Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Éducation au numérique24 h2AA
Éducation au numérique24 h
Citoyenneté et développement durable24 h2AA
Citoyenneté et développement durable24 h
Introduction au développement neurocognitif de l'élève20 h2AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie10 h
Psychologie cognitive et neuroéducation10 h
Introduction à la recherche en éducation20 h2AA
Introduction à la recherche en éducation20 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie I)180 h6EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle168 h
Développement professionnel : identité12 h
Introduction à l'intervention pédagogique60 h5AA
Introduction à l'intervention pédagogique60 h
Maîtrise de la langue française60 h5AA
Maîtrise de la langue française60 h
Maîtrise de la langue anglaise - niveau A2168 h14EI
Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais84 h
Savoirs linguistiques - Anglais84 h
Maîtrise de la langue néerlandaise - niveau A2168 h14EI
Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais84 h
Savoirs linguistiques - Néerlandais84 h
UE Quad 2HeuresECTSÉval.
Séminaires de pratique professionnelle20 h2AA
Séminaires de pratique professionnelle : observation20 h
Didactique des langues étrangères36 h3AA
Didactique des langues étrangères36 h
Introduction à la psychologie des apprentissages30 h3AA
Psychologie des apprentissages30 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3267 intitulée :

Éducation au numérique

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

/

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

/

Contenu de l'AA

Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante : Initiation aux outils numériques HEH Utilisation pertinente et adaptée de logiciels dans le cadre de la mise en page et de la présentation de documents pédagogiques (Microsoft Word, Présentation Assistée par ordinateur...)

Répartition des heures

4 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux, 4 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Éducation au numérique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Éducation au numérique :

100% : Examen pratique réalisé sur ordinateur.

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2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3271 intitulée :

Citoyenneté et développement durable

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Hélène CHARLES

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Questionnement du paradigme actuel (instrumentalisation de la nature, inégalités mondiales) par des activités mobilisatrices visant à conscientiser aux enjeux du développement durable, avec une attention particulière pour les changements climatiques, la crise de la biodiversité et les inégalités mondiales ;
  • Compréhension des cadres conceptuels et culturels de notre société ; remise en question de cet héritage culturel au regard du respect de l’ensemble du vivant ; 
  • Identification d’actions pouvant être mises en place personnellement ou professionnellement par la proposition de pistes d’engagement citoyen (outils démocratiques, consom’action, outils d’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire). 

Répartition des heures

5 h de théorie, 5 h de travaux, 10 h de séminaires, 4 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Agundez-Rodriguez & Sauvé, L. (2022). L’éducation relative au changement climatique : une lecture à la lumière du Pacte de Glasgow. Éducation relative à l'environnement, 17(1). https://id.erudit.org/iderudit/1093834ar 

Collectif (2021). Penser le vivant. Les Liens Qui Libèrent / L'Obs.

Etienne, C. (2023). Pour un soulèvement écologique. Dépasser notre impuissance collective. Seuil.

Gemenne, F., Rankovic, A. & Atelier de cartographie de Sciences Po (2021). Atlas de l'anthropocène (2ème édition actualisée et augmentée). Presses de Sciences Po.

Jancovici, J.-M. & Blain, C. (2021). Le monde sans fin. Dargaud (Bande-dessinée).

Lange, J.-M. & Kebaïli, S. (2019, mars). Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement. Éducation et socialisation, 51. https://doi.org/10.4000/edso.5674

Luyckx C. et Bruyninckx S. (réalisateurs). (2021, 27 août). Écologie intégrale en strates [série de 7 vidéos]. YouTube. https://www.youtube.com/playlist?list=PLoDfboODUi328pPKY49EsnaQ4SuRxrHMx

Luyckx, C. (2020, 19 avril). L’écologie intégrale : Relier les approches, intégrer les enjeux, tisser une vision. La pensée écologique. https://lapenseeecologique.com/lecologie-integrale-relier-les-approches-integrer-les-enjeux-tisser-une-vision/

Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.

Pashby, K. & Sund, L. (2022). Éduquer au développement durable à travers une pédagogie des enjeux éthiques globaux – une ressource pour les enseignants de l’enseignement secondaire. Manchester Metropolitan University (traduction FR par Enabel). https://www.mmu.ac.uk/sites/default/files/2023-02/Ethical%20Global%20Issues%20-%20French.pdf

Renouard, C., Brossard Børhaug, F., Le Cornec, R., Dawson, J., Federau, A., Vandecastele, P. & Wallenhorst, N. (2021). Pédagogie de la transition. Petits manuels de la grande transition. Les Liens Qui Libèrent.

Ruyssen, A. (journaliste) (2022, 31 août - présent). Déclic - Le Tournant [podcast audio]. Rtbf Auvio. https://auvio.rtbf.be/emission/declic-le-tournant-23265

Université Virtuelle Environnement et Développement durable. https://www.uved.fr

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Citoyenneté et développement durable : 100 %

Modalités d'évaluation :

Citoyenneté et développement durable :

Evaluation continue et présentations de travaux

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3272 intitulée :

Introduction au développement neurocognitif de l'élève

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : WAUTHIA Erika

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

1. Psychologie cognitive et neuroéducation :

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

2. Psychologie du développement tout au long de sa vie

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…


D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Contenu des AA

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Contenus

Cette AA abordera les différents âges de la vie par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).

Psychologie cognitive et neuroéducation

L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
- Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.

Répartition des heures

Psychologie du développement tout au long de sa vie : 10 h de théorie

Psychologie cognitive et neuroéducation : 10 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : cours magistral, Exercices dirigés

Psychologie cognitive et neuroéducation : cours magistral, Exercices dirigés

Langues d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : français

Psychologie cognitive et neuroéducation : français

Supports

Psychologie du développement tout au long de sa vie : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Psychologie cognitive et neuroéducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Ressources bibliographiques

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Syllabus, diapositives

Psychologie cognitive et neuroéducation

Syllabus, diapositives

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie du développement tout au long de sa vie : 50 %
  • Psychologie cognitive et neuroéducation : 50 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie du développement tout au long de sa vie :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Psychologie cognitive et neuroéducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3273 intitulée :

Introduction à la recherche en éducation

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :

  • le rôle de la recherche en éducation dans la formation initiale des enseignants ;
  • une typologie des documentations ;
  • les éléments constituant une recherche en éducation ;
  • les fondements de la recherche documentaire ;
  • la découverte de la structure d’un article scientifique ;
  • l’analyse d’un article à l’aide d’une grille ;
  • les différentes approches de recherche (qualitative, quantitative et mixte) ;
  • des éléments de base de statistiques descriptives ;
  • la découverte d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • la rédaction d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • les bases de l'épistémologie ;
  • les normes de l'APA ;
  • des thématiques et objets de recherche traitant de la problématique générale de l'échec scolaire.

Répartition des heures

8 h de théorie, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;

- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à la recherche en éducation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à la recherche en éducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit représentant 100 % de la note, en présentiel, dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la 1ère séance de cours.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3268 intitulée :

Activités d'intégration professionnelle (Partie I)

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Françoise NAVARRE

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 180 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Observer et analyser des pratiques et des gestes professionnels du mds (invariants de l’action éducative) ainsi que l’environnement éducatif

- Poser un ensemble d’actions pédagogiques et gestes professionnels préparés en amont du stage (ex. routines pédagogiques, activités pédagogiques, correction d’exercices, lecture d’album, etc.)

- Contribuer à la gestion de situations de classe selon certaines modalités identifiées du co-enseignement

- Construire son identité professionnelle par le biais d’un portfolio de développement professionnel.

Contenu des AA

Stages et Ateliers de formation professionnelle

- Observation guidée des pratiques du MDS

- Lors du 2e stage, prestation de périodes d’activités pédagogiques en concertation avec le MDS

Développement professionnel : identité

- Mise à l’épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l’identité professionnelle

- Construction de sa représentation du métier : mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier, …

- Construction d’une représentation commune du métier : caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc.

- Activités de développement de l’identité professionnelle

Répartition des heures

Stages et Ateliers de formation professionnelle : 168 h d'AIP

Développement professionnel : identité : 12 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, Apprentissage in situ

Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : français

Développement professionnel : identité : français

Supports

Stages et Ateliers de formation professionnelle : notes de cours, Dossier de l'UE AIP

Développement professionnel : identité : notes de cours, notes d'exercices, Dossier Portfolio

Ressources bibliographiques

Stages et Ateliers de formation professionnelle

Bourbao M. (2010). Modélisation des invariants de la conduite de la classe.

Guillaume, L. et Manil, J.-F. (2021). 7 facilitateurs à l'apprentissage (2e éd.). Chronique Sociale.

Houssaye, J. (2014). Le triangle pédagogique. ESF éditeur.

Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le

supérieur ? De Boeck Supérieur.

Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Retz Eds.

Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et

mettant en place le tronc commun (2019)

Programmes d’études et référentiels du tronc commun des sections 1, 2 et 3

Décret-mission

Pacte pour un enseignement d’excellence

Développement professionnel : identité

DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-

Hill

RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de

l’Université de Laval

Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le

supérieur ? De Boeck Supérieur.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).

L’évaluation de l’UE AIP :

- repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous forme d’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).

- comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie le niveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.

- est continue et intégrée.

Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci.

L’UE AIP est remédiable. La deuxième session aura lieu uniquement en présentiel par le biais d’un ensemble de productions écrites et/ou orales.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3270 intitulée :

Introduction à l'intervention pédagogique

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Sophie DANGREAU

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l’intervention pédagogique

- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l’intervention pédagogique

-Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d’organisation physique qu’en termes de relation pédagogique et d’apprentissage efficient en référence au cadre légal.

Contenu de l'AA

- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses aspects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion de groupes, ...)


- La construction, la planification et la mise en œuvre d’une situation d’enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d’objectifs, l’apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe...)


- Analyse de situations d’enseignement – apprentissage

Répartition des heures

30 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 5 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

- Bocquillon, M.,Baco, C., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : principes et stratégies. Deboeck.

- Hattie, J. et Yates, G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage, Editions l’instant présent.

- Houdé, O. (2018). L’école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.

- Masson, S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Les 7 principes neuroéducatifs.

- Tricot, A. (2017), L’innovation pédagogique, Mythes et réalités, Paris, Retz.

- Vienneau, R. (2017). Apprentissage et enseignement. Théories et pratiques. (3ème édition). Chenelière Education. Gaëtan Morin Editeur.

- Code de l’Enseignement

- Référentiels du Tronc Commun

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'intervention pédagogique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'intervention pédagogique :

Première session:

Q1: Examen écrit 50%

Q2: Examen écrit 50%

Deuxième session:

Q1: Examen écrit 50%

Q2: Examen écrit 50%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3274 intitulée :

Maîtrise de la langue française

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Marie-Colline LEROY

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Production de textes (résumé et texte argumentatif)

Compréhension de textes

(Re)découverte des normes orthographiques, grammaticales et textuelles

Répartition des heures

12 h de théorie, 18 h d'exercices/Labos, 18 h de travaux, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

www.ccdmd.qc.ca/fr/

CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.

Autres références communiquées en classe par l'enseignant.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Maîtrise de la langue française : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maîtrise de la langue française :

L’épreuve consiste en une compréhension à la lecture et une production d'écrit (argumentation).
L’épreuve est réussie lorsque les trois conditions cumulatives ci-dessous sont remplies :
- obtenir 50% à la partie “Compréhension à la lecture”
- réussir la production écrite avec 50 %, indépendamment du fonctionnement de la langue ;
- atteindre 97 % de formes correctes pour le fonctionnement de la langue dans la production écrite.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3276 intitulée :

Maîtrise de la langue anglaise - niveau A2

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Manon CAVALIERE

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 168 h

Crédits : 14 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette unité, l'étudiant sera capable de communiquer dans la langue cible (anglais) en contexte authentique, en particulier, dans des situations liées à la vie professionnelle (niveau A2).

Contenu des AA

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais

Travail sur les quatre compétences: expression orale, expression écrite, compréhension à l'audition et compréhension à la lecture.

Savoirs linguistiques - Anglais

Travail sur les savoirs linguistiques : orthographe, lexique, grammaire, syntaxe, phonologie, phonétique, …

Répartition des heures

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais : 20 h de théorie, 44 h d'exercices/Labos, 20 h de travaux

Savoirs linguistiques - Anglais : 20 h de théorie, 44 h d'exercices/Labos, 20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche déductive

Savoirs linguistiques - Anglais : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche déductive

Langues d'enseignement

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais : français, anglais

Savoirs linguistiques - Anglais : français, anglais

Supports

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais : notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Savoirs linguistiques - Anglais : notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Maîtrise des habiletés linguistiques - Anglais

Divers ouvrages

Savoirs linguistiques - Anglais

Divers ouvrages

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : anglais

Modalités d'évaluation :

Partie orale : 50%

Partie écrite : 50%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3277 intitulée :

Maîtrise de la langue néerlandaise - niveau A2

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Joël DEBEY

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 168 h

Crédits : 14 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Compétences acquises dans l'enseignement secondaire général (cf. compétences terminales en Communauté française)

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette unité, l'étudiant sera capable de communiquer dans la langue cible (néerlandais) en contexte authentique, en particulier, dans des situations liées à la vie professionnelle (niveau A2).

Contenu des AA

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais

Travail sur les quatre compétences : expression orale, expression écrite, compréhension à l'audition et compréhension à la lecture

Savoirs linguistiques - Néerlandais

Travail sur les savoirs linguistiques : orthographe, lexique, grammaire, syntaxe, phonologie, ...

Répartition des heures

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais : 10 h de théorie, 54 h d'exercices/Labos, 20 h de travaux

Savoirs linguistiques - Néerlandais : 10 h de théorie, 54 h d'exercices/Labos, 20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive

Savoirs linguistiques - Néerlandais : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive

Langues d'enseignement

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais : français, néerlandais

Savoirs linguistiques - Néerlandais : français, néerlandais

Supports

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais : notes de cours, notes d'exercices

Savoirs linguistiques - Néerlandais : notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Maîtrise des habiletés linguistiques - Néerlandais

Divers ouvrages

Savoirs linguistiques - Néerlandais

Divers ouvrages

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : néerlandais

Modalités d'évaluation :

Examen oral : 80%

Examen écrit : 20%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3269 intitulée :

Séminaires de pratique professionnelle

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

En termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).

Répartition des heures

20 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés et travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

Bibliographie disponible sur Moodle GoProf ! - support de chaque séance

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Séminaires de pratique professionnelle : observation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Séminaires de pratique professionnelle : observation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3275 intitulée :

Didactique des langues étrangères

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Joël DEBEY

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 36 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Cette UE vise à amener les étudiants à développer de bonnes pratiques pédagogiques dans l'enseignement des langues.

Contenu de l'AA

Réflexion sur la mise en pratique d'activités d'enseignement en langues

Répartition des heures

6 h de théorie, 30 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, Rapport évolutif

Langues d'enseignement

Français, anglais, néerlandais

Supports

-

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Didactique des langues étrangères : 100 %

Modalités d'évaluation :

Didactique des langues étrangères :

Rédaction d'un rapport évolutif

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3669 intitulée :

Introduction à la psychologie des apprentissages

Bachelier en enseignement section 3 - Langues germaniques BA1

Informations

Responsable d'UE : Erika WAUTHIA

Bloc : ME S3 LG BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:

- Les modèles théoriques de la psychologie des apprentissages; 

- La motivation scolaire; 

- Le transfert; 

- La métacognition; 

- La cognition numérique ;

- Le langage écrit (lecture, écriture, orthographe, production de textes)

- L'importance du sommeil pour les apprentissages scolaires ; 

- L'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ;

Répartition des heures

30 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Cours magistral, exercices en séance et activités d'enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.

Ressources bibliographiques

Diapositives et dispositifs d'enseignement à distance, Syllabus

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie des apprentissages : 100 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie des apprentissages :

1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.

L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités précises seront présentées lors de la première séance de cours. Elles seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle et dans le contrat de cours

 2e session : idem