2024-2025
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1976 intitulée :
Education aux médias (Partie II)
Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 1
Informations
Responsable d'UE : Loreline HELLIN
Bloc : ES Mons 1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 14 h
Crédits : 1 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Education aux médias, audiovisuel - Partie 2 : 14 h, Loreline HELLIN
Connaissances et compétences préalables
aucune
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
- Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
- S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Mettre en lien les concepts et les compétences développés dans les différentes disciplines du cursus et les concrétiser dans un projet réflexif et créatif ;
- Mettre en place un projet didactique engagé en mettant les compétences de chacun en valeur au sein d'une réalisation commune éducative et cohérente (sans jugements de valeur, sans préjugés, stéréotypes ni discrimination)
- Faire preuve d'une observation socio-éducative et socio-culturelle ;
- Pouvoir être critique en créant des ponts entre la pratique de terrain, le futur métier et les outils liés aux médias.
- Comprendre les éléments importants derrière la réalisation d'une capsule vidéo, travailler à la fois le contenu du message et sa mise en forme, être capable d'appliquer les différents éléments audiovisuels développés pendant les ateliers du cours.
- Collaborer efficacement à la réalisation d'un projet de groupe et gérer la répartition des rôles de manière équitable.
Contenu de l'AA
- Initiation aux capsules vidéos à travers la découverte d'un logiciel de montage ; partage de quelques notions techniques comme le cadrage, les éléments importants pour une bonne prise de son, la réalisation d'un scénario, etc.
- Approche par projet (capsule vidéo) : mobiliser les compétences et les connaissances de chacun ; gérer une équipe et répartir les rôles et les fonctions de chacun des membres de manière équitable ; produire une capsule vidéo qui répond à la fois aux exigences techniques, esthétiques et communicationnelles explicitées pendant les séances de travail.
- Contenus théoriques et concepts (se référer plus précisémment aux objectifs de chaque professeur): médias, éducation aux médias, éthique dans les médias, traitement de l'image, traitement de l'image, traitement de l'information,...
- Thématiques multiples abordées dans les médias : le genre, la violence, l'immigration, le travail,... (se référer plus précisémment aux objectifs de chaque professeur)
Répartition des heures
14 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels
Langues d'enseignement
Français
Supports
Copies de présentations, notes d'exercices, Supports visuels
Ressources bibliographiques
Balle Fr., Les médias, Paris, PUF (coll. Que sais-je), 2004.
Cabu et Gervereau L., Le monde des images. Comprendre les images pour ne pas se faire manipuler,
Paris, Robert Laffont, 2004.
Frau-Meigs D., Socialisation des jeunes et éducation aux médias. Du bon usage des contenus et
comportements à risque, Toulouse, Eres, 2011.
Magritte R., Les Mots et les Images, Bruxelles, Labor, 1994.
Neveu E., "Les vrais pouvoirs des médias", in Sciences Humaines, octobre 2014, n° 263.
Pastor A., Les Pubs que vous ne verrez plus jamais. 100 ans de publicités sexistes, racistes, ou tout
simplement stupides..., Paris, Hugo & Cie, 2012.
Tisseron S., Psychanalyse de l'image. Des premiers traits au virtuel, Paris, Dunod, 2010.
Tisseron S., La main, l'oeil, l'image, Paris, INA, 2014.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Education aux médias, audiovisuel - Partie 2 : français
Pondération par AA :
- Education aux médias, audiovisuel - Partie 2 : 100 %
Modalités d'évaluation :
Education aux médias, audiovisuel - Partie 2 :
Evaluation par projet 100% (se référer au contrat de cours de l'enseignant)