2024-2025
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #931 intitulée :
Démarche scientifique (Partie II)
Bachelier Instituteur(trice) Primaire - Bloc 3
Informations
Responsable d'UE : Cécile RENAUX
Bloc : PP Mons 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 15 h
Crédits : 16 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Travail de fin d'études : 0 h
- Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : 15 h, Cécile RENAUX
Connaissances et compétences préalables
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 1
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
- Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
- Mettre en oeuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
- Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
- Mettre en oeuvre les textes légaux et documents de référence
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
- en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Choisir une problématique de recherche en lien avec les compétences à démontrer en vue de l’exercice du métier
- Mener une revue des écrits scientifiques validée par les pairs
- Collecter objectivement des données relatives à des pratiques professionnelles (les siennes ou celles d’autrui) à l’aide des outils adéquats
- Analyser et interpréter les données recueillies sur base du cadre théorique défini.
- Ouvrir des perspectives susceptibles d’enrichir la conception du métier d’enseignant
- Communiquer de manière rigoureuse, tant à l’oral qu’à l’écrit, le fruit du travail mené selon les modalités institutionnelles de communication spécifiques à la recherche.
- Conduire l’ensemble des démarches relatives à l’élaboration du travail de fin d'étude de manière autonome et responsable.
Contenu des AA
Travail de fin d'études
Rédaction par chaque étudiant d'un document à valeur scientifique et réflexive sur un sujet en rapport avec la formation suivie. Ce document sera le reflet d'une réflexion personnelle sur sa pratique professionnelle, réflexion fondée sur des interventions éducatives, des expériences menées sur le terrain et étayée par des lectures diversifiées, des conférences, des entretiens…
Règlement des études (p. 101):
Le mémoire ou le TFE doit traiter d'un thème en relation avec la formation reçue et doit être à la fois personnel, original, théorique et pratique. Lorsqu'un thème est traité conjointement par plusieurs étudiants, la contribution de chacun doit être clairement définie. L'orthographe et la mise en forme sont des critères essentiels d'appréciation.
L'étudiant est tenu de remettre à son promoteur l'état d'avancement de son travail, selon un calendrier établi de commun accord avec celui-ci. Le ou les promoteurs internes désignés par le Directeur du département font partie du jury d'examens avec voix délibérative. L'organisme accueillant l'étudiant dans le cadre de son mémoire ou de son TFE peut demander la confidentialité de celui-ci.
Le sujet du travail de fin d’études ou du mémoire se rapporte aux matières théoriques ou pratiques et à la finalité de la section. Ce travail peut porter sur toute activité d’apprentissage, y compris les stages et autres activités d’intégration professionnelle permettant de mettre en évidence notamment l’autonomie, le sens critique, les qualités personnelles et les compétences professionnelles de l’étudiant.
Circulaire concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001, (p.13):
« Dans un contexte de formation professionnelle, le TFE offre l’occasion d’exploiter et de mettre en œuvre les acquis de sa formation tant théoriques que pratiques. Le TFE s’apparentera (…) à la structure d’un article scientifique (…). Il ne dépassera pas quarante pages . L’évaluation du travail reposera sur le rapport écrit et sur sa présentation orale. »
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2
- Représentations initiales, attentes et obstacles, …
- Procédure TFE (Lecture et signature) et grille d'évaluation.
- Guide d'intégrité intellectuelle et référencement correct.
- Création individuelle d’un plan de TFE
- Recherche documentaire (où et comment chercher, morceler sa question de départ pour ouvrir sa recherche, porter un regard critique sur les sources, …)
- Rédaction d'une problématique et des questions de recherche
- Méthodes de recherche (questionnaires, entretiens, …)
- Analyse de la méthodologie, limites & perspectives
- Rédaction de l'introduction et de la conclusion
- Quelques outils de la langue française (mots liens, structures de phrases, clarté, …)
- Quelques conseils pour la défense orale
Répartition des heures
Travail de fin d'études : h de
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : 5 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 3 h de travaux, 2 h d'autonomie
Méthodes d'enseignement
Travail de fin d'études : entretien individuel
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : approche interactive, approche inductive, approche déductive, étude de cas
Langues d'enseignement
Travail de fin d'études : français
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : français
Supports
Travail de fin d'études : recherche personnelle et recommandations
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : notes de cours
Ressources bibliographiques
Travail de fin d'études
Règlement général des études et dispositions spécifiques de la HEH.
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2
VANCOMELBEKE Ph. Ecrire un TFE dans une section pédagogique (Institut supérieur d’enseignement pédagogique, Tournai, 2014-2015)
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
L’Unité d’Enseignement (UE) intitulée « Initiation à la recherche , notions d’épistémologie et préparation au TFE » (16 crédits) est évaluée par le biais de cinq critères en lien à la fois avec la procédure TFE ainsi qu’avec l’éventuel contrat proposé par le promoteur. Chaque critère est opérationnalisé sous forme d’indicateurs. C’est le niveau de maitrise des cinq critères qui détermine la validation de l'UE, moyennant le fait que chacun soit rencontré.
Cette UE fait l’objet d’une évaluation collégiale. Le jury est constitué de 3 membres : le promoteur, le lecteur et l'auditeur. Ce dernier n’évalue que le critère 5 (concernant la défense orale du travail).
Sur le plan académique, tout plagiat entraînera une sanction automatique constituant l’attribution d’une note de 0/20 à l’épreuve concernée. (Règlement des études, article 8.4).