des réalités institutionnelles (stage) : non

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3511 intitulée :

Réalités philosophiques et sociales

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Souad LABED

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Philosophie politique et sociale : 25 h, Souad LABED
Traitement de l'actualité sociale : 25 h, Patrick DUSSART

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services
- Recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des règles déontologiques
- Utiliser de manière pertinente des outils de communication diversifiés
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Exercer un jugement professionnel.
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.
Elaborer, mettre en œuvre et évaluer avec les personnes, les groupes et les communautés un processus d’intervention sociale
- Clarifier les mandats professionnel, institutionnel et social
- Mettre en oeuvre les méthodes, les techniques et les outils d’intervention les plus appropriés et adaptés aux situations rencontrées
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Reconnaître et accorder une place significative d’acteur aux personnes, aux groupes et aux communautés
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mener des actions de sensibilisation, de mobilisation, de conscientisation et s’y investir.
- Promouvoir la culture et la participation culturelle dans une perspective d’émancipation.
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Connaître, comprendre, analyser et évaluer l'actualité sociale, les différents problèmes sociaux et les fondements de la démocratie.

Contenu des AA

Philosophie politique et sociale

Les fondements de la démocratie

Partie théorique:

1. L'origine des droits de l'homme. Du moyen-âge à nos jours, le cours aborde les éléments clé qui ont permis d'aboutir à la déclaration des droits de l'homme.

2. liens entre les droits de l'homme et le secteur de l'action sociale

3. liens entre les droits de l'homme et les coulisses du métier

Partie pratique: Présentations et débats autour des droits de l'homme en lien avec les institutions sociales.

Traitement de l'actualité sociale

Le contenu est variable car les sujets évoqués sont liés à l'actualité. Le cours est interactif et les participants interagissent entre eux. Les étudiants sont invités, par groupes de deux ou trois, à présenter oralement un sujet d'actualité de leur choix, à caractère social, tiré d'un article de presse sérieuse (des sources dites fiables sont indiquées dès le premier cours). Il est important que ce compte-rendu soit tiré d'une source médiatique sérieuse et bien identifiée.

Répartition des heures

Philosophie politique et sociale : 15 h de théorie, 10 h de séminaires

Traitement de l'actualité sociale : 25 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Philosophie politique et sociale : cours magistral, approche interactive

Traitement de l'actualité sociale : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Philosophie politique et sociale : français

Traitement de l'actualité sociale : français

Supports

Philosophie politique et sociale : syllabus, notes de cours, Diaporama

Traitement de l'actualité sociale : copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Philosophie politique et sociale

Une bibliographie est donnée au cours

Traitement de l'actualité sociale

revue : https://reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Je_dessine/pdf/Jedessine_TraitementMediatique.pdf

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Philosophie politique et sociale : français
Traitement de l'actualité sociale : français

Pondération par AA :

Philosophie politique et sociale : 50 %
Traitement de l'actualité sociale : 50 %

Modalités d'évaluation :

Philosophie politique et sociale :

Examen hors session ( première partie fin décembre et deuxième partie en mars /avril).
La premiere partie de l'examen portera uniquement sur la théorie à la fin du quad 1 ( 10 points). Examen écrit en ligne reprenant plusieurs questions à choix multiples liées au cours (réponses à sélectionner dans un temps limité). Au jour et à l'heure du bilan, l'étudiant.e. doit obligatoirement être en possession de son identifiant et de son mot de passe HEH. Le but est de mesurer les connaissances et la compréhension.
La deuxième partie de l'examen ( volet 2) se fera aussi hors session et portera sur les articles des droits de l'homme abordés dans le cadre du cours . Tout d'abod l'étudiant.e devra donner deux arguments pour défendre le fait que l'article en question est respecté et en quoi. Puis, il. elle devra donner deux arguments inverses . L'étudiant.e devra ensuite faire un lien avec un auteur du cours qui a contribué à l'émergence de ce droit. Enfin, l'étudiant devra citer deux institutions sociales, associations ou ONG qui défendent le droit de l'homme évoqué ( sur 10 points).
Examen rattrapable en seconde session mais uniquement sur le volet 2, à l'oral. L'oral compte pour 100% de la note.
Les AA "philosophie politique et sociale", Séminaire d'analyse des problémes sociaux " et "Traitement de l' actualité sociale" traitent des sujets différents et ne permettent pas , à l'heure actuelle, d'aboutir à une épreuve intégrée.

Traitement de l'actualité sociale :

La présentation (verbale, avec support visuel) du fait d'actualité (par groupe de 2 ou 3 étudiants) est évaluée. Elle constitue 100 % de l'évaluation.

Pour la deuxième session, un travail individuel écrit est demandé à chaque étudiant.

Les AA "philosophie politique et sociale" et "Traitement de l'actualité sociale" traitent des sujets différents et ne permettent pas , à l'heure actuelle, d'aboutir à une épreuve intégrée.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3589 intitulée :

Méthodologie de la recherche

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Dorian MEURIS

Bloc : AS Tournai 1

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 25 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Démarche de recherche : 12 h, Dorian MEURIS
Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : 13 h, Dorian MEURIS

Connaissances et compétences préalables

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : théories et pratiques de l'AA démarche de recherche.

L’AA séminaire d’analyse des problèmes sociaux vise la mise en pratique des méthodes de recherche appréhendées en démarche de recherche lors du premier quadrimestre.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Exercer un jugement professionnel.
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Suivre une démarche scientifique dans la réalisation de ses travaux.
Appréhender les 3 premières étapes d’un travail scientifique (question de départ, exploration, problématique).
Mettre en œuvre des démarches de recherche d’information.
Sélectionner des sources pertinentes et valides scientifiquement.
Argumenter ses critères de sélection.
Appréhender les principales règles du référencement (texte et bibliographie).
Mettre en pratique les apprentissages théoriques propres à la démarche scientifique.

Contenu des AA

Démarche de recherche

Contenu :

Introduction

Les 3 actes de la démarche : rupture , construction, constatation

Les 7 étapes de la recherche

La question de départ

L'exploration : la lecture et les entretiens exploratoires

Le référencement

Dispositif :

Alternance entre apports théoriques et exercices.
AA en présentiel.
Exercice continu durant chaque période.
Attention à ne pas rater une étape.
Présence fortement conseillée.
Le suivi par le maître assistant se fait exclusivement en présentiel et durant les heures apparaissant à l’horaire (pas de suivi par e-mail ou visio, etc.).

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux

Séance 1

Formation des groupes

Question de départ (3 critères : faisabilité, pertinence, clarté)

Séance 2

Travail de recherche documentaire (3 sources entièrement consultables)

Séance 3

Travail de recherche documentaire (3 sources entièrement consultables)

Séance 4

Question de recherche

Séance 5

Introduction / conclusion (ex-cathedra)

Réponse à la QR

Séance 6

Réponse à la QR

Séance 7

Dépôt du travail en version écrite et sur Moodle (avant fin de séance)

Répartition des heures

Démarche de recherche : 4 h de théorie, 6 h d'exercices/Labos, 2 h de travaux

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : 1 h de théorie, 6 h d'exercices/Labos, 6 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Démarche de recherche : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Démarche de recherche : français

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : français

Supports

Démarche de recherche : syllabus, notes de cours, notes d'exercices

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux : notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Démarche de recherche

Quivy, R. & Van Campenhoudt, L. (2017). Manuel de recherche en sciences sociales. Dunod.

Séminaire d'analyse des problèmes sociaux

Quivy, R. & Van Campenhoudt, L. (2017). Manuel de recherche en sciences sociales. Dunod.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2147 intitulée :

Droit social 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Kelly DE DECKER

Bloc : AS Tournai 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 50 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Introduction au droit du travail : 25 h, Kelly DE DECKER
Introduction au droit de la sécurité sociale : 25 h, Kelly DE DECKER

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde 1.1 D’ici à 2030, éliminer complètement l’extrême pauvreté dans le monde entier (s’entend actuellement du fait de vivre avec moins de 1,25 dollar par jour). 1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes. 1.3 Mettre en place des systèmes et mesures de protection sociale pour tous, adaptés au contexte national, y compris des socles de protection sociale, et faire en sorte que, d’ici à 2030, une part importante des pauvres et des personnes vulnérables en bénéficient. 1.4 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les hommes et les femmes, en particulier les pauvres et les personnes vulnérables, aient les mêmes droits aux ressources économiques et qu’ils aient accès aux services de base, à la propriété et au contrôle des terres et à d’autres formes de propriété, à l’héritage et aux ressources naturelles et à des nouvelles technologies et des services financiers adéquats, y compris la microfinance.
	Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles 5.1 Mettre fin, dans le monde entier, à toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes et des filles. 5.4 Faire une place aux soins et travaux domestiques non rémunérés et les valoriser, par l’apport de services publics, d’infrastructures et de politiques de protection sociale et la promotion du partage des responsabilités dans le ménage et la famille, en fonction du contexte national. 5.5 Garantir la participation entière et effective des femmes et leur accès en toute égalité aux fonctions de direction à tous les niveaux de décision, dans la vie politique, économique et publique.
	Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous 8.5 D’ici à 2030, parvenir au plein emploi productif et garantir à toutes les femmes et à tous les hommes, y compris les jeunes et les personnes handicapées, un travail décent et un salaire égal pour un travail de valeur égale. 8.6 D’ici à 2020, réduire considérablement la proportion de jeunes non scolarisés et sans emploi ni formation. 8.8 Défendre les droits des travailleurs, promouvoir la sécurité sur le lieu de travail et assurer la protection de tous les travailleurs, y compris les migrants, en particulier les femmes, et ceux qui ont un emploi précaire. 8.b D’ici à 2020, élaborer et mettre en oeuvre une stratégie mondiale en faveur de l’emploi des jeunes et appliquer le Pacte mondial pour l’emploi de l’Organisation internationale du Travail.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.2 Mettre un terme à la maltraitance, à l’exploitation et à la traite, et à toutes les formes de violence et de torture dont sont victimes les enfants. 16.3 Promouvoir l’état de droit aux niveaux national et international et donner à tous accès à la justice dans des conditions d’égalité. 16.b Promouvoir et appliquer des lois et politiques non discriminatoires pour le développement durable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette UE, l’étudiant sera capable de :

Repérer et décrire les notions juridiques des relations individuelles du travail et mesurer leurs implications dans la vie socioprofessionnelle ;
Appliquer les notions de base dans le cadre d'exercices pratiques ;
Situer le droit de la sécurité sociale au sein de la discipline du droit social;
Respecter et appliquer les principes fondamentaux de la sécurité sociale des travailleurs salariés

Contenu des AA

Introduction au droit du travail

I. Introduction

II. Le contrat de travail : définition et éléments constitutifs

III. La durée du contrat de travail

IV. L'exécution du contrat de travail

V. La cessation du contrat de travail

Introduction au droit de la sécurité sociale

I. Introduction

II. Le régime général de sécurité sociale des travailleurs salariés

1. La notion d'assujetissement

2. Le financement de la sécurité sociale

III. L'organisation administrative du système

IV. La charte de l'assuré social

V. Le contentieux en matière de sécurité sociale

Répartition des heures

Introduction au droit du travail : 25 h de théorie

Introduction au droit de la sécurité sociale : 25 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Introduction au droit du travail : cours magistral, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Introduction au droit de la sécurité sociale : cours magistral, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Introduction au droit du travail : français

Introduction au droit de la sécurité sociale : français

Supports

Introduction au droit du travail : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Introduction au droit de la sécurité sociale : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Introduction au droit du travail

1. Législation

Loi du 3 juillet 1978 relative aux contrats de travail, M.B., 22 août 1978.
Loi du 26 décembre 2013 concernant l'introduction d'un statut unique entre ouvriers et employés en ce qui concerne les délais de préavis et le jour de carence ainsi que de mesures d'accompagnement,M.B., 31 décembre 2013.

2. Doctrine

Clesse, J. et Kéfer, F., Manuel de droit du travail, 2e édition, Bruxelles, Larcier, 2018,
Clesse, J., Le droit de la rupture du contrat de travail, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2018,
Feyereisen, M., Guide pratique du droit du travail, 3e édition, Windhof, Larcier Luxembourg, 2016,
Vannes, V., Le contrat de travail : aspects théoriques et pratiques, 4e édition, Bruxelles, Bruylant, 2013,
Verwilghen, M. et Wantiez, C., Initiation au droit social, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2015.

Introduction au droit de la sécurité sociale

1. Législation

Arrêté- loi du 28 décembre 1944 concernant la sécurité sociale des travailleurs,
Loi du 12 avril 1965 concernant la protection de la rémunération des travailleurs, M.B., 30 avril 1965.
Loi du 11 avril 1995 visant à instituer "la charte" de l'assuré social, M.B., 6 septembre 1995.

2. Doctrine

Clesse, C.-É, Sécurité sociale - Dispositions générales, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2016,
Funck, J.-F., Droit de la sécurité sociale, 2e édition, Bruxelles, Larcier, 2014,
Genicot, J.-M., La rémunération en droit de la sécurité sociale, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2020,
Simon, M., Chômage, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2021,
Vrielinck, M.-H., La sécurité sociale des travailleurs salariés, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2010,
Verwilghen, M. et Wantiez, C., « Introduction » in Initiation au droit social, 1eédition, Bruxelles, Larcier, 2015.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Introduction au droit du travail : français
Introduction au droit de la sécurité sociale : français

Pondération par AA :

Introduction au droit du travail : 50 %
Introduction au droit de la sécurité sociale : 50 %

Modalités d'évaluation :

Introduction au droit du travail :

Première et seconde session : évaluation certificative intégrée au moyen d'un examen écrit (questions ouvertes).

Evaluation individuelle des AA :

L’unité d’enseignement « droit social 1 » est composée de deux activités d’apprentissage à savoir : introduction au droit du travail et introduction au droit de la sécurité sociale. Comme le nom de ces activités d’apprentissage l’indique, il s’agit d’une introduction au droit, les étudiants en début de cycle sont, pour la première fois de leur cursus, confrontés à la théorie relative au droit social. Il est indispensable de fixer des bases théoriques solides en droit du travail et en droit de la sécurité sociale. C’est pour cette raison que ces activités sont évaluées indépendamment l’une de l’autre par le biais d’une évaluation pondérée.

Introduction au droit de la sécurité sociale :

Première et seconde session : évaluation certificative intégrée au moyen d'un examen écrit (questions ouvertes).

Evaluation individuelle des AA :

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2149 intitulée :

Droit administratif

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Kelly DE DECKER

Bloc : AS Tournai 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 50 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Droit des étrangers : 25 h, Kelly DE DECKER
Droit des CPAS : 25 h, Kelly DE DECKER

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde 1.1 D’ici à 2030, éliminer complètement l’extrême pauvreté dans le monde entier (s’entend actuellement du fait de vivre avec moins de 1,25 dollar par jour). 1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes. 1.3 Mettre en place des systèmes et mesures de protection sociale pour tous, adaptés au contexte national, y compris des socles de protection sociale, et faire en sorte que, d’ici à 2030, une part importante des pauvres et des personnes vulnérables en bénéficient. 1.4 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les hommes et les femmes, en particulier les pauvres et les personnes vulnérables, aient les mêmes droits aux ressources économiques et qu’ils aient accès aux services de base, à la propriété et au contrôle des terres et à d’autres formes de propriété, à l’héritage et aux ressources naturelles et à des nouvelles technologies et des services financiers adéquats, y compris la microfinance.
	Objectif 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable 2.1 D’ici à 2030, éliminer la faim et faire en sorte que chacun, en particulier les pauvres et les personnes en situation vulnérable, y compris les nourrissons, ait accès tout au long de l’année à une alimentation saine, nutritive et suffisante. 2.2 D’ici à 2030, mettre fin à toutes les formes de malnutrition, y compris en réalisant d’ici à 2025 les objectifs arrêtés à l’échelle internationale relatifs aux retards de croissance et à l’émaciation parmi les enfants de moins de 5 ans, et répondre aux besoins nutritionnels des adolescentes, des femmes enceintes ou allaitantes et des personnes âgées. 2.4 D’ici à 2030, assurer la viabilité des systèmes de production alimentaire et mettre en œuvre des pratiques agricoles résilientes qui permettent d’accroître la productivité et la production, contribuent à la préservation des écosystèmes, renforcent les capacités d’adaptation aux changements climatiques, aux phénomènes météorologiques extrêmes, à la sécheresse, aux inondations et à d’autres catastrophes et améliorent progressivement la qualité des terres et des sols.
	Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre 10.1 D’ici à 2030, faire en sorte, au moyen d’améliorations progressives, que les revenus des 40 % les plus pauvres de la population augmentent plus rapidement que le revenu moyen national, et ce de manière durable. 10.2 D’ici à 2030, autonomiser toutes les personnes et favoriser leur intégration sociale, économique et politique, indépendamment de leur âge, de leur sexe, de leurs handicaps, de leur race, de leur appartenance ethnique, de leurs origines, de leur religion ou de leur statut économique ou autre.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.1 Réduire nettement, partout dans le monde, toutes les formes de violence et les taux de mortalité qui y sont associés. 16.2 Mettre un terme à la maltraitance, à l’exploitation et à la traite, et à toutes les formes de violence et de torture dont sont victimes les enfants. 16.10 Garantir l’accès public à l’information et protéger les libertés fondamentales, conformément à la législation nationale et aux accords internationaux. 16.b Promouvoir et appliquer des lois et politiques non discriminatoires pour le développement durable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Choisir les outils de communication adaptés aux publics et propres aux services
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
- Recourir aux outils, techniques et méthodes les plus appropriés en vue de favoriser l’agir ensemble
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Interroger, évaluer et ajuster sa pratique et son positionnement
- Exercer un jugement professionnel.
- Mener une réflexion en vue de prendre des décisions responsables
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Questionner les données, les courants de pensée et élaborer des hypothèses de compréhension
- Construire un regard critique
Soutenir et promouvoir le changement social et l’innovation
- Mettre en débat les questions sociales actuelles et émergentes.

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Comprendre la place, le rôle et les missions d'un CPAS

- Se familiariser avec les différentes législations inhérentes au CPAS

- Mener une réflexion critique autour de la thématique de la grande précarité et des politiques sociales en la matière

- Se familiairiser avec la "loi des étrangers" de 1980

- Savoir retracer le parcours administratif et institutionnel d'un demandeur d'asile

- Mener une réflexion critique concernant les enjeux migratoires

Contenu des AA

Droit des étrangers

I. Introduction

II. Les sources et les institutions du droit des étrangers

1. Au niveau national

2. Au niveau européen

3. Au niveau international

III. La notion d'étranger et de nationalité

1. Définition de l'étranger

2. La nationalité

IV. Les citoyens ressortissants de l'Union européenne

V. Les citoyens non-ressortissants de l'Union européenne

VI. La protection internationale

Droit des CPAS

- Définition et caractérisitiques d'un CPAS

- Composition du CPAS

- Fonctionnement du CPAS

- Missions du CPAS

- Le droit à l'aide sociale

- Le droit à l'intégration sociale

Répartition des heures

Droit des étrangers : 25 h de théorie

Droit des CPAS : 25 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Droit des étrangers : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Droit des CPAS : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Droit des étrangers : français

Droit des CPAS : français

Supports

Droit des étrangers : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Droit des CPAS : syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Droit des étrangers

1. Législation

Déclaration universelle des droits de l’homme du 10 décembre 1948,
Pacte international relatif aux droits civils et politiques du 16 décembre 1966,
Convention de sauvegarde des droits de l’homme et des libertés fondamentales (CEDH) du 4 novembre 1950,
Convention de Genève du 28 juillet 1951 relative au statut des réfugiés,
La charte sociale européenne (C.S.E) du 11 avril 1995,
Directive européenne 2004/83/CE du conseil du 29 avril 2004,
La Convention de Schengen du 14 juin 1985,
Traité de fonctionnement de l’Union européenne (TFUE) du 1 janvier 1958,
Traité sur l’Union européenne du 1 novembre 1993,
Règlement Dublin III du Parlement européen et du Conseil européen nᵒ 604-2013 du 26 juin 2013,
La Constitution
La loi du 15 décembre 1980, M.B., 30 décembre 1980.
Code de la nationalité du 28 juin 1984, M.B., 12 juillet 1984.

2. Doctrine

Benlolo Carabot, M. et Parrot, K., Benlolo Carabot, M. et Parrot, K. (dir.), Actualité du droit des étrangers, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2011,
Bodart, S., Droit des étrangers, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2012,
Carlier, J.-Y. et Saroléa, S., Droit des étrangers, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2016,
Collienne, F. et Wautelet, P., « 1 - Introduction générale – ou le droit des étrangers pour les non-initiés » in Wautelet, P. et Collienne, F. (dir.), Droit de l'immigration et de la nationalité : fondamentaux et actualités, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2014,
Farcy, J.-B., Flamand, C., Hardy, J., Saroléa, S. et Wibault, T., « Introduction » in Farcy, J.-B. et al. (dir.), Immigration et droits, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2018,
Gauthier, C. et Gautier, M., L’immigration légale : aspects de droits européens, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2011,
Harmel, P., Traité de la nationalité en droit belge, 3e édition, Bruxelles, Larcier, 2015,
Icard, P., Les flux migratoires au sein de l'Union européenne, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2017,
Lecucq, O., « Propos introductifs. Nationalité et citoyenneté » in Lanfranchi, M.-P. et al. (dir.), Nationalité et citoyenneté, 1e édition, Bruxelles, Bruylant, 2012,
Picod, F., Rizcallah, C. et Van Drooghenbroeck, S., Charte des droits fondamentaux de l'Union européenne, 2e édition, Bruxelles, Bruylant, 2019,
Vandercam, P., Droit des étrangers, 1e édition, Bruxelles, Larcier, 2012.

Droit des CPAS

DEGEMBE, S., Le fonctionnement du CPAS expliqué aux mandataires, Namur, UVCW, 2019.

THOMAES-LODEFIER, M.-C., Les missions au coeur du CPAS, Namur, UVCW, 2019.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Droit des étrangers : français
Droit des CPAS : français

Pondération par AA :

Droit des étrangers : 50 %
Droit des CPAS : 50 %

Modalités d'évaluation :

Droit des étrangers :

Première et seconde session : évaluation certificative au moyen d'un examen écrit (questions ouvertes et cas pratiques).

Evaluation individuelle de chacune des AA : L’unité d’enseignement « droit administratif » est composée de deux activités d’apprentissage à savoir : droit des CPAS et droit des étrangers. Bien que le CPAS joue un rôle lié au droit des étrangers, ces cours sont conçus sans véritable lien. Le cours de droit des CPAS fixe les principes de bases, l’organisation générale d’un CPAS et la place du travailleur social. Alors que le cours de droit des étrangers s’intéresse plus particulièrement aux droits et aux procédures des ressortissants des pays membres de l’Union européenne et des ressortissants des pays tiers. Lorsque c’est possible des liens entre les matières seront établis mais que ceux-ci n’étant que partiels, ils ne constituent pas une matière suffisante pour envisager une épreuve intégrée. C’est pour cette raison qu’il est indispensable d’opter pour une évaluation pondérée.

Droit des CPAS :

Première et seconde session : évaluation certificative au moyen d'un examen écrit (questions ouvertes et cas pratiques).

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2151 intitulée :

Réalités psycho-médico-sociales 2

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Béatrice LOIR

Bloc : AS Tournai 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 25 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Sciences médico-sociales 2 : 25 h, Béatrice LOIR

Connaissances et compétences préalables

Nihil.

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 3 : Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge

3.3 D’ici à 2030, mettre fin à l’épidémie de sida, à la tuberculose, au paludisme et aux maladies tropicales négligées et combattre l’hépatite, les maladies transmises par l’eau et autres maladies transmissibles.
3.4 D’ici à 2030, réduire d’un tiers, par la prévention et le traitement, le taux de mortalité prématurée due à des maladies non transmissibles et promouvoir la santé mentale et le bien-être.
3.5 Renforcer la prévention et le traitement de l’abus de substances psychoactives, notamment de stupéfiants et d’alcool.
3.a Renforcer dans tous les pays, selon qu’il convient, l’application de la Convention-cadre de l’Organisation mondiale de la Santé pour la lutte antitabac.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Identifier les ressources et compétences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.

Acquis d'apprentissage spécifiques

Intégrer des connaissances relatives aux problèmes de santé fréquents et ajuster ses pratiques, par une approche systématique et constructive.

Analyser l’acceptation/l’exclusion sociale en présence de pathologie, avec application à la crise sanitaire induite par le Covid-19.

Promouvoir la santé et privilégier les moyens de prévention propres à la discipline.

Orienter l’usager vers des services et soins adaptés aux problèmes de santé.

Contenu de l'AA

Approche de grandes pathologies et leur impact sociétal (suite), dont la dépression nerveuse (partie 2), le SIDA, le Covid-19 (pandémie et crise sanitaire en 2020), les cancers : conséquences cliniques et traitements, identification des facteurs de risques, répercussions et prévention.
Ateliers : applications particulières à la promotion de la santé, aux ODD, au SIDA, Covid-19 et aux cancers, avec supports et analyses spécifiques.

Répartition des heures

18 h de théorie, 6 h de travaux, 1 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, Compléments pour les ateliers

Ressources bibliographiques

Bibliographie sélective

Observatoire de la santé du Hainaut – Santé en Hainaut n°12, Tableau de bord de la santé 2016, 2016

Tableau de bord wallon de la santé 2013

Sitographie :

https://observatoiresante.hainaut.be/

http://sante.wallonie.be/

https://www.aviq.be/

https://www.cancer.be/le-cancer

https://preventionsida.org/fr/

https://statbel.fgov.be

https://www.who.int/fr

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note globale à l'UE

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2155 intitulée :

Psychologie 1

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Stéphane GODEMONT

Bloc : AS Tournai 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Psychologie génétique : 15 h, Elise LAIR-DUEE
Psychologie sociale : 20 h, Elise LAIR-DUEE
Psychologie de l'entretien : 25 h, Stéphane GODEMONT

Connaissances et compétences préalables

Aucune

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable.
4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat.
4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Utiliser de manière pertinente des outils de communication diversifiés
- Adopter le langage professionnel du secteur
- Rédiger, synthétiser et argumenter
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution
- Construire un regard critique
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
- Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés avec le contexte social dans lequel elles s’inscrivent.
- Etablir des relations entre les éléments constitutifs de la situation en vue d’élaborer un processus d’intervention.
Elaborer, mettre en œuvre et évaluer avec les personnes, les groupes et les communautés un processus d’intervention sociale
- Mettre en oeuvre les méthodes, les techniques et les outils d’intervention les plus appropriés et adaptés aux situations rencontrées
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Etablir une relation d’aide, avec les personnes, les groupes, et les communautés
- Acquérir et développer des habiletés relationnelles

Acquis d'apprentissage spécifiques

citer, expliquer et identifier les attitudes, facteurs et phénomènes psychologiques et relationnels en jeu en situation d'entretien ainsi que leur(s) conséquence(s) ;
identifier ses propres valeurs et façons d’être et de se comporter en situation de travail social ;
identifier les sentiments, besoins, croyances et valeurs des usagers ;
citer, expliquer et identifier les types de réponse des conducteurs d'entretien et restituer leur(s) impact(s) sur les usagers ;
citer, expliquer et utiliser de façon pertinente différentes techniques de communication ;
citer, expliquer et identifier les déterminants essentiels du développement de l’individu et de ses comportements ;
citer, expliquer, illustrer par des exemples et identifier les caractéristiques des développements moteur, intellectuel, social et psycho-affectif de la petite enfance à la personne âgée ;
citer, expliquer, illustrer par des exemples et identifier un certain nombre de sources de pensées illusoires, d'attitudes, de croyances et de comportements étudiés par les psychologues sociaux ainsi que les facteurs qui
y sont en jeu ;
analyser des situations, des comportements ainsi que des processus et états internes au moyen des trois matières.

Contenu des AA

Psychologie génétique

Introduction à la psychologie génétique
L'enfance
L'adolescence
l'adulte
La personne âgée

Psychologie sociale

Introduction à la psychologie sociale
Attitudes et comportements
Explication du comportement
Croyances sociales
Stéréotypes, préjugés et discrimination
L'agression
Les comportements prosociaux

Psychologie de l'entretien

Nature et spécificités de l’entretien.
Introspection, observation et interprétation.
La communication : éléments de systémique, d'analyse transactionnelle et de programmation neuro-linguistique.
Variables de l'entretien.
Types de réponse des conducteurs et réactions induites.
Difficultés psychologiques rencontrées et cas particuliers

Répartition des heures

Psychologie génétique : 12 h de théorie, 3 h d'exercices/Labos

Psychologie sociale : 16 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos

Psychologie de l'entretien : 19 h de théorie, 3 h d'exercices/Labos, 3 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Psychologie génétique : cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, étude de cas, exercices

Psychologie sociale : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, exercices

Psychologie de l'entretien : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, exercices

Langues d'enseignement

Psychologie génétique : français

Psychologie sociale : français

Psychologie de l'entretien : français

Supports

Psychologie génétique : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Psychologie sociale : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Psychologie de l'entretien : copies de présentations, syllabus, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Psychologie génétique

Cf. bibliographie à l'usage des étudiants

Psychologie sociale

BEDARD L., DEZIEL J., LAMARCHE L., Introduction à la psychologie sociale. Vivre, penser et agir avec les autres, éd. du Renouveau Pédagogique, Saint -Laurent (Québec), 2012

Cf. bibliographie à l'usage des étudiants

Psychologie de l'entretien

MUCCHIELLI R., L’entretien de face à face dans la relation d’aide, ESF, Paris, 1994
REXAND - GALAIS F., L’entretien d’aide sociale. Techniques de l’écoute et pratique de l’entretien, Librairie Vuibert, Paris, 2002

Autres ouvrages : cf. bibliographie à l'usage des étudiants (syllabus)

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Psychologie génétique : français
Psychologie sociale : français
Psychologie de l'entretien : français

Pondération par AA :

Psychologie génétique : 30 %
Psychologie sociale : 35 %
Psychologie de l'entretien : 35 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie génétique :

Examen écrit en présentiel : QCM, V/F, question(s) ouverte(s) (connaissances, restitution, compréhension, application (variable(s) selon les bilans)), exercices.

Ces modalités d'évaluation sont valables en première et seconde sessions.

Les matières des 3 AA sont très spécifiques et se recouvrent de façon insuffisante pour pouvoir envisager une évaluation intégrée pertinente.
De plus, les étudiants de DC rencontrent déjà de réelles difficultés à satisfaire les objectifs de chacune des AA séparées.

Psychologie sociale :

Examen écrit en présentiel : QCM, V/F, question(s) ouverte(s) (connaissances, restitution,compréhension, application (variable(s)selon les bilans)), exercices d'analyse.

Ces modalités d'évaluation sont valable en première et seconde sessions.

Psychologie de l'entretien :

Examen écrit en ligne (100%) sous forme de « vrai ou faux » et de QCM (réponses à sélectionner dans un temps limité) théoriques et pratiques (exercices) via Moodle. Au jour et à l'heure du bilan, l'étudiant.e. doit obligatoirement être en possession de son mot de passe.

Les modalités décrites ci-dessus valent à la fois pour la première et la seconde sessions.

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2157 intitulée :

Méthodologie du service social 2

Bachelier: assistant social DC

Informations

Responsable d'UE : Patrick DUSSART

Bloc : AS Tournai 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 45 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1 : 30 h, Didier DE GAUQUIER
Techniques de communication professionnelle orale 1 : 15 h, Patrick DUSSART

Connaissances et compétences préalables

Les UE de « Méthodologie » sont pré-requises les unes aux autres.

Il faut donc réussir les différentes UE « Méthodologie » de DC pour avoir accès à celles de MC et ensuite à l’UE de FC.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Etablir une communication professionnelle
- Utiliser de manière pertinente des outils de communication diversifiés
- Adopter le langage professionnel du secteur
Interagir avec son milieu professionnel
- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies
Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable
- Construire son identité professionnelle
- Actualiser, enrichir ses compétences (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une optique de développement professionnel et personnel.
Identifier, analyser et questionner les contextes sociétaux pour en comprendre les enjeux
- Identifier, décoder et articuler les courants de pensée en présence, leurs principes et leurs valeurs
Identifier et analyser les situations sociales des personnes, des groupes et des communautés
- Clarifier les difficultés, les besoins, les demandes, les attentes, les intérêts des personnes, des groupes et des communautés.
Construire, developper et gerer des relations professionnelles avec les personnes, les groupes et les communautés
- Etablir une relation d’aide, avec les personnes, les groupes, et les communautés
- Reconnaître et accorder une place significative d’acteur aux personnes, aux groupes et aux communautés
- Acquérir et développer des habiletés relationnelles
- Ajuster ses relations professionnelles en fonction des enjeux et des contextes

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Intégrer des concepts du langage professionnel.

- Identifier les acteurs et les réseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratégies.

- Repérer et décrire les données multidimensionnelles des contextes d’intervention et leur évolution.

- Identifier et développer des habiletés et techniques relationnelles dans un contexte de relation d'aide.

Contenu des AA

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1

- Exercices de synthèse, de développement d'argumentaires sur des sujets d'actualité sociale.

- Interrogation sur la mise en pratique des différents concepts théoriques abordés entre autres dans le cadre du cours de méthodologie fondamentale du service social 1.

- Les échanges, la confrontation des points de vue sont abordés afin de procéder à une remise en question et d’arriver à une meilleure connaissance de soi nécessaire dans l'exercice du métier d'assistant social.

Techniques de communication professionnelle orale 1

Apprendre à communiquer oralement en maîtrisant des techniques de base et en adoptant les bonnes stratégies de communication.

Travail sur l'élocution et le développement de la confiance en soi par l'acquisition de techniques de présentation orale dans des communications improvisées ou préparées.

A terme, l'étudiant sera capable d'identifier ce qui influence la communication interpersonnelle et d'utiliser des méthodes pour communiquer efficacement.

Répartition des heures

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1 : 30 h de séminaires

Techniques de communication professionnelle orale 1 : 10 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1 : travaux de groupes, approche interactive

Techniques de communication professionnelle orale 1 : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, étude de cas, Exercices/ jeux de rôle

Langues d'enseignement

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1 : français

Techniques de communication professionnelle orale 1 : français

Supports

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1 : copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, notes de séminaire

Techniques de communication professionnelle orale 1 : syllabus, notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Séminaire de méthodologie fondamentale du travail social 1

Rogers C. (2018), Le développement de la personne, InterEditions.

Viorst J. (2003), Les renoncements nécessaires. Tout ce qu'il faut abandonner pour devenir adulte, Pocket.

Présentation d'ouvrages spécialisés au fil du déroulement du séminaire.

Techniques de communication professionnelle orale 1

René Charles et Christine Williame, La communication orale, Edition Nathan, Paris 2015

Vanessa Rosier et Marie-Paule Bertrand-Delfosse, syllabus : Technique de communication, Formation, Agrément SPFI 2014-2019

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Examen oral 100% en présence des deux enseignants*

L'étudiant doit répondre à 2 questions (liste prédéterminée), chaque question valant 10 points.

Les questions posées : Vrai ou Faux (et justification), questions ouvertes (impliquant un développement), de comparaison et fermées (impliquant une définition, un concept précis ou une date).

Un temps de réflexion est laissé à l'étudiant.

L'évaluation prend en compte la qualité du contenu de la restitution de la matière (75%) et le niveau d'expression (25%).

* modalités identiques pour la seconde session.

Bachelier: assistant social DC

Droit 1

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Droit constitutionnel

Fondement du droit

Travaux pratiques en droit constitutionnel

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Droit constitutionnel

Fondement du droit

Travaux pratiques en droit constitutionnel

Évaluation et pondération

Modalités d'évaluation :

Droit 2

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Droit civil

Travaux pratiques en droit civil

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Droit civil

Travaux pratiques en droit civil

Évaluation et pondération

Modalités d'évaluation :

Réalités économiques et sociales 1

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Économie politique (mondialisation)

Histoire sociale et politique contemporaine

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Économie politique (mondialisation)

Histoire sociale et politique contemporaine

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Réalités psycho-médico-sociales 1

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Sciences médico-sociales 1

Introduction à la psychologie

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Modalités d'évaluation :

Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :