Problématique CO2 et bilan carbone : 20 h, Frédéric MATHOT
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : 15 h, Pierre LENOIR
Connaissances et compétences préalables
Comptabilité carbone : Excel
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
Acquis d'apprentissage spécifiques
Identifier les risques dans un milieu professionnel et ceux liés aux postes de travail
Traiter une situation à risque afin de prendre les mesures en vue d'éviter un accident ou une maladie professionnelle
Comprendre les enjeux climatiques et environnementaux
Comprendre les mécanismes à mettre en oeuvredans le cadred'une statégie carbone globale
Comprendre la méthode permettant de réaliser le bilan carbone d'une activité/d'un produit
Contenu des AA
Problématique CO2 et bilan carbone
Comprendre et s'approprier l'ensembles des thématiques climatiques et enjeux. Contexte Carbone( mondial, national, régional) et nécessite de diminuer les émissions CO2.
Mécanismes de compensation: pourquoi? comment?
Les modèles économiques: linéaires, circulaire et de fonctionnalité
Stratégie globale de réduction.
Comment comptabiliser les émissions de CO2. Comprendre et réaliser une cartographie des flux d'une activité
Exercices pratiques
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel
Formation à distance diplomante VCA pour cadre opérationnel.
VCA vient du terme original hollandais : « Veiligheid Checklist Aannemers ». Ce qui signifie : Liste de contrôle sécurité, santé et environnement.
Les objectifs finaux “Sécurité pour les Cadres Opérationnels VCA” sont conçus pour identifier les connaissances dont doivent disposer les collaborateurs et les cadres opérationnels dans les domaines concernés. Pour les cadres, ces connaissances comportent tous les éléments de la “Sécurité de base VCA” et en plus des connaissances spécifiques requises pour assumer leurs tâches enfin de réaliser un travail en toute sécurité.
L'inscription au cours en ligne est obligatoire et devra être réalisée avant une date limite communiquée par l'enseignant.
Répartition des heures
Problématique CO2 et bilan carbone : 10 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : 15 h de théorie
Méthodes d'enseignement
Problématique CO2 et bilan carbone : cours magistral, approche par projets, approche interactive, utilisation de logiciels
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : approche avec TIC, Formation à distance sur site internet interactif.
Langues d'enseignement
Problématique CO2 et bilan carbone : français
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : français
Supports
Problématique CO2 et bilan carbone : copies de présentations
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : syllabus, Cours à distance VCA
Ressources bibliographiques
Problématique CO2 et bilan carbone
Méthode Bilan Carbone
ADEME- Agence Françaisede l'Energie etde la Maitrise de l'énergie
AWAC Agence Wallonne de Air et Climat
CO2 Stratégy
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
La note globale de l'UE est calculée comme suit
AA Formation diplomante VCA pourcadre opérationnel : contribution à raison de 50% à la note globale d'UE
La note obtenue à cette AA est non remédiable en seconde session
AA Problématique CO2 et bilan Carbone : contribution à raison de 50% à la note globale d'UE
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Problématique CO2 et bilan carbone : non
Formation diplomante VCA pour cadre opérationnel : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2190 intitulée :
Intercultural communication : 20 h, Philippe PARMENTIER
Projet entrepreneurial : 20 h, Julie LENAERTS
Connaissances et compétences préalables
Néant
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
Concevoir et gérer des projets de recherche appliquée
Réunir les informations nécessaires au développement de projets de recherche
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Planifier le travail en respectant les délais et contraintes du secteur professionnel (sécurité …)
Évaluer les coûts et la rentabilité de son projet
Travailler en autonomie et en équipe dans le respect de la culture d’entreprise
Élaborer une stratégie de communication
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Communiquer dans une ou plusieurs langues étrangères
Acquis d'apprentissage spécifiques
Au terme de cette formation, les étudiants seront capables :
- de concevoir et de tester un « business model » à l’aide de l’outil « Business Model Canvas »
- d’aborder un projet technique en y intégrant toutes les autres facettes de l’entreprise
- de préparer et délivrer une présentation à destination d’investisseurs
- de conduire des entretiens qualitatifs avec des prospects ou partenaires
- comprendre et décrire les différents mécanismes d’une « startup »
- to recognize the existence of cultural differences
- to measure the importance of a flexible approach to cultural differences
- not to rank the cultural differences in terms of their own culture
- to adapt to different cultural behaviour
- to have an interest in observing cultures
- to take into account the importance of cultural differences to adapt their behaviour and analysis
Students will thus acquire the openness and cultural flexibility required for rapid integration into the host culture and adapt their negociation skills accordingly
Contenu des AA
Intercultural communication
Course objectives and methods:
The overall objective of the course is to allow a full understanding of the existence and impact of cultural differences through reflection guides based on the main theoretical tools as well as numerous examples. The purpose of this training is to open the student to other cultures and to teach him not to judge others through his own cultural rules but rather to try to understand and develop an attitude of tolerance.
At the end of the training, the student will be able to:
Recognize the existence of cultural differences.
Measure the importance of a flexible approach to cultural differences.
Do not prioritize cultural differences according to your own culture.
Adapt to different cultural behaviors.
Have an interest in observing cultures.
Consider the importance of cultural differences to adapt your behavior and analysis.
Adapt his/her negotiation style and expectations to the cultural context
Students will therefore need to acquire the openness and cultural flexibility essential for rapid integration into the host culture and for acquiring a taste for mobility.
Specific objectives:
• Develop the students' analytical skills by confronting them with real situations and providing them with guides for reflection based on the main theoretical and practical tools of intercultural communication.
• Help the student to apply his new knowledge in a relevant way in different real contexts.
• Develop in the student a taste for mobility.
• Foster in the student a lateral thinking that can lead to a better intercultural understanding.
Content and educational materials
Teaching methods
In order to reconcile the objectives of acquiring theoretical knowledge, developing independent thinking and self-training skills, the pedagogy is structured as follows:
1. Theoretical presentations, supported by a PowerPoint presentation, cover all the different themes and concepts of intercultural communication. Examples constantly illustrate them.
2. Numerous advertisements and video reports are presented to the students during the theoretical sessions in order to materialize as much as possible the theoretical concepts exposed.
Prerequisites: No formal knowledge prerequisites, but openness and curiosity are valuable.
Educational materials
A complete PowerPoint presentation accompanied by multiple examples
Assessment
Written exam via multiple-choice questionnaire
PowerPoint presentation by small groups of students of the results of their research based on the differences in commercial culture and negotiation style between Belgium and a given country.
Projet entrepreneurial
Les étudiants travaillant par équipe, ont pour objectif la recherche d’un « business model » (modèle d’entreprise ou modèle d’affaire) d’une idée de produit ou service qu’ils doivent proposer. Le « business model canvas » est l’outil utilisé lors des séances. Au fil des séances animées par des coachs startech et enseignant, tous les étudiants sont amenés à explorer les différentes facettes du monde fascinant de la création d’entreprise, de l’idée au prototype quand c’est techniquement possible. Chaque équipe devra également présenter le résultat final de ses travaux devant un jury de professionnels (chefs d’entreprises, investisseurs, etc.).
Répartition des heures
Intercultural communication : 10 h de théorie, 10 h de travaux
Projet entrepreneurial : 5 h de théorie, 15 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Intercultural communication : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche par situation problème, étude de cas
Projet entrepreneurial : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche par situation problème, approche avec TIC, étude de cas
Langues d'enseignement
Intercultural communication : anglais
Projet entrepreneurial : français
Supports
Intercultural communication : copies de présentations
Projet entrepreneurial : notes de cours, activités sur eCampus, document startech
Ressources bibliographiques
Intercultural communication
Cervera G. & Kosma C. (2016), La négociation internationale et interculturelle, de la connaissance de soi à la rencontre de l'autre, Editeur Génie des Glaciers, collection Les Mementos.
Thoams Vulpe, Daniel Kealey, David Protheroe et Doug Macdonald, "Profil de la personne efficace sur le plan interculturel", Ministère des Affaires étrangères et du commerce international canadien, 2000.
Gary P. Ferraro, "The cultural dimension of international business", Pearson, 2006.
Edward T. Hall, "La langage silencieux", Edition Seuil, 1997.
Marie-Joëlle Browaeys & Roger Price, "Understanding Cross-cultural management", Prentice-Hall, 2008.
Projet entrepreneurial
Business Model You, T.Clark. Business Model Generation, A. Osterwalder et Y. Pigneur. La Maison de l’Entreprise, Mons
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français, anglais
Modalités d'évaluation :
Intercultural communication (50%) :
- group project on the cultural elements of a negociation in a chosen foreign country
- multiple choice exam
Projet entrepreneurial (50%) :
L'évalution est continue et est sur les éléments suivants notés par un jury et par les coaches composés des enseignants :
- Rapport écrit à remettre en cours d'activité et à la fin (rapports intermédiaires et BMC contextualisé)
- Présentation orale (évaluation sur la qualité de la présentation du projet; le degré de participation en cours).
Non remédiable en 2e session.
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Intercultural communication : non
Projet entrepreneurial : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1624 intitulée :
Réglementation des marchés : 9 h, François TIMMERMANS
L'offre de prix, le devis : 6 h, François TIMMERMANS
États d'avancement et révision : 6 h, François TIMMERMANS
La planification : 6 h, François TIMMERMANS
La négociation : 3 h, François TIMMERMANS
Connaissances et compétences préalables
- Connaitre les notions, les compositions et les différences entre le CGCh, CSCh, CCT,...
- Avoir effectué un stage en entreprise de construction.
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Organiser son savoir de manière à améliorer son niveau de compétence
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Identifier les divers types de marchés publics;
- Comprendre, connaître et utiliser les articles principaux liés à la législation sur les marchés publics;
- Etablir un devis simple;
- Etablir un état d'avancement simple et de calculer la formule de révision;
- Elaborer un planning simple, suivant diverses méthodes;
- Connaître les notions de base de la négociation et les mettre en pratique.
Contenu des AA
Réglementation des marchés
•La législation sur les marchés publics en Belgique : découverte des AR, mise en pratique et discussions autour d'exemples concrets.
L'offre de prix, le devis
•Les métrés, l'offre de prix, le devis : mise en pratique et discussions à l'aide d'exemples concrets.
États d'avancement et révision
•les états d'avancement : mise en pratique et discussions à l'aide d'exemples concrets.
La planification
•La planification : découverte de différentes techniques de planification et mise en pratique à l'aide de cas concrets. Utilisation d'un logiciel de planification.
La négociation
•La négociation : découverte des notions de base et mise en pratique par des activités ludiques.
Répartition des heures
Réglementation des marchés : 9 h de théorie
L'offre de prix, le devis : 6 h d'exercices/Labos
États d'avancement et révision : 6 h d'exercices/Labos
La planification : 6 h d'exercices/Labos
La négociation : 3 h d'exercices/Labos
Méthodes d'enseignement
Réglementation des marchés : cours magistral
L'offre de prix, le devis : approche par situation problème, utilisation de logiciels
États d'avancement et révision : approche par projets, approche par situation problème, utilisation de logiciels
La planification : approche par projets, utilisation de logiciels
La négociation : approche par situation problème
Langues d'enseignement
Réglementation des marchés : français
L'offre de prix, le devis : français
États d'avancement et révision : français
La planification : français
La négociation : français
Supports
Réglementation des marchés : copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus
L'offre de prix, le devis : copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus
États d'avancement et révision : copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus
La planification : copies de présentations, notes de cours
La négociation : copies de présentations, notes de cours
Ressources bibliographiques
Réglementation des marchés
-
L'offre de prix, le devis
-
États d'avancement et révision
-
La planification
-
La négociation
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
Participation aux activités d'apprentissage (Quiz sur Moodle) : 10% de la note
Evaluation continue (4 tests sur Moodle) : 90% de la note
Présences obligatoires aux séances de tests
En seconde session : examen écrit (à réaliser en session) qui porte sur l'entièreté du cours : 100% de la note
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Réglementation des marchés : non
L'offre de prix, le devis : non
États d'avancement et révision : non
La planification : non
La négociation : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1625 intitulée :
Pathologie et défauts de la construction 1 : 15 h, Bruno FROMENT
Expertises (aspects juridiques et techniques) : 45 h, Bruno FROMENT
Pathologie et défauts de la construction 2 : 15 h, Bruno FROMENT
Connaissances et compétences préalables
-
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Adopter une attitude éthique et respecter les règles déontologiques des secteurs professionnels
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Réaliser une veille technologique dans sa sphère d’expertise
Assumer la responsabilité de ses décisions et de ses choix
Acquis d'apprentissage spécifiques
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris.
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème.
Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question
Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit.
Contenu des AA
Pathologie et défauts de la construction 1
Analyse de 3 cas concrets de pathologie sur base proposés par l'étudiant avec rédaction d'un rapport écrit contenant pour chacun des cas et comprenant une description des problèmes, une analyse des causes et les solutions potentielles à apporter pour remédier aux problèmes. Une présentation orales des trois cas devant tous les étudiants concernés par le cours.
Expertises (aspects juridiques et techniques)
Introduction à la profession d'expert
Classification des expertises spécifiques aux géomètres
Expertises en évaluations d'immeubles (notions de valeur d'un bien immeuble, facteurs susceptibles d'iunfluencer la valeur d'un bien, méthodes d'évaluation, contenu et rédaction d'un rapport)
Etats de lieux (locatifs, avant et après travaux)
Expertises techniques
Dégâts et sinistres
Rapports Types
Expertises judiciaires
Pathologie et défauts de la construction 2
Analyse de problèmes de pathologie sur base de 3 cas concrets proposés par l'étudiant avec rédaction d'un rapport contenant pour chacun des cas, une description des problèmes, une analyse des causes et les solutions potentielles à apporter pour remédier aux problèmes
Répartition des heures
Pathologie et défauts de la construction 1 : 15 h de travaux
Expertises (aspects juridiques et techniques) : 15 h de théorie, 30 h de travaux
Pathologie et défauts de la construction 2 : 15 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Pathologie et défauts de la construction 1 : approche par projets
Expertises (aspects juridiques et techniques) : cours magistral, approche par projets, Présentiel et distanciel
Pathologie et défauts de la construction 2 : -
Langues d'enseignement
Pathologie et défauts de la construction 1 : français
Expertises (aspects juridiques et techniques) : français
Pathologie et défauts de la construction 2 : français
Supports
Pathologie et défauts de la construction 1 : -
Expertises (aspects juridiques et techniques) : -
Pathologie et défauts de la construction 2 : -
Ressources bibliographiques
Pathologie et défauts de la construction 1
Notes d'informations techniques CSTC
Expertises (aspects juridiques et techniques)
-
Pathologie et défauts de la construction 2
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
Evaluation des 3 études de cas sur base du fond et de la forme des rapports rédigés et de la présentation orale des différents cas.
Réalisation et rédaction de rapports d'expertises immobilières (évaluations de biens immeubles, états des lieux, ...)
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Pathologie et défauts de la construction 1 : non
Expertises (aspects juridiques et techniques) : non
Pathologie et défauts de la construction 2 : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1626 intitulée :
Les portails cartographiques de la Région wallonne : 3 h, Mickaël MERCIER
Le CoDT : 12 h, Mickaël MERCIER
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : 15 h, Mickaël MERCIER
Connaissances et compétences préalables
-
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
Identifier, conceptualiser et résoudre des problèmes complexes
Sélectionner et exploiter les logiciels et outils conceptuels les plus appropriés pour résoudre une tâche spécifique
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Prendre en compte les missions, visions stratégiques et enjeux de son cadre professionnel
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
Acquis d'apprentissage spécifiques
Analyser (Taxonomie de Bloom):
- Reconnaître les sous-entendus.
- Identifier les parties constituantes d’un tout pour en distinguer les idées et apporter une réponse juste et complète.
Contenu des AA
Les portails cartographiques de la Région wallonne
Sur base de terrains choisis par les élèves, recherches des informations cartographiques (sur internet) nécessaires à la complétude de la partie administrative d'une demande de permis d'urbanisation (pour les géomètres) ou d'urbanisme d'impact limité, sans architecte (pour les EE).
Les principaux portails consultés sont (mots-clés) :
- Webgis
- Cadgis (cadastre)
- Walonmap
- SPGE
- BDES
Le CoDT
PARTIE I CONTEXTE HISTORIQUE
- Naissance et développement de la ville industrielle
- L’urbanisme d’après-guerre
- Histoire du droit de l'urbanisme en Belgique
PARTIE II AMENAGEMENT NORMATIF
- Composition du CoDT
- Outils d’aménagement
PARTIE III LES PERMIS
- Les certificats d’urbanisme
- Le permis d’urbanisme
- Les actes et travaux de minime importance
- Les permis d'urbanisation
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif
Sur base de terrains choisis par les élèves, encodage des informations nécessaires à la complétude de la partie administrative d'une demande de permis d'urbanisation.
Répartition des heures
Les portails cartographiques de la Région wallonne : 3 h de travaux
Le CoDT : 12 h de théorie
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : 15 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Les portails cartographiques de la Région wallonne : cours magistral, approche par projets, utilisation de logiciels, Projet en autonomie
Le CoDT : cours magistral, approche déductive, étude de cas, E-learning (vidéos)
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : approche par projets
Langues d'enseignement
Les portails cartographiques de la Région wallonne : français
Le CoDT : français
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : français
Supports
Les portails cartographiques de la Région wallonne : activités sur eCampus, Recherches cartographiques par internet
Le CoDT : syllabus, vidéos
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : notes d'exercices, activités sur eCampus
Ressources bibliographiques
Les portails cartographiques de la Région wallonne
Internet
Le CoDT
Le CoDT
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif
Annexe 10 du CoDT
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
AA: "Urbanisme: théorie" - pondération 60%
Examen écrit basé sur des cas concrets à expliquer.
Pour cet examen seuls de nouveaux exemplaires du CoDt seront à disposition. L'étudiant aura également droit à une seule feuille manuscrite préparée par ses soins pour s'y retrouver plus rapidement dans le CoDT. L'écriture sera "normale"; Il ne s'agira nullement d'un condensé de fiches "aide mémoire" photocopiées en petit pour tenir sur une feuille.
AA: "Permis d'urbanisation : applications" - pondération 40% - non rejouable en 2e session
Rapport à remettre au plus tard à la date indiquée dans les consignes.
La note finale obtenue à l'UE sera calculée sur base d'une moyenne arithmétique suivant la pondération mentionnée ci-dessus.
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Les portails cartographiques de la Région wallonne : non
Le CoDT : non
Permis d'urbanisation : complétude du volet administratif : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1627 intitulée :
Préparation à la simulation en gestion : 15 h, Julie LENAERTS
Séminaire de simulation en gestion : 25 h, Julie LENAERTS
Connaissances et compétences préalables
Cours de gestion.
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Planifier le travail en respectant les délais et contraintes du secteur professionnel (sécurité …)
Évaluer les coûts et la rentabilité de son projet
Travailler en autonomie et en équipe dans le respect de la culture d’entreprise
Manager des équipes
Élaborer une stratégie de communication
Négocier avec les différents acteurs des milieux professionnels
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Prendre en compte les missions, visions stratégiques et enjeux de son cadre professionnel
Traduire des stratégies en actions concrètes en s’ajustant à la vision de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
S’impliquer dans la politique d’amélioration de la qualité
Participer au développement de la culture de l’entreprise
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
Acquis d'apprentissage spécifiques
Acquérir des connaissances sur la gestion d’entreprise.
Mettre en pratique à travers un jeu de simulation d'entreprise les connaissances acquises au cours de l'ensemble du cours de gestion.
Être capable de gérer une équipe et de travailler en groupe.
Contenu des AA
Préparation à la simulation en gestion
Différents modules sont dispensés afin de préparer les étudiants au séminaire.
Séminaire de simulation en gestion
Le séminaire dure trois jours (si possible consécutifs) pendant lesquels les participants, scindés en groupes, sont chargés de gérer une entreprise fictive. Les étudiants fixent préalablement la stratégie de leur groupe et prennent ensuite toute une série de décisions. Le support informatique permet d'obtenir de très nombreuses informations financières et facilite les simulations qui précèdent les prises de décision.
Répartition des heures
Préparation à la simulation en gestion : 15 h de théorie
Séminaire de simulation en gestion : 25 h d'AIP
Méthodes d'enseignement
Préparation à la simulation en gestion : cours magistral
Séminaire de simulation en gestion : travaux de groupes, approche par projets, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures
Langues d'enseignement
Préparation à la simulation en gestion : français
Séminaire de simulation en gestion : français
Supports
Préparation à la simulation en gestion : notes de cours
Séminaire de simulation en gestion : syllabus
Ressources bibliographiques
Préparation à la simulation en gestion
-
Séminaire de simulation en gestion
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
Evaluation de la participation au séminaire selon 5 critères : la préparation (participation au cours de préparation), la détermination de la stratégie de l'équipe, la prise de décision, le classement et la présentation finale. Sauf cas exceptionnels, la note est collective pour l'équipe.
Non remédiable en 2e session
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Préparation à la simulation en gestion : oui
Séminaire de simulation en gestion : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2442 intitulée :
Concepts of management, balance sheet and income statement
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Travailler en autonomie et en équipe dans le respect de la culture d’entreprise
Manager des équipes
Élaborer une stratégie de communication
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Prendre en compte les missions, visions stratégiques et enjeux de son cadre professionnel
Traduire des stratégies en actions concrètes en s’ajustant à la vision de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
S’impliquer dans la politique d’amélioration de la qualité
Participer au développement de la culture de l’entreprise
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Communiquer dans une ou plusieurs langues étrangères
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Assumer la responsabilité de ses décisions et de ses choix
Acquis d'apprentissage spécifiques
The student will be able to (in written and verbally) :
Describe the differences between managers and employees
Explain the meaning of the term management
Distinguish between the concepts of effectiveness and performance and carry out a performance assessment
Be able to define and explain management and sustainable management;
Be able to define and recognise the personal and technical skills do Managers need
Explain the three key roles of a manager
Describe the four key competencies needed to be a successful manager
Define and explain what Strategic Management is and its four key process steps
Define and explain what design thinking is
Distinguish between management and leadership
Be able to explain the theories of leadership (situational leadership by Hersey and Blanchard) (approach + exercises);
Be able to define and explain the sources (pillars) of modern management, its advantages and disadvantages and its limits: 1)The pre-modern era, 2)The classical school of management, 3) The human relations school, 4) Quantitative approach to management; 5) Social events and conceptions of management and 6) Management today
To be able to comment, explain and compare the different scientific organisations of work (characteristics, advantages and disadvantages especially of the representatives of the classical school):
FAYOL/FAYOLISM: characteristics, functions of the company, administrative function, pillars of management, principles, ...
TAYLOR/TAYLORISM: characteristics of Taylorism, points of view and interests of the employer and the worker (maximum prosperity in particular), application of its principles to industry, lagging work: its causes, principles of OST, Taylorism in France: success and decline, reforms, ...
TOYOTA/TOYOTISM: characteristics, just-in-time principle, 5 zeros
FORDISM: characteristics and differences with Taylorism
Bureaucracy: the Weberian bureaucratic model (MAX WEBER)
The School of Human Relations: ELTON MAYO, etc.
But also: Robert Owen, Hugo Munsterberg, Mary Parker Follett, Chester Barnard,
To be able to explain and comment on Maslow's pyramid, to criticize it and to apply it to one's team when managing people
Be able to identify and explain the six management styles;
Be able to define and explain Michael Porter's analysis: the 5 competitive forces;
Be able to recognise the different strokes and formulate good ones to motivate your staff + exercises;
Human resources management: explain the different staff categories, evaluation and remuneration, ..., well-being at work
International (strategic and sustainable) management: being able to explain its characteristics and points of attention
How to communicate well, to delegate work, to solve problems and solve conflict, to make decision, ...
Be able to explain what risk management is
==>According to the progress of the course
+ exercises
+ To be able to understand and explain the articles seen in class on all subjects
Contenu des AA
Contemporary management pillars
I. Principles of management :
- What does management mean ?
- How do managers differ from others ? Levels of managers. Efficiency and Effectiveness. What kind of personal and technical skills do Managers need. Key roles
- What is strategic management ? Process. Design thinking.
II. The sources of Contemporary Management
1. The pre-modern era
2. The classical school of management
3. The human relations school
4. Quantitative approach to management
5. Social events and conceptions of management
6. Management today... Sustainable Management
+ be able to understand and explain the articles and case studies seen in class on all subjects.
Human resources management
Leadership versus management
Situational Leadership
Design and Strategic thinking : how and when ? + Systemic analysis
Changing approaches to management
How can I manage human ressources : different staff categories, six key management styles, ..., ?
How and when to take a decision ?
How to coach and accompany teams in a changing process ?
Evaluation and remuneration
Well-being at work
Enneagram to solve conficts
==> according to course progress
International management
Global, international ... sustainable management. Tools towards an ecological transition.
- Culture and ideology
- Good communications :
How to communicate well ? (//intercultural communication)
How to solve problems and conflicts ?
- Bureaucracy and regulatory standards
==> according to course progress
Répartition des heures
Contemporary management pillars : 9 h de théorie, 1 h d'exercices/Labos
Human resources management : 8 h de théorie, 2 h d'exercices/Labos
International management : 8 h de théorie, 2 h d'exercices/Labos
Méthodes d'enseignement
Contemporary management pillars : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, étude de cas
Human resources management : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, étude de cas
International management : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, étude de cas
Langues d'enseignement
Contemporary management pillars : anglais
Human resources management : anglais
International management : anglais
Supports
Contemporary management pillars : copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Moodle
Human resources management : copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Moodle
International management : copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Moodle
Ressources bibliographiques
Contemporary management pillars
Business Strategy, The Economist, a guide to effective decision-making, Third Edition, 2015, by Jérémy Kourdi
How Management works ? The concept visually explained, New Edition, 2022, Dorling Kindersley
Human Resource Management, 2019, Sixteenth
Public Speaking Communication Strategies, 2021, Roberto Grasso, Independently published
Formation : accompagner les équipes à la gestion du changement
Training at Vlerick Business School : Take the lead in Sustainability Management
Human resources management
Business Strategy, The Economist, a guide to effective decision-making, Third Edition, 2015, by Jérémy Kourdi
How Management works ? The concept visually explained, New Edition, 2022, Dorling Kindersley
Human Resource Management, 2019, Sixteenth
Public Speaking Communication Strategies, 2021, Roberto Grasso, Independently published
Formation : accompagner les équipes à la gestion du changement
Training at Vlerick Business School : Take the lead in Sustainability Management
International management
Business Strategy, The Economist, a guide to effective decision-making, Third Edition, 2015, by Jérémy Kourdi
How Management works ? The concept visually explained, New Edition, 2022, Dorling Kindersley
Human Resource Management, 2019, Sixteenth
Public Speaking Communication Strategies, 2021, Roberto Grasso, Independently published
Formation : accompagner les équipes à la gestion du changement
Training at Vlerick Business School : Take the lead in Sustainability Management
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : anglais
Modalités d'évaluation :
Written exam : 70%
Oral exam : 30%
Report de note d'une année à l'autre pour l'AA réussie en cas d'échec à l'UE :
Contemporary management pillars : oui
Human resources management : non
International management : non
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2443 intitulée :
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Manager des équipes
Négocier avec les différents acteurs des milieux professionnels
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
S’engager dans une démarche de développement professionnel
S’autoévaluer pour identifier ses besoins de développement
Assumer la responsabilité de ses décisions et de ses choix
Organiser son savoir de manière à améliorer son niveau de compétence
Actualiser ses connaissances et s’engager dans les formations complémentaires adéquates
Acquis d'apprentissage spécifiques
Focus sur la capacité d'adaptation et le jugement, l'évaluation de situations
Contenu de l'AA
Les objectifs du cours sont les suivants:
1.Découvrir les compétences non techniques nécessaires à l’ingénieur dans l’exercice de sa profession
2.Apprendre à se connaître, s’évaluer, s’améliorer
3.Prendre conscience de la complexité des métiers de l’ingénieur en ce qui concerne les éléments « humains »
Mise en situation sous forme d’ateliers à thème sur certains sujets:
1.Connais-toi toi-même (les rôles)
2.Tout est question de priorité (observation et adaptation)
3.Seul ou ensemble? (structuration du travail)
4.Time is on my side (gestion du temps)
5.Et zut, il ne manquait plus que ça (gestion de crise)
●
Revue des éléments de théorie associés à l’atelier pour une meilleure compréhension et une définition de pistes d’amélioration.
Répartition des heures
5 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, étude de cas
Langues d'enseignement
Français
Supports
Copies de présentations
Ressources bibliographiques
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
La présence est obligatoire, une absence entraîne une pénalité sur la note finale de 1 point sur 20 par cours avec absence non justifiée, donc avec un maximum de 5 points de malus en cas d'absence à tous les cours.
Veuillez noter que la participation ACTIVE sera demandée pendant le cours.
Par respect pour l'ensemble des étudiants et le professeur et, étant donné le type de cours donné, il est demandé d'arriver à l'heure au cours!
Pour assurer une bonne conduite du cours, la porte sera fermée après le démarrage du cours.
L’évaluation se fera de la sorte:
- des groupes d’étudiants de min 4 personnes et max 6 seront constitués et communiqués à l’enseignant au plus tard le 15/11/2024.
- L’enseignant se réserve le droit de changer certaines compositions de groupes pour que tous les étudiants soient dans un groupe
- ces groupes devront effectuer un travail sous forme de présentation qui devra être fourni dans les délais impartis
- le travail écrit (la présentation) comptera pour 40% de la note globale de l'étudiant et sera évalué globalement pour l’ensemble du groupe qui doit présenter
- le travail écrit devra être remis en respectant les consignes qui seront données.
- A défaut de conformité aux consignes ou de restitution dans le délai prévu, le groupe pourra s’être refusé globalement la possibilité de défendre le travail à l’oral ce qui impliquerait que l'ensemble des membres du groupe serait sanctionné également par un 0/20 à la partie “oral".
- la défense orale comptera pour 60% de la note globale de l'étudiant et sera évaluée individuellement, chaque étudiant devant présenter et défendre une partie
- l’importance de la partie présentée par chaque étudiant (en terme de volume et de complexité) ainsi que la qualité de la défense seront évalués
- si un étudiant ne présente pas une partie du travail lors de la défense orale, il obtiendra une note de 0/20 pour la partie orale et sera donc mathématiquement en échec
- enfin, déduction éventuelle sera faite des points de malus sanctionnés par les absences non justifiées pour former la note globale de l'étudiant.
En cas d'échec lors de la première session, une deuxième session sera organisée pour les étudiants n'ayant pas obtenu les crédits y relatifs sous forme d'un travail individuel cette fois.
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3551 intitulée :
Prévention des accidents et des risques environnementaux
Gestion de chantier
Photogrammétrie et bathymétrie
Projet entrepreneurial et managérial
Compétences managériales
Activité d'apprentissage (AA)
TFE : 245 h, Geoffroy CHARDOME, Mickaël MERCIER, Daniel RIDELAIRE, François TIMMERMANS, Eric BIENFAIT, Emilie DELCHEVALERIE, Bruno FROMENT, Pierre LENOIR, Bernard QUITTELIER, Manuel VAN DAMME
Connaissances et compétences préalables
Cours de Master 1 et 2
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
Identifier, conceptualiser et résoudre des problèmes complexes
Intégrer les savoirs scientifiques et technologiques afin de faire face à la diversité et à la complexité des problèmes rencontrés
Analyser des produits, processus et performances, de systèmes techniques nouveaux et innovants
Concevoir, développer et améliorer des produits, processus et systèmes techniques
Modéliser, calculer et dimensionner des systèmes
Sélectionner et exploiter les logiciels et outils conceptuels les plus appropriés pour résoudre une tâche spécifique
Établir ou concevoir un protocole de tests, de contrôles et de mesures.
Concevoir et gérer des projets de recherche appliquée
Réunir les informations nécessaires au développement de projets de recherche
Réaliser des simulations, modéliser des phénomènes afin d’approfondir les études et la recherche sur des sujets technologiques ou scientifiques
Mener des études expérimentales, en évaluer les résultats et en tirer des conclusions
Valider les performances et certifier les résultats en fonction des objectifs attendus
Exploiter les résultats de recherche
Développer une vision prospective et intégrer les développements de la recherche dans la pratique professionnelle
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Planifier le travail en respectant les délais et contraintes du secteur professionnel (sécurité …)
Évaluer les coûts et la rentabilité de son projet
Travailler en autonomie et en équipe dans le respect de la culture d’entreprise
Manager des équipes
Élaborer une stratégie de communication
Négocier avec les différents acteurs des milieux professionnels
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Prendre en compte les missions, visions stratégiques et enjeux de son cadre professionnel
Traduire des stratégies en actions concrètes en s’ajustant à la vision de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
S’impliquer dans la politique d’amélioration de la qualité
Participer au développement de la culture de l’entreprise
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Communiquer dans une ou plusieurs langues étrangères
Adopter une attitude éthique et respecter les règles déontologiques des secteurs professionnels
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Réaliser une veille technologique dans sa sphère d’expertise
S’autoévaluer pour identifier ses besoins de développement
Assumer la responsabilité de ses décisions et de ses choix
Organiser son savoir de manière à améliorer son niveau de compétence
Actualiser ses connaissances et s’engager dans les formations complémentaires adéquates
Acquis d'apprentissage spécifiques
[T-MPJT-301] TFE
maîtriser des savoirs
appliquer des méthodologies disciplinaires
effectuer une recherche en appliquant une démarche scientifique
gérer de façon autonome son travail et parcours de développement
Contenu de l'AA
Réalisation d'un travail de "niveau ingénieur" avec défense orale devant un jury composé d'enseignants et de représentants du monde industriel.
Répartition des heures
245 h d'AIP
Méthodes d'enseignement
Approche par projets, Guide du TFE
Langues d'enseignement
Français
Supports
-
Ressources bibliographiques
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
Les résultats finaux sont ventilés suivant :
15% Promoteur externe
15% Suivi et lecture du travail par promoteur interne
15% Lecteur du travail écrit
25% Défense devant jury interne
30% Défense devant jury externe
2024-2025
Avenue Victor Maistriau 8a 7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1597 intitulée :
Stages (13 semaines min.) : 145 h, Pierre LENOIR, Eric BIENFAIT, Geoffroy CHARDOME, Emilie DELCHEVALERIE, Bruno FROMENT, Mickaël MERCIER, Bernard QUITTELIER, Daniel RIDELAIRE, François TIMMERMANS, Manuel VAN DAMME
Connaissances et compétences préalables
Les apprentissages de master début de cycle et fin de cycle.
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
S’intégrer et contribuer au développement de son milieu professionnel
Planifier le travail en respectant les délais et contraintes du secteur professionnel (sécurité …)
Évaluer les coûts et la rentabilité de son projet
Travailler en autonomie et en équipe dans le respect de la culture d’entreprise
Manager des équipes
Élaborer une stratégie de communication
Négocier avec les différents acteurs des milieux professionnels
Entreprendre et innover, dans le cadre de projets personnels ou par l’initiative et l’implication au
sein de l’entreprise
Prendre en compte les missions, visions stratégiques et enjeux de son cadre professionnel
Traduire des stratégies en actions concrètes en s’ajustant à la vision de l’entreprise
Intégrer les enjeux sociétaux, économiques et environnementaux dans ses décisions
S’impliquer dans la politique d’amélioration de la qualité
Participer au développement de la culture de l’entreprise
Dépasser les cadres ou les limites d’un problème et apporter des solutions innovantes
Communiquer face à un public de spécialistes ou de non-spécialistes, dans des contextes
nationaux et internationaux
Maitriser les méthodes et les moyens de communication en les adaptant aux contextes et aux publics
Communiquer dans une ou plusieurs langues étrangères
Adopter une attitude éthique et respecter les règles déontologiques des secteurs professionnels
Intégrer les réalités culturelles dans un contexte national et international
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Réaliser une veille technologique dans sa sphère d’expertise
S’autoévaluer pour identifier ses besoins de développement
Assumer la responsabilité de ses décisions et de ses choix
Organiser son savoir de manière à améliorer son niveau de compétence
Actualiser ses connaissances et s’engager dans les formations complémentaires adéquates
Acquis d'apprentissage spécifiques
Appliquer les différentes connaissances acquises durant le cursus et ce, dans le cadre d’un ou de plusieurs projet(s),
Résoudre des problèmes techniques interdisciplinaires,
Permettre à l’étudiant de se familiariser avec les diverses fonctions de l’ingénieur.
Se consacrer à un ou plusieurs projets précis définis auparavant, sous la responsabilité d’un ingénieur de l’entreprise.
S’insérer dans une équipe de travail,
Communiquer avec le maître de stage et les autres acteurs de l’entreprise,
Comprendre la structure d’une entreprise,
Se sensibiliser à la confidentialité des travaux de l’entreprise,
Respecter les horaires, contraintes et consignes propres à l’entreprise,
Développer un esprit de synthèse, d’autonomie et de pro activité,
Acquérir des démarches propres à la résolution de problèmes,
Contenu de l'AA
Stage en entreprise de 65 jours ouvrables minimums.
Il doit permettre à l’étudiant de se familiariser avec les diverses fonctions de l’ingénieur et de s’intégrer à la vie d’une entreprise tout en se consacrant à un projet précis défini auparavant, sous la responsabilité des cadres de l’entreprise.
Répartition des heures
145 h d'AIP
Méthodes d'enseignement
Intégration dans une entreprise
Langues d'enseignement
Français, anglais
Supports
Guide du STAGE
Ressources bibliographiques
-
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note globale à l'UE
Langues d'évaluation : français, anglais
Modalités d'évaluation :
L’évaluation du stage porte sur :
Le rapport et le journal de stage (fond : pertinence des sujets abordés, faculté d’analyse, esprit de synthèse, forme : présentation, orthographe). Note du promoteur interne: 25%.
Le maître de stage. 25%
La défense orale (qualité du support, expression orale, les réponses aux questions). 50%
La remise du rapport écrit (complet) est un prérequis nécessaire pour accéder à la défense orale.
La remise du "Questionnaire d’évaluation des stages et des lieux de stages" complété est un prérequis nécéssaire pour accéder à la présentation orale.
