2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #763 intitulée :

Formation géographique (partie II)

Bachelier Instituteur(trice) Primaire - Bloc 1

Informations

Responsable d'UE : Laurence FONTAINE

Bloc : PP Tou 1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 15 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Géographie - Partie 2 : 15 h

Connaissances et compétences préalables

Pas de pré-requis

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie 4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.
	Objectif 11 : Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables 11.4 Renforcer les efforts de protection et de préservation du patrimoine culturel et naturel mondial.
	Objectif 13 : Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions 13.3 Améliorer l’éducation, la sensibilisation et les capacités individuelles et institutionnelles en ce qui concerne l’adaptation aux changements climatiques, l’atténuation de leurs effets et la réduction de leur impact et les systèmes d’alerte rapide.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.7 Faire en sorte que le dynamisme, l’ouverture, la participation et la représentation à tous les niveaux caractérisent la prise de décisions.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
- Mettre en oeuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie

Acquis d'apprentissage spécifiques

Maîtriser le vocabulaire et les concepts spécifiques des disciplines

Contenu de l'AA

A. Introduction : l’atmosphère terrestre

1. Quelques caractéristiques générales

2. Composition chimique de la troposphère

B. Notions de climatologie et de météorologie

1. Analyse du bulletin météo

2. Composantes et facteurs du temps et du climat

2.1. La pression atmosphérique

2.2. La température

2.3. Le vent

2.4. Nébulosité et précipitations

3. La station météo et le réseau mondial

4. Le climat de la Belgique

C. Les grands milieux terrestres

1. Quelques grandes associations végétales : localisation et caractéristiques

2. Les principaux climats terrestres

3. Quelques diagrammes supplémentaires pour s’entrainer…..

4. Les changements climatiques

4.1. L’effet de serre

4.2. Scénarios pour l’avenir

D. Notions d’hydrographie

1. Quelques notions de base

2. Réseau hydrographique de la Belgique

3. Description des bassins de l’Yser, de l’Escaut et de la Meuse

E. Notions de géomorphologie

1. Les grandes formes de relief

2. Le relief de la Belgique – les régions de Belgique

3. Le modelé fluviatile

3.1. D'où provient l'eau qui coule dans nos rivières et dans nos fleuves ?

3.2. La vie d'un cours d'eau

4. Quelques activités de terrain pour le primaire

5. Un exemple de paysage spécifique : les paysages des montagnes

F. Un exercice de synthèse : analyse de paysage

Répartition des heures

15 h de théorie

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche inductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, PowerPoint

Ressources bibliographiques

Le grand Atlas, Bruxelles, Editions De Boek, 2018

Le petit Atlas, Bruxelles, Editions De Boek, 2014

RÉFÉRENTIEL DE FORMATION HISTORIQUE, GÉOGRAPHIQUE, ÉCONOMIQUE ET SOCIALE; FW-B, 2022

Programme d'études pour l'enseignement primaire, Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces, 2002

Séquences d'apprentissage au service des compétences, Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces, 2005-2006

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Géographie - Partie 2 : français

Pondération par AA :

Géographie - Partie 2 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Géographie - Partie 2 :

Examen écrit 100%