2024-2025
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1972 intitulée :
Approche de la vie culturelle
Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 1
Informations
Responsable d'UE : Frédérique BINON
Bloc : ES Mons 1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Approche de la vie culturelle : 24 h, Frédérique BINON
Connaissances et compétences préalables
Nihil
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
- S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
Acquis d'apprentissage spécifiques
- se décentrer pour prendre en compte la singularité de la personne et mettre à distance ses représentations dans l'instauration d'une relation éducative bienveillante;
- mobiliser les ressources vues au cours afin d'élaborer des hypothèses d'interventions éducative dans le domaine du handicap, du social, du genre ou en situation interculturelle;
- articuler sa pratique, en mobilisant les savoirs, à une attitude de recherche et de réflexion en prenant en compte sa culture et les biais de celle-ci dans notre prise en charge en identifiant son implication personnelle (exercice autobiographique);
- adopter une posture critique vis-à-vis de soi-même et d'autrui en mobilisant les questions du genre, de handicap, ...
Contenu de l'AA
- Thèmes abordés :
- Concept d'identité (Qui suis-je? valeurs, normes, socialisation, culture, identité,...)
- Concept de culture : terme polysémique
- Stéréotypes, préjugés et discrimination (du stéréotype à la discrimination, quels mécanismes? Expérience et application)
- Notion de choc culturel (cognition/stéréotype, émotion/préjugé, comportement/discrimination)
- Genre et orientation sexuelle (violences), handicap, intersectionnalité,...
- Le cours comprend des rencontres avec des acteurs du monde culturel et des sorties culturelles (théâtre, musées...). La thématique des discriminations est la porte d’entrée pour envisager divers sujets en lien avec l’actualité. Il s’agit d’une sensibilisation et d’une réflexion critique sur les enjeux de notre société. Cette réflexion a pour objet de questionner la norme et de la définir, d’interroger nos propres normes au travers d’une enquête et de créer des outils de sensibilisation.
- Les diverses acceptations du terme "culture" (importance de la culture dans la vie sociale comme vecteur d'intégration et réflexion sur l'apport de la culture dans la relation éducative).
Répartition des heures
18 h de théorie, 3 h de travaux, 3 h d'autonomie
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures, certaines activités de cours s'effectuent en autonomie (interview sur le terrain, projet extra muros,... selon les modalités prévues par l'enseigant.e)
Langues d'enseignement
Français
Supports
Notes de cours, TEAMS
Ressources bibliographiques
- Bereni L., Chauvin S., Jaunait A., Revillard A. (2020). Introduction aux études sur le genre, De Boeck Supérieur, 3ème éd.
- Faniko K, Bourguignon D., Sarrasin O., Guimond S. (2022). Psychologie de la discrimination et des préjugés, de la théorie à la pratique, De Boeck Supérieur.
- Culture et Démocratie, La culture au cœur de l'enseignement. Un vrai défi démocratique. Actes du colloque, Bruxelles, 2008.
- SOS Racisme, mallette pédagogique, Bruxelles, SD
- Les carnets de l'éducateur, Rhizome, 2024
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Approche de la vie culturelle : français
Pondération par AA :
- Approche de la vie culturelle : 100 %
Modalités d'évaluation :
Approche de la vie culturelle :
Evaluation continue (100%).
- Pour valider l’UE, l'étudiant·e doit impérativement avoir déposé l’ensemble des travaux (pour les consignes, se référer aux notes de cours).
- Le cahier d'exercices est un préalable à la présentation des travaux et peut constituer un motif d'exclusion si celui-ci n'est pas présenté et/ou est incomplet
- Le non-dépôt d'une partie des travaux expose l'étudiant·e à une seconde session (en ce y compris les présentations orales en lien avec l'exposé écrit).
- Le dossier comporte également un travail de sensibilisation sur le terrain (dans une classe/institution/AMO,... ), témoin de votre engagement dans la formation :
- soit à partir de supports audio-visuels réalisés dans le cadre du cours
- soit démontre l'investissement de l'étudiant·e dans l'accompagnement ou la réalisation d'un projet à vocation culturelle
- soit participation et/ou observation active dans un collectif, asbl,...
- Les étudiant·es participent activement aux discussions/débats autour des questions soulevées dans le cadre du cours.
- En cas de seconde session, l'étudiant·e est invité·e à présenter un travail écrit selon les mêmes modalités qu'en première session