2024-2025
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2301 intitulée :
Approche socio-affective (Partie II)
Bachelier Agrégé(e) en Français - Français langue étrangère - Bloc 2
Informations
Responsable d'UE : Corinne LORIMIER
Bloc : AESI Fr-FLE 2
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 60 h
Crédits : 4 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Techniques de gestion de groupe et expression orale : 30 h
- Psychologie du développement - Partie 2 : 30 h
Connaissances et compétences préalables
Psychologie du développement partie 1, psychologie de la communication et de la relation, AIP
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
- Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
- Mettre en oeuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
- Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l’établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
- Mettre en oeuvre les textes légaux et documents de référence
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel
Acquis d'apprentissage spécifiques
Au terme de cette activité, l’étudiant sera capable de :
- Dégager les éléments essentiels de la communication et de la relation et les appliquer à différentes situations éducatives et/ou pédagogiques
- Faire des liens avec ces éléments essentiels et le développement de l’adolescent
- Analyser une situation conflictuelle et proposer un mode d’action pour y faire face en s’appuyant sur les éléments théoriques du cours
- Rechercher des exemples originaux (articles, livres, expériences..) pour illustrer les notions étudiées
- Définir la méthodologie de mise en pratique d’un climat de communication, de relation efficace, intégrer la notion de médiation
- Expliquer le vocabulaire spécifique au contenu du cours relatif aux différentes sphères du développement
- Proposer une vision globale de l’individu à divers moments de son développement
- Analyser des outils pertinents et originaux (articles, livres, expériences…) qui illustrent les notions étudiées
- Appliquer voire transférer la matière enseignée à différentes situations éducatives et/ou pédagogiques
Contenu des AA
Techniques de gestion de groupe et expression orale
- Concepts-clés: groupe et phénomène de groupe, autorité versus pouvoir, leadership, stimuli de forme (voix, regard, ...)
- Se présenter au groupe
- Notion de conflits et utilisation d'outils
- Gestion des groupes (utilisation et/ou construction d'outils)
- Méthodologie du travail de groupe/atelier (taille, formation, ...)
- Travail autour de l'estime de soi
- Communication extérieure: dialoguer avec les élèves, les personnes ressources, ...
Psychologie du développement - Partie 2
- Introduction à la notion de développement (courants, stades)
- Le développement affectif et les relations sociales
- Le développement physique
- Initiation au développement cognitif
- Intégrer les différentes techniques et outils dans la gestion de groupe et situations conflictuelles
Répartition des heures
Techniques de gestion de groupe et expression orale : 17 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 3 h de travaux
Psychologie du développement - Partie 2 : 17 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 3 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Techniques de gestion de groupe et expression orale : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, activités pédagogiques extérieures
Psychologie du développement - Partie 2 : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive
Langues d'enseignement
Techniques de gestion de groupe et expression orale : français
Psychologie du développement - Partie 2 : français
Supports
Techniques de gestion de groupe et expression orale : syllabus, notes de cours
Psychologie du développement - Partie 2 : syllabus, notes de cours
Ressources bibliographiques
Techniques de gestion de groupe et expression orale
Archambault J, Chouinard R, Vers une gestion éducative de la classe, Ed. De Boeck, 2009
Barlow M, Le travail en groupe des élèves, Armand Colin, 1993
Caron J, Quand revient septembre..., Ed. Chenelière, 2012
De Vecchi G, Un projet ... pour enseigner le travail de groupe, Ed Delagrave, 2006
Langness T, Ma première classe, Ed. Chenelière, 2004
Rey B, Discipline en classe et autorité de l'enseignant, Ed. De Boeck, 2004
Leurquin P, Vincelette S, Gérer les comportements difficiles chez les enfants, Ed. Erasme, 2013
Psychologie du développement - Partie 2
Bee, H (2002), Les âges de la vie, De Boeck, Bruxelles
Juhel, J-C (2004), Favoriser le développement de l’enfant, psychomotricité et action éducative, Presses Universitaires de Laval
Deldime, R. et Vermeulen, S. (1997). Le développement psychologique de l’enfant. Bruxelles : De Boeck
De Lièvre B. et Staes L. (2008). La psychomotricité au service de l’enfant. Notions et applications pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.
Godart Sophie (2017), La réussite scolaire par un apprentissage positif et ludique. Bruxelles. Editions Erasme
Huffman, K. et coll. (2000). Psychologie en direct. Québec : Modulo
Lacombe, J. (2007). Le développement de l’enfant de la naissance à 7 ans. Bruxelles : De Boeck
Laval, V. (2002). La psychologie du développement, Modèles et méthodes. Paris : Armand Colin
Lehalle, H. & Mellier D. (2005). Psychologie du développement. Enfance et adolescence. Cours et exercices. Paris : Dunod
Ricaud-Droisy H., Oubrayrie-Roussel N. & Safont-Mottay C. (2009). Psychologie du développement. Enfance et adolescence. Dunod
Sahuc, C. (2006). Comprendre son enfant de 0 à 10 ans. Mercues : Studyparents
Stassen Berger, K.(2000). Psychologie du développement. Québec : Modulo
Tourrette, C. et Guidetti, M. (2002). Introduction à la psychologie du développement – Du bébé à l’adolescent. Paris : Armand Colin
Valet, G.-M. (2007). L’âge de raison : psychologie de l’enfant de 6 à 12 ans. Paris : Larousse
Warde. C. et Tavris, C. (2002). Introduction à la psychologie, les grands thèmes. Québec : Editions du Renouveau
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
Cf contrat de cours
Un travail de groupe est demandé ainsi qu'une présentation orale pour l'évaluation finale