2025-2026
| UE Quad 1 | Heures | ECTS | Éval. |
|---|---|---|---|
| Éducation au numérique | 24 h | 2 | AA |
| Éducation au numérique | 24 h | ||
| Citoyenneté et développement durable | 24 h | 2 | AA |
| Citoyenneté et développement durable | 24 h | ||
| Introduction au développement neurocognitif de l'élève | 20 h | 2 | AA |
| Psychologie du développement tout au long de sa vie | 10 h | ||
| Psychologie cognitive et neuroéducation | 10 h | ||
| Introduction à la recherche en éducation | 20 h | 2 | AA |
| Introduction à la recherche en éducation | 20 h | ||
| Logique mathématique et théorie des ensembles | 24 h | 2 | AA |
| Logique mathématique et théorie des ensembles | 24 h | ||
| Initiation à l'algorithmique - Logiciels | 36 h | 3 | AA |
| Initiation à l'algorithmique - Logiciels | 36 h | ||
| Grandeurs physiques - Cinématique | 36 h | 3 | AA |
| Grandeurs physiques - Cinématique | 36 h | ||
| Introduction à l'informatique et didactique spécifique | 36 h | 3 | AA |
| Introduction à l'informatique et didactique spécifique | 36 h | ||
| UE Quad 1 et 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Activités d'intégration professionnelle (Partie I) | 180 h | 6 | EI |
| Stages et Ateliers de formation professionnelle | 168 h | ||
| Développement professionnel : identité | 12 h | ||
| Introduction à l'intervention pédagogique | 60 h | 5 | AA |
| Introduction à l'intervention pédagogique | 60 h | ||
| Maîtrise de la langue française | 60 h | 5 | AA |
| Maîtrise de la langue française | 60 h | ||
| Nombres - Relations - Structures algébriques | 84 h | 7 | AA |
| Nombres - Relations - Structures algébriques | 84 h | ||
| Première approche de l'espace - Géométrie plane - Trigonométrie | 84 h | 7 | AA |
| Première approche de l'espace - Géométrie plane - Trigonométrie | 84 h | ||
| UE Quad 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Séminaires de pratique professionnelle | 20 h | 2 | AA |
| Séminaires de pratique professionnelle : observation | 20 h | ||
| Statistiques descriptives - Analyse combinatoire | 36 h | 3 | AA |
| Statistiques descriptives - Analyse combinatoire | 36 h | ||
| Culture numérique et société | 36 h | 3 | AA |
| Culture numérique et société | 36 h | ||
| Introduction à la psychologie des apprentissages | 30 h | 3 | AA |
| Psychologie des apprentissages | 30 h |
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3319 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
/
/
Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante : Initiation aux outils numériques HEH Utilisation pertinente et adaptée de logiciels dans le cadre de la mise en page et de la présentation de documents pédagogiques (Microsoft Word, Présentation Assistée par ordinateur...)
4 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux, 4 h de remédiation
+ Remédiations obligatoires
Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels
Français
Copies de présentations, notes d'exercices
Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Éducation au numérique :
100% : Examen pratique réalisé sur ordinateur.
2025-2026
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3323 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Laurence FONTAINE
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
Néant.
5 h de théorie, 5 h de travaux, 10 h de séminaires, 4 h d'autonomie
Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Classe inversée
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
Agundez-Rodriguez & Sauvé, L. (2022). L’éducation relative au changement climatique : une lecture à la lumière du Pacte de Glasgow. Éducation relative à l'environnement, 17(1). https://id.erudit.org/iderudit/1093834ar
Collectif (2021). Penser le vivant. Les Liens Qui Libèrent / L'Obs.
Etienne, C. (2023). Pour un soulèvement écologique. Dépasser notre impuissance collective. Seuil.
Gemenne, F., Rankovic, A. & Atelier de cartographie de Sciences Po (2021). Atlas de l'anthropocène (2ème édition actualisée et augmentée). Presses de Sciences Po.
Jancovici, J.-M. & Blain, C. (2021). Le monde sans fin. Dargaud (Bande-dessinée).
Lange, J.-M. & Kebaïli, S. (2019, mars). Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement. Éducation et socialisation, 51. https://doi.org/10.4000/edso.5674
Luyckx C. et Bruyninckx S. (réalisateurs). (2021, 27 août). Écologie intégrale en strates [série de 7 vidéos]. YouTube. https://www.youtube.com/playlist?list=PLoDfboODUi328pPKY49EsnaQ4SuRxrHMx
Luyckx, C. (2020, 19 avril). L’écologie intégrale : Relier les approches, intégrer les enjeux, tisser une vision. La pensée écologique. https://lapenseeecologique.com/lecologie-integrale-relier-les-approches-integrer-les-enjeux-tisser-une-vision/
Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.
Pashby, K. & Sund, L. (2022). Éduquer au développement durable à travers une pédagogie des enjeux éthiques globaux – une ressource pour les enseignants de l’enseignement secondaire. Manchester Metropolitan University (traduction FR par Enabel). https://www.mmu.ac.uk/sites/default/files/2023-02/Ethical%20Global%20Issues%20-%20French.pdf
Renouard, C., Brossard Børhaug, F., Le Cornec, R., Dawson, J., Federau, A., Vandecastele, P. & Wallenhorst, N. (2021). Pédagogie de la transition. Petits manuels de la grande transition. Les Liens Qui Libèrent.
Ruyssen, A. (journaliste) (2022, 31 août - présent). Déclic - Le Tournant [podcast audio]. Rtbf Auvio. https://auvio.rtbf.be/emission/declic-le-tournant-23265
Université Virtuelle Environnement et Développement durable. https://www.uved.fr
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Citoyenneté et développement durable :
Evaluation continue et présentations de travaux
2025-2026
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3324 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : WAUTHIA Erika
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
1. Psychologie cognitive et neuroéducation :
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
2. Psychologie du développement tout au long de sa vie
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Contenus
Cette AA abordera les différents âges de la vie par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).
L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
- Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.
Psychologie du développement tout au long de sa vie : 10 h de théorie
Psychologie cognitive et neuroéducation : 10 h de théorie
Psychologie du développement tout au long de sa vie : cours magistral, Exercices dirigés
Psychologie cognitive et neuroéducation : cours magistral, Exercices dirigés
Psychologie du développement tout au long de sa vie : français
Psychologie cognitive et neuroéducation : français
Psychologie du développement tout au long de sa vie : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils
Psychologie cognitive et neuroéducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils
Syllabus, diapositives
Syllabus, diapositives
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Psychologie du développement tout au long de sa vie :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA
Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof
2e session : idem
Psychologie cognitive et neuroéducation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA
Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof
2e session : idem
2025-2026
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3325 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Dylan DACHET
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Cette AA abordera :
8 h de théorie, 12 h d'autonomie
Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques
Français
Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...
- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;
- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Introduction à la recherche en éducation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit représentant 100 % de la note, en présentiel, dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la 1ère séance de cours.
2e session : idem
2025-2026
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3327 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Jérémy DRAMAIX
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
-
-Définir, identifier, décrire, expliquer les différents objets de la logique mathématique et de la théorie des ensembles ainsi que la didactique relative à ceux-ci.
-Identifier, expliquer, utiliser et analyser les savoir-faire mathématiques relatifs à la logique mathématique et à la théorie des ensembles.
-Résoudre un problème de logique mathématique ou de théorie des ensembles en explicitant les différents concepts utilisés.
-Maîtriser le raisonnement formel.
-Transférer les notions et procédures rencontrées dans d’autres branches des mathématiques.
Connecteurs logiques, négation, implication, réciproque, équivalence, contraposée, tables de vérité.
Tris, classements, rangements, sériations, outils de représentation.
Inclusion, égalité.
15 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Enseignement hybride (selon la situation)
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
Davy, E., & Fougère, D. (2011). L’utilisation de “Et” et du “Ou” en Mathématiques. Repères-Irem, 42, 45–58.
Delousltal-Jorrand, V. (2001). L’implication. Quelques aspects dans les manuels et points de vue d’élèves-professeurs. Petit x, 55, 35–70.
Durand-Guerrier, V. (2016). Négation et quantificateurs dans la classe de mathématiques. Editions et Presses universitaires de Reims, 269-288.
Tarski, A. (1969). Introduction à la logique. Paris : Gauthier-Villars.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Logique mathématique et théorie des ensembles :
Examen Ecrit 100%
2025-2026
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7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3329 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 36 h
Crédits : 3 ects
/
Savoir interpréter des données présentées sous formes numérique ou graphique.
Maîtriser les concepts fondamentaux de la statistique.
Ecrire des algorithmes simples en langage symbolique à partir d'une situation concrète.
Réaliser des algorithmes à l'aide d'un tableur, d'une calculatrice programmable ou d'un logiciel adapté.
Faire le lien entre l'algorithmique et les autres disciplines mathématiques.
Introduction à l'algorithmique.
Utilisation de logiciels adaptés aux mathématiques (partie 1).
20 h de théorie, 12 h d'exercices/Labos, 4 h de remédiation
+ Remédiations obligatoires
Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, approche déductive, approche avec TIC
Français
-
-
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Initiation à l'algorithmique - Logiciels :
100% épreuve écrite
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3330 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 36 h
Crédits : 3 ects
/
Différencier un cours de Mathématique et un cours de Physique.
Décrire la différence entre les notions purement mathématiques et leur utilisation en Physique.
Pouvoir déterminer à partir de l'expérience une loi physique et son utilisation dans une classe.
Appliquer des notions mathématiques dans le cadre du cours de Physique.
Grandeurs physiques.
Cinématique (partie 1).
20 h de théorie, 12 h d'exercices/Labos, 4 h de remédiation
+ Remédiations obligatoires
Cours magistral, approche par situation problème, approche déductive, approche avec TIC, utilisation de logiciels
Français
-
-
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Grandeurs physiques - Cinématique :
100% épreuve écrite
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3333 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Jérémy DRAMAIX
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 36 h
Crédits : 3 ects
-
-Identifier, définir, décrire, expliquer les différentes notions et concepts avec les contenus développés ainsi que la didactique relative à ceux-ci.
-Identifier, expliquer, utiliser et analyser les savoir-faire relatif aux contenus développés
-Résoudre un problème en explicitant les différents concepts utilisés.
-Analyser et actualiser ses connaissances, ses pratiques, critiquer et justifier les savoirs disciplinaires à des fins pédagogiques.
Maîtriser le vocabulaire général : software, hardware, réseau, copyright, hypertexte, cloud, cookie, spam, antivirus, licences d’utilisation, RGPD, etc
Découverte de la diversité d'objets informatiques (objets connectés, etc.) et de leurs particularités
Fonctionnement d’un ordinateur (composants, etc.)
Fonctionnement d’un blog, d’un site internet, etc.
Fonctionnement des réseaux
Fonctionnement des différentes mémoires
Différences entre les normes de transmission (5G/Wifi/…)
Histoire de l’informatique
24 h de théorie, 12 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Enseignement hybride (selon la situation)
Français
Activités sur eCampus, Notes de cours disponibles sur eCampus
A. Loranger, Dictonnaire biographique et historique de la micro-informatique, Editions MultiMondes, 2000.
David A. Crowder, Créer un site web pour les nuls, 10e edition, First Editions, 2018.
Michel Martin, Assembler, upgrader et dépanner son PC, Pearson, 2010.
Julien Launay, Les réseaux informatiques par la pratique, Editions Eyrolles, 2020.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Introduction à l'informatique et didactique spécifique :
Examen Ecrit 100%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3320 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Corinne LORIMIER
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 180 h
Crédits : 6 ects
Néant
- Observer et analyser des pratiques et des gestes professionnels du mds (invariants de l’action éducative) ainsi que l’environnement éducatif
- Poser un ensemble d’actions pédagogiques et gestes professionnels préparés en amont du stage (ex. routines pédagogiques, activités pédagogiques, correction d’exercices, lecture d’album, etc.)
- Contribuer à la gestion de situations de classe selon certaines modalités identifiées du co-enseignement
- Construire son identité professionnelle par le biais d’un portfolio de développement professionnel.
- Observation guidée des pratiques du MDS
- Lors du second stage, prestation de périodes d’activités pédagogiques en concertation avec le MDS
- Mise à l’épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l’identité professionnelle
- Construction de sa représentation du métier : mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier, …
- Construction d’une représentation commune du métier : caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc.
- Activités de développement de l’identité professionnelle
Stages et Ateliers de formation professionnelle : 168 h d'AIP
Développement professionnel : identité : 12 h de travaux
Stages et Ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, Apprentissage in situ
Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures
Stages et Ateliers de formation professionnelle : français
Développement professionnel : identité : français
Stages et Ateliers de formation professionnelle : notes de cours, Dossier UE AIP
Développement professionnel : identité : notes de cours, Dossier Portfolio
Bourbao M. (2010). Modélisation des invariants de la conduite de la classe.
Guillaume, L. et Manil, J.-F. (2021). 7 facilitateurs à l'apprentissage (2e éd.). Chronique Sociale.
Houssaye, J. (2014). Le triangle pédagogique. ESF éditeur.
Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.
Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Retz Eds.
Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun (2019)
Programmes d’études et référentiels du tronc commun des sections 1, 2 et 3
Décret missions
Pacte pour un enseignement d’excellence
DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill
RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval
Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).
L’évaluation de l’UE AIP :
- repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous forme d’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).
- comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie le niveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
- est continue et intégrée.
Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci
L’UE AIP est remédiable. La deuxième session aura lieu uniquement en présentiel par le biais d’un ensemble de productions écrites et/ou orales.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3322 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Sophie DANGREAU
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
-
- Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l’intervention pédagogique
- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l’intervention pédagogique
-Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d’organisation physique qu’en termes de relation pédagogique et d’apprentissage efficient en référence au cadre légal.
- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses aspects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion de groupes, ...)
- La construction, la planification et la mise en œuvre d’une situation d’enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d’objectifs, l’apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe...)
- Analyse de situations d’enseignement – apprentissage
30 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 5 h d'autonomie
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC
Français
Copies de présentations, syllabus, notes de cours, activités sur eCampus
- Bocquillon, M.,Baco, C., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : principes et stratégies. Deboeck.
- Hattie, J. et Yates, G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage, Editions l’instant présent.
- Houdé, O. (2018). L’école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.
- Masson, S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Les 7 principes neuroéducatifs.
- Tricot, A. (2017), L’innovation pédagogique, Mythes et réalités, Paris, Retz.
- Vienneau, R. (2017). Apprentissage et enseignement. Théories et pratiques. (3ème édition). Chenelière Education. Gaëtan Morin Editeur.
- Code de l’Enseignement
- Référentiels du Tronc Commun
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Introduction à l'intervention pédagogique :
Première session:
Q1: Examen écrit 50%
Q2: Examen écrit 50%
Deuxième session:
Q1: Examen écrit 50%
Q2: Examen écrit 50%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3326 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Alixe CONSTANT
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
-
Production de textes (résumé et texte argumentatif)
Compréhension de textes
(Re)découverte des normes orthographiques, grammaticales et textuelles
12 h de théorie, 18 h d'exercices/Labos, 18 h de travaux, 12 h d'autonomie
Approche inductive, approche déductive
Français
Notes de cours
www.ccdmd.qc.ca/fr/
CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.
Autres références communiquées en classe par l'enseignant.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Maîtrise de la langue française :
L’épreuve consiste en une compréhension à la lecture et une production d'écrit (argumentation).
L’épreuve est réussie lorsque les trois conditions cumulatives ci-dessous sont remplies :
- obtenir 50% à la partie “Compréhension à la lecture”
- réussir la production écrite avec 50 %, indépendamment du fonctionnement de la langue ;
- atteindre 97 % de formes correctes pour le fonctionnement de la langue dans la production écrite.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3328 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Marie-Aurore MAINIL
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 84 h
Crédits : 7 ects
-
- Définir, identifier, décrire et expliquer les concepts de base de l’algèbre et de l’analyse ainsi que la didactique relative à ceux-ci.
- Identifier, expliquer, utiliser et analyser les savoir-faire mathématiques relatifs à l’algèbre et à l’analyse.
- Résoudre un problème donné en explicitant les différentes notions et procédures utilisées.
- Rédiger un raisonnement rigoureux et structuré.
- Etablir des liens entre la géométrie, l’algèbre et l’analyse.
- Nombres, cardinaux et propriétés opératoires.
- Outils algébriques : équations et inéquations, puissances, racines, polynômes, etc.
- Relations (y compris relation d'équivalence et relation d'ordre) et fonctions.
- Fonctions affines.
- Structures algébriques.
47 h de théorie, 37 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, enseignement hybride (selon la situation)
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
Chevalier, A., Degen, D., Docq, C., Krysinska, M., Cuisinier, G., & Hauchart, C. (2012). Référentiel de mathématiques. Bruxelles : De Boeck.
Demonty, I., & Vlassis, J. (2000). La résolution des équations du premier degré à une inconnue. Cahiers du Service de Pédagogie expérimentale de l’Université de Liège, 3-4, 35–51.
Demonty, I., & Vlassis, J. (2018). L’articulation entre l’arithmétique et l’algèbre : comment penser la progression des apprentissages numériques entre 10 et 14 ans. Losanges, 43.
Houston, K. (2011). Comment penser comme un mathématicien ?. Bruxelles : De Boeck.
Rouche, N. (2006). Du quotidien aux mathématiques - nombres, grandeurs, proportions. Paris. Ellipses.
Vlassis, J., & Demonty, I. (2002). L’algèbre par des situations-problèmes au début du secondaire. Bruxelles : De Boeck.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Nombres - Relations - Structures algébriques :
Examen Ecrit 100%
Evaluation écrite dispensatoire pour l'examen de juin à la fin du premier quadrimestre : 50% de la note finale.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3332 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Jérémy DRAMAIX
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 84 h
Crédits : 7 ects
-
- Identifier, définir, décrire, expliquer les différents objets, concepts et outils de la Géométrie des Transformations en liens avec les contenus développés ainsi que la didactique relative à ceux-ci.
- Organiser, argumenter et justifier une stratégie de résolution ou de démonstration en liens avec les contenus développés.
- Maîtriser le raisonnement formel.
- Identifier, expliquer, utiliser et analyser les savoir-faire mathématiques relatifs à la Géométrie.
- Résoudre un problème de géométrie en explicitant les différents concepts utilisés et en transférant les notions et procédures rencontrées dans d’autres branches des mathématiques.
Les figures géométriques planes : objets géométriques, positions relatives.
Première approche des transformations.
Éléments de trigonométrie, angles, Pythagore.
Première approche des solides.
Principaux procédés de démonstrations (absurde, …).
50 h de théorie, 34 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Enseignement hybride (selon la situation)
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, Enseignement hybride en fonction de la situation
Demal, M. (2013). Une géométrie pour les 5 à 18 ans : Laquelle, comment et pourquoi?. Cellule de géométrie de la HEH.
www.cellulegeometrie.eu
Kahane, J-P. (dir.) (2002). L'enseignement des sciences mathématiques. Odile Jacob.
Serra, M. (2008). Discovering Geometry. Key Curriculum Press.
Wittmann (1999). Géométrie Elémentaire et réalité. Hatier.
Sortais, Y., & Sortais, R. (1988). Géométrie de l'espace et du plan. Herman.
Bernat, J. (2021). Réflexions sur les quadrilatères et sur leur enseignement. Repères-IREM, 122, 15–46.
Duval, R. (2005). Les conditions cognitives de l’apprentissage de la géométrie : développement de la visualisation, différenciation des raisonnements et coordination de leurs fonctionnements. Annales de Didactique et Sciences Cognitives, 10, 5–53.
Mithalal, J. (2014). Voir dans l’espace, est-si simple?. Petit x, 96, 51–73.
Chaachoua, H. (1998). Géométrie dans l’espace. Le point sur la lecture des dessins par des élèves en fin de collège. Petit x, 48, 37–68.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Première approche de l'espace - Géométrie plane - Trigonométrie :
Matière Q1 : Evaluation écrite dispensatoire à la fin du premier quadrimestre : 35% de la note finale.
Matière Q2 : En juin, examen écrit 40% de la note finale et examen oral 25% de la note finale.
Pondération identique en seconde session.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3321 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Dylan DACHET
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
En termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).
20 h de théorie
Cours magistral, Exercices dirigés et travaux pratiques
Français
Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...
Bibliographie disponible sur Moodle GoProf ! - support de chaque séance
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Séminaires de pratique professionnelle : observation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.
2e session : idem
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3331 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Marie-Aurore MAINIL
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 36 h
Crédits : 3 ects
-
- Savoir interpréter des données présentées sous formes numérique ou graphique.
- Définir, identifier, décrire et expliquer les concepts fondamentaux de la statistique et de l’analyse combinatoire ainsi que la didactique relative à ceux-ci.
- Identifier, expliquer, utiliser et analyser les savoir-faire mathématiques relatifs à la statistique et à l’analyse combinatoire.
- Résoudre un problème en explicitant les différentes notions et procédures utilisées.
- Utiliser à bon escient la calculatrice et les logiciels de calculs.
Statistique descriptive : vocabulaire lié à la statistique, graphiques, étude de variables statistiques (qualitatives ou quantitatives), mesures de tendance centrale, de position et de dispersion.
Analyse combinatoire : principe d'addition et de multiplication, permutations, arrangements, combinaisons, binôme de Newton, triangle de Pascal.
20 h de théorie, 16 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, utilisation de logiciels, enseignement hybride (selon la situation)
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
- Couty-Fredon, F., Debord, J., & Fredon, D. (2018). Probabilités et statistiques. Dunod.
- Hamon, A., & Jégou, N. (2008). Statistique descriptive – Cours et exercices corrigés. Presses universitaires de Rennes.
- Ouellet, G. (1998). Statistique et probabilités. Le Griffon d'argile.
- Chevalier, A., Degen, D., Docq, C., Krysinska, M., Cuisinier, G., & Hauchart, C. (2012). Référentiel de mathématiques. Bruxelles : De Boeck.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Statistiques descriptives - Analyse combinatoire :
Examen écrit 100 %
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3334 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 36 h
Crédits : 3 ects
- Aucun prérequis nécessaire
- Témoigner du développement d’une culture numérique
- Identifier, décrire et poser un regard réflexif sur les enjeux d’une éducation à la citoyenneté numérique
- Analyser et actualiser ses connaissances, ses pratiques, critiquer et justifier les savoirs disciplinaires à des fins pédagogiques.
- Développement d’une culture numérique
- Enjeux d’une éducation à la citoyenneté numérique
- Sensibilisation aux métiers de l’IT
- Usages du numérique et leur impact écologique
- Notions d'IoT, big Data, IA, obsolescence programmée, "fake news"
12 h de théorie, 12 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 2 h de remédiation
+ Remédiations obligatoires
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, étude de cas, utilisation de logiciels
Français
Notes de cours, activités sur eCampus, Enseignement hybride en fonction de la situation
Pauline Escande-Gauquié et Bertrand Naivin (2019), Comprendre la culture numérique, éd. Dunod
Guillaume Piétron (2018), La guerre des métaux rares: La face cachée de la transition énergétique et numérique
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Culture numérique et société :
1ère session
Evaluation continue : 100%
2ème session
Travail écrit à remettre : 100%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3670 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Mathématiques BA1
Responsable d'UE : Erika WAUTHIA
Bloc : ME S3 MATH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 30 h
Crédits : 3 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:
- Les modèles théoriques de la psychologie des apprentissages;
- La motivation scolaire;
- Le transfert;
- La métacognition;
- La cognition numérique ;
- Le langage écrit (lecture, écriture, orthographe, production de textes)
- L'importance du sommeil pour les apprentissages scolaires ;
- L'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ;
30 h de théorie
Cours magistral, Cours magistral, exercices en séance et activités d'enseignement à distance
Français
Syllabus, notes de cours, Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.
Diapositives et dispositifs d'enseignement à distance, Syllabus
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Psychologie des apprentissages :
1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.
L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités précises seront présentées lors de la première séance de cours. Elles seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle et dans le contrat de cours
2e session : idem