2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #791 intitulée :
Education artistique (Partie III)
Bachelier Instituteur(trice) Primaire - Bloc 3
Informations
Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE
Bloc : PP Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 40 h
Crédits : 2 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Education plastique - Partie 3 : 20 h, Jean-Marc SIBILLE
- Education musicale - Partie 3 : 20 h, Alexandre LECLERCQ
Connaissances et compétences préalables
Curiosité.
Volonté de faire évoluer ses compétences artistiques et pédagogiques
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
- Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
- Mettre en oeuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
- Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l’établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
- Mettre en oeuvre les textes légaux et documents de référence
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
- en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Acquérir et ancrer des savoirs, savoir-faire, savoir-être dans les deux disciplines de l’UE, en vue de :
- Préparer, organiser et mener des activités diversifiées au service du développement artistique et global de l’élève et répondant aux exigences des programmes et du Référentiel de compétences de l'éducation culturelle et artistique;
- Créer des outils pédagogiques et didactiques fonctionnels répondant aux programmes de l'enseignement primaire;
- Mettre son travail au service de valeurs de société et environnementales.
Contenu des AA
Education plastique - Partie 3
- Etude des formes en 3D et des couleurs (Keith Harring, Calder...);
- Développer sa créativité et son imaginaire;
- Les proportions du corps humain (Rodin, Giacommetti, Muybridge...);
- Initiation au modelage;
- Fréquenter des lieux, des oeuvres et des objets culturels variés;
- Créer collectivement et/ou individuellement;
- Décoder les fondamentaux des modes d'expressions artistiques (oeuvres , genres, cultures et époques différentes);
- S'approprier des techniques plastiques afin de construire des activités adaptées aux élèves du primaire ;
- Initiation à la présentation des travaux et à l’art de la mise en valeur;
Education musicale - Partie 3
Pratique et analyse d’activités d’écoute active, de jeux rythmiques et vocaux, de chansons et de pratique instrumentale adaptées à l’école primaire.
Utiliser des outils, des instruments, le corps, le son et la voix pour s'exprimer.
Développer sa créativité.
Fréquenter des lieux culturels, des oeuvres et objets culturels variés.
Élaboration, réalisation et pilotage d’activités d’éveil musical en stage et en classe, dans l’école primaire partenaire.
Répartition des heures
Education plastique - Partie 3 : 4 h de théorie, 16 h de travaux
Education musicale - Partie 3 : 2 h de théorie, 14 h d'exercices/Labos, 4 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Education plastique - Partie 3 : cours magistral, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, recherches personnelles, cours hybrides si la situation sanitaire l'impose.
Education musicale - Partie 3 : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche par situation problème, Cours hybride si la situation sanitaire l'impose
Langues d'enseignement
Education plastique - Partie 3 : français
Education musicale - Partie 3 : français
Supports
Education plastique - Partie 3 : notes de cours, Consignes + cours hybrides si la situation sanitaire l'impose.
Education musicale - Partie 3 : notes de cours
Ressources bibliographiques
Education plastique - Partie 3
Pacte d’Excellence, Référentiel d’éducation culturelle et artistique, Fédération Wallonie-Bruxelles, 2022, Bruxelles
Ministère de la Communauté Française. Enseignement fondamental : Programme des études, 2009
A.Bideau, "Pratiquer le jeu Un art populaire!", Editions de la Chronique Sociale, 2008
S.Corfee, "Labo peinture pour les enfants", Edition Eyrolles, 2016
D. Forman, "Labo couleur et techniques mixtes", Edition Eyrolles, 2016
S.Schwake, "Labo créatif pour les enfants", Edition Eyrolles, 2015
Education musicale - Partie 3
Boulestreau, G. (2001). Les instruments de musique. France : Les Editions Buissonnières.
Brisson, E. & Thiébaux, J. (2020). Histoire de la musique occidentale.Paris : Ellipses.
Hourst, B. (2015). Au bon plaisir d’apprendre. France : Editions du mieux apprendre.
Lamorthe, I. (2007). Enseigner la musique à l’école. Paris : Hachette Education.
Martens, E. & Van Sull, V. (2010). Osez la musique. Belgique : Erasme.
Martens, E. & Van Sull, V. (2010). Alain Strument. Belgique : Erasme.
Matthys, A. (2009). L’éducation musicale à l’école élémentaire. Paris : Retz.
Schneider, L & Chevaudier, R. (2019). Vers la musique. Acces Editions.
DVD musicaux (karaoké, extraits commentés d'œuvres classiques, spectacles pour enfants,...)
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Education plastique - Partie 3 : français
- Education musicale - Partie 3 : français
Pondération par AA :
- Education plastique - Partie 3 : 50 %
- Education musicale - Partie 3 : 50 %
Modalités d'évaluation :
Education plastique - Partie 3 :
Travaux/ Rapports/ Recherches 50% Q1
Travaux/ Rapports/ Recherches 50% Q2
L'évolution des compétences artistiques et pédagogiques des étudiants dépend très fortement de la participation assidue des étudiants.
La présence au cours est donc indispensable et les absences devront être justifiées afin d'éviter l'échec.
Education musicale - Partie 3 :
Travaux 100%
NB : L'évolution des compétences artistiques et pédagogiques des étudiants et le déroulement des cours (pratiques collectives) dépendent très fortement de la participation assidue des étudiants. La présence en cours est donc indispensable et les absences devront être justifiées.