Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Éducation au numérique24 h2AA
Éducation au numérique24 h
Citoyenneté et développement durable24 h2AA
Citoyenneté et développement durable24 h
Introduction au développement neurocognitif de l'élève20 h2AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie10 h
Psychologie cognitive et neuroéducation10 h
Introduction à la recherche en éducation20 h2AA
Introduction à la recherche en éducation20 h
Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains72 h6AA
Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains72 h
L'Homme, la Terre et l'Espace60 h5AA
L'Homme, la Terre et l'Espace60 h
Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales60 h5AA
Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales60 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie I)180 h6EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle168 h
Développement professionnel : identité12 h
Introduction à l'intervention pédagogique60 h5AA
Introduction à l'intervention pédagogique60 h
Maîtrise de la langue française60 h5AA
Maîtrise de la langue française60 h
UE Quad 2HeuresECTSÉval.
Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine60 h5AA
Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine60 h
L'Homme, la Terre et les climats60 h5AA
L'Homme, la Terre et les climats60 h
L'individu, acteur social et économique60 h5AA
L'individu, acteur social et économique60 h
Séminaires de pratique professionnelle20 h2AA
Séminaires de pratique professionnelle : observation20 h
Introduction à la psychologie des apprentissages30 h3AA
Psychologie des apprentissages30 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3373 intitulée :

Éducation au numérique

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

/

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

/

Contenu de l'AA

Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante : Initiation aux outils numériques HEH Utilisation pertinente et adaptée de logiciels dans le cadre de la mise en page et de la présentation de documents pédagogiques (Microsoft Word, Présentation Assistée par ordinateur...)

Répartition des heures

4 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux, 4 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Éducation au numérique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Éducation au numérique :

100% : Examen pratique réalisé sur ordinateur.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3376 intitulée :

Citoyenneté et développement durable

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Laurence FONTAINE

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Questionnement du paradigme actuel (instrumentalisation de la nature, inégalités mondiales) par des activités mobilisatrices visant à conscientiser aux enjeux du développement durable, avec une attention particulière pour les changements climatiques, la crise de la biodiversité et les inégalités mondiales ;
  • Compréhension des cadres conceptuels et culturels de notre société ; remise en question de cet héritage culturel au regard du respect de l’ensemble du vivant ; 
  • Identification d’actions pouvant être mises en place personnellement ou professionnellement par la proposition de pistes d’engagement citoyen (outils démocratiques, consom’action, outils d’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire). 

Répartition des heures

5 h de théorie, 5 h de travaux, 10 h de séminaires, 4 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Agundez-Rodriguez & Sauvé, L. (2022). L’éducation relative au changement climatique : une lecture à la lumière du Pacte de Glasgow. Éducation relative à l'environnement, 17(1). https://id.erudit.org/iderudit/1093834ar 

Collectif (2021). Penser le vivant. Les Liens Qui Libèrent / L'Obs.

Etienne, C. (2023). Pour un soulèvement écologique. Dépasser notre impuissance collective. Seuil.

Gemenne, F., Rankovic, A. & Atelier de cartographie de Sciences Po (2021). Atlas de l'anthropocène (2ème édition actualisée et augmentée). Presses de Sciences Po.

Jancovici, J.-M. & Blain, C. (2021). Le monde sans fin. Dargaud (Bande-dessinée).

Lange, J.-M. & Kebaïli, S. (2019, mars). Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement. Éducation et socialisation, 51. https://doi.org/10.4000/edso.5674

Luyckx C. et Bruyninckx S. (réalisateurs). (2021, 27 août). Écologie intégrale en strates [série de 7 vidéos]. YouTube. https://www.youtube.com/playlist?list=PLoDfboODUi328pPKY49EsnaQ4SuRxrHMx

Luyckx, C. (2020, 19 avril). L’écologie intégrale : Relier les approches, intégrer les enjeux, tisser une vision. La pensée écologique. https://lapenseeecologique.com/lecologie-integrale-relier-les-approches-integrer-les-enjeux-tisser-une-vision/

Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.

Pashby, K. & Sund, L. (2022). Éduquer au développement durable à travers une pédagogie des enjeux éthiques globaux – une ressource pour les enseignants de l’enseignement secondaire. Manchester Metropolitan University (traduction FR par Enabel). https://www.mmu.ac.uk/sites/default/files/2023-02/Ethical%20Global%20Issues%20-%20French.pdf

Renouard, C., Brossard Børhaug, F., Le Cornec, R., Dawson, J., Federau, A., Vandecastele, P. & Wallenhorst, N. (2021). Pédagogie de la transition. Petits manuels de la grande transition. Les Liens Qui Libèrent.

Ruyssen, A. (journaliste) (2022, 31 août - présent). Déclic - Le Tournant [podcast audio]. Rtbf Auvio. https://auvio.rtbf.be/emission/declic-le-tournant-23265

Université Virtuelle Environnement et Développement durable. https://www.uved.fr

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Citoyenneté et développement durable : 100 %

Modalités d'évaluation :

Citoyenneté et développement durable :

Evaluation continue et présentations de travaux

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3377 intitulée :

Introduction au développement neurocognitif de l'élève

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : WAUTHIA Erika

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

1. Psychologie cognitive et neuroéducation :

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

2. Psychologie du développement tout au long de sa vie

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…


D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Contenu des AA

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Contenus

Cette AA abordera les différents âges de la vie par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).

Psychologie cognitive et neuroéducation

L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
- Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.

Répartition des heures

Psychologie du développement tout au long de sa vie : 10 h de théorie

Psychologie cognitive et neuroéducation : 10 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : cours magistral, Exercices dirigés

Psychologie cognitive et neuroéducation : cours magistral, Exercices dirigés

Langues d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie : français

Psychologie cognitive et neuroéducation : français

Supports

Psychologie du développement tout au long de sa vie : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Psychologie cognitive et neuroéducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Ressources bibliographiques

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Syllabus, diapositives

Psychologie cognitive et neuroéducation

Syllabus, diapositives

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie du développement tout au long de sa vie : 50 %
  • Psychologie cognitive et neuroéducation : 50 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie du développement tout au long de sa vie :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Psychologie cognitive et neuroéducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3378 intitulée :

Introduction à la recherche en éducation

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :

  • le rôle de la recherche en éducation dans la formation initiale des enseignants ;
  • une typologie des documentations ;
  • les éléments constituant une recherche en éducation ;
  • les fondements de la recherche documentaire ;
  • la découverte de la structure d’un article scientifique ;
  • l’analyse d’un article à l’aide d’une grille ;
  • les différentes approches de recherche (qualitative, quantitative et mixte) ;
  • des éléments de base de statistiques descriptives ;
  • la découverte d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • la rédaction d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • les bases de l'épistémologie ;
  • les normes de l'APA ;
  • des thématiques et objets de recherche traitant de la problématique générale de l'échec scolaire.

Répartition des heures

8 h de théorie, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;

- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à la recherche en éducation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à la recherche en éducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit représentant 100 % de la note, en présentiel, dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la 1ère séance de cours.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3380 intitulée :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Emilie BEYDTS

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 72 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

- L'étudiant connaît et visualise mentalement les grandes périodes de l'histoire européenne.

- L'étudiant est capable d'analyser des documents de nature différente.

- L'étudiant est capable de synthétiser de l'information et/ou des documents. 

- L'étudiant fait preuve d'esprit d'ouverture sur des faits historiques, la société, le monde qui l'entoure.

- Analyser et comprendre une carte historique, un graphique, un schéma.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- S'appropier en les applicant les contenus, concepts, et notions liées à l'histoire.

- Analyser, critiquer et exploiter des documents historiques.

- Comparer différents documents afin d'en établir leur fiabilité. 

- Adopter une attitude de recherche, une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique.

- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique, adapté aux sciences historiques.

- Rechercher de l'information pertinente en bibliothèque et référencer les sources avec les normes vues au cours. 

- Réaliser et utiliser une ligne du temps correcte selon les critères vus au cours.

- Construire un tableau comparatif.

- Construire une carte conceptuelle (avec des liens logiques). 

- Synthétiser des savoirs scientifiques et exposer oralement avec un support pertinent. 

- Prendre des notes de cours complètes et sans faute de matière.

- Adopter un regard critique sur le monde actuel et proposer une réflexion et des pistes d'amélioration. 

- Comprendre et expliquer par écrit l'évolution de l'humanité. 

- Comprendre et comparer les sociétés du Paléolithique - Néolithique et de la Protohistoire.

Contenu de l'AA

- La chronologie de l'histoire.

- La critique historique liées aux différents types de documents. 

- La Préhistoire depuis l'apparition de l'homme jusqu'au Néolithique. 

- La Protohistoire - l'âge des métaux - les Celtes.

  • L'orient antique : naissance de l'écriture, naissance des cités Etats, Egypte antique 

- Les enjeux actuels

Répartition des heures

57 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, PowerPoint - dossier documentaire

Ressources bibliographiques

  • A. de BEAUNE S. (2016), « Qu’est-ce que la Préhistoire ? ». Gallimard.  
  • A. de BEAUNE S. et BALZEAU A. (2016), Notre Préhistoire. La grande aventure de la famille humaine. Paris : Belin.  
  • LEHOËRFF A. (2016), Préhistoire d’Europe. De Néandertal à Vercingétorix, 40 000 – 52 avant notre ère. MONDES ANCIENS. Paris : Belin.  
  • OTTE M. (2007), Vers la préhistoire. Une initiation. Bruxelles : De Boeck.  
  • TOUSSAINT M. (sous la direction de) (2013), L’archéologie en Wallonie. Le Néolithique. Institut du Patrimoine Wallon, Namur. 
  • TOUSSAINT M. et Pirson S. (sous la direction de) (2013), L’archéologie en Wallonie. Les chasseurs-cueilleurs du Paléolithique et du Mésolithique. Institut du Patrimoine Wallon, Namur. 
  • Cunliffe B. (2006), Les Celtes. Paris : éditions errance. 
  • Haywood J. (2002), Atlas historique des Celtes. Paris :  Éditions Autrement 
  • AGUT Damien et MORENO-GARCIA Juan Carlos (2016), « L’Égypte des pharaons de Narmer à Dioclétien 3150 av. J.-C. – 284 apr. J.-C ». Collection Mondes Anciens. Belin, Paris. 
  • CONNOR Simon et LABOURY Dimitri (2019), « Toutankhamon. À la recherche du Pharaon oublié ». Collection Aegyptiaca Leodiensia 12, Presses Universitaires de Liège.  
  • Deshayes J., Les civilisations de l’Orient ancien, Arthaud, Paris, 1969 
  • Haywood J., Les civilisations antiques du Proche Orient et de la Méditerranée, Larousse, Paris, 2000. 
  • LAFONT B., TENU A., JOANNES F., CLANCIER P., (2017), La Mésopotamie. De Gilgamesh à Artaban, 3300 – 120 av. J.-C. Collection Mondes Anciens, Belin, Paris.  
  • Mossé C., Une histoire du monde antique, Larousse, Paris, 2005.  

 Pour la partie didactique :  

  • ANDRE J.-P., GATY M., Van LAERE S. (2016), Nouveaux repères 2 : étude du milieu. Waterloo : Plantyn.  
  • BOULANGER B., COLLE M., GRETRY C., JORISSENS D., LECLERCQ D., (2013). Histoire, jalons pour mieux comprendre 3e – 6e. Louvain-La-Neuve : De Boeck.  
  • DARON N., DELANTE Fr., LECLERCQ D., STOUFFS Ch., TOUBEAU D. (2006), En quête d’histoire, 1er année. Bruxelles : De Boeck Edition.  
  • DARON N., DELANTE Fr., LECLERCQ D., STOUFFS Ch., TOUBEAU D. (2006), En quête d’histoire, 2er année. Bruxelles : De Boeck Edition.  
  • HASQUIN H., J.-L. JADOUILLE (2015), FUTURHIST 3, Namur : Didier Hatier.  
  • KRUTA V. & al. (sous la direction de) (2006), Celtes, Belges, Boïens, Rèmes, Volques... Morlanwelz : Musée royal de Mariemont.  
  • Manuel d’histoire de la Wallonie. Au temps des Celtes, synthèse. Pôle de recherche. Institut Destrée. 2012 

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains : 100 %

Modalités d'évaluation :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains :

Lecture du livre: DE LAVELEYE Ch., Vers quel monde allons-nous? Des raisons d'être inquiets. Questions contemporaine, l'Harmattan,Paris, 2021.

Examen écrit (théorie et analyse de documents).

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3382 intitulée :

L'Homme, la Terre et l'Espace

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Notions de géographie physique :

  • cosmologie et astronomie
  • la Terre
  • les mouvements de la Terre

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

60 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'Homme, la Terre et l'Espace : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'Homme, la Terre et l'Espace :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En cours d'année : exposé : 10%
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 90%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3384 intitulée :

Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Pierre-Vincent SZEKELY

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe

S'investir dans une démarche de recherche 

Maitrise de l'orthographe 

travailler la méthodologie et la neutralité axiologique

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Maîtriser les contenus, concepts, notions de sciences économiques et sociales

Etablir des liens entre les concepts étudiés et l’actualité afin de comprendre la société et son fonctionnement

Faire preuve d’analyse, de curiosité et d’esprit critique

Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté

Adopter une attitude de recherche en faisant preuve de méthode

Analyser et exploiter des documents

Réaliser des mises en situation pédagogique intégrant la matière abordée en cours

Contenu de l'AA

  • Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales

Observer et (se) questionner (sur) des faits économiques et sociaux
- Formuler une question de recherche à partir d’un questionnement sur des faits économiques et sociaux (+ les distinguer des faits divers, journalistiques, d’opinion, … + neutralité axiologique + travail des représentations)
Rechercher et structurer
- Formuler des hypothèses en lien avec la question de recherche
- Collecter, extraire et structurer des informations économiques et sociales
- Analyser et interpréter ces informations (les observer, les structurer, les comparer, identifier leur pertinence, …) à l’aide d’outils variés
- Mobiliser des savoirs afin de mieux comprendre ces faits économiques et sociaux, faire des liens entre plusieurs savoirs
Communiquer
- Formuler des conclusions et un avis argumenté en s’appuyant sur les recherches et les concepts travaillés
- Communiquer les résultats de ses recherches en utilisant la production la plus adéquate

  • Lien social et rapports sociaux

Notions élémentaires de la formation sociale
- Introduction aux concepts clés : groupe social, rôles sociaux et statuts sociaux, normes sociales et normes juridiques, déviance et délinquance, contrôle social, anomie, socialisation
- Approche anthropologique du lien social : communauté et société, rapports sociaux, traditions, croyances religieuses, …
- Lien social, reconnaissance sociale, égalité/inégalité

Répartition des heures

40 h de théorie, 20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche par projets, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas, Ressources sur Teams

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, ressources sur Teams

Ressources bibliographiques

Partie sciences sociales:

ANZIEU D., MARTIN J-Y (2007), La dynamique des groupes restreints, Paris : PUF
BAJOIT Guy (2003), Le changement social : approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Paris : Armand Colin
BERTHELOT J-M (2018), Epistémologie des sciences sociales, Paris : PUF
CHABAULT V. (2017), Sociologie de la consommation, Paris : Dunod
CHEVALLIER A., LE GOFF M. (2014), Dynamiques de croissance et de population en Afrique sub-saharienne, Panorama du CEPII, N°214-A-03 Juillet, Paris : Cepil
CORNET J.et al. (2021), Pratiques des sciences sociales, tome 1, Erasme
CORNET J., MARTIN A., NAVARRE S.et SOUTMANS Ph. (2016), Pratiques des sciences sociales – Tome 2, Namur : Erasme
CUCHE D. (2016), La notion de culture dans les sciences sociales, Paris : La Découverte
DARMON M. (2010), La socialisation – Domaines et approches, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2003), Les uns avec les autres : quand l’individualisme crée du lien, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2017), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Armand Colin
DOLLO Ch., GERVASONI J., LAMBERT J-R et PARAYRE S. (2020), Sciences sociales, Aide-mémoire, Paris : Sirey
DUBAR Cl. (2011), La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin
DUBET F. (2014), Inégalités et justice sociale, Paris : La Découverte
DUPONT S. (2017), La famille aujourd’hui. Entre tradition et modernité, Paris : Ed. Sciences humaines
DUPUY A. (2021), Socialisation familiale des jeunes enfants, Toulouse : Érès
ECHAUDEMAISON Cl.-D. (2018), Dictionnaire d’économie et de sciences sociales, Paris : Nathan
ELIAS N. (1997), Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’une communauté, Fayard
GALAND O., LEMEL Y. (2018), Sociologie des inégalités, Paris : Armand Colin
Grimault V., Mouzon C. (2021), Nos façons de consommer changent-elles vraiment ? Alternatives Économiques, 3(3), pp22-27
KAMMERER B. (2019), Papas en gestation, L'école des parents, 4(4), pp 37-39
KAUFMANN J-C. (2021), Sociologie du couple, Paris : PUF
LEGAL J-B, DELOUVEE S (2015), Stéréotypes, préjugés et discrimination, Paris : Dunod
MARQUET J., QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L.(2017), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris : Dunod
MAURIN L. (2018), Comprendre les inégalités, Observatoire des inégalités (France), juin 2018
MONTOUSSE Marc, RENOUARD Gilles (2021), 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal
PFEFFERKORN Roland, Inégalités et rapports sociaux, La dispute/Snédit, Paris, 2007
RAEDECKER A. et al. (2016), La sociologie au Capes de sciences économiques et sociales, Dunod
RIUTORT Ph. (2019), Précis de sociologie, chapitre 5 : La consommation, Paris : PUF
SAVIDAN P. (2018), Dictionnaire des inégalités et de la justice sociale, Paris : PUF
SEGALEN M. (2019), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin
TREMOULINAS Alexis (2006), Sociologie des changements sociaux, Paris : La Découverte
WITTORSKI R. (2008), La notion d’identité collective (2008). In KADDOURI M. et al, La question identitaire dans le travail et la formation : contributions de la recherche, état des pratiques et étude bibliographique, Paris : L’Harmattan, Paris, pp. 195-213
...

Partie sciences économiques: 

Alquier Claude, « dictionnaire encyclopédique économique et social », Economica, 1984. 

Bialès, Leurion et Rivaud, « Notions fondamentales d’économie », 3ième édition, Foucher, Paris, 2002. 

Braquet, L. & Mouray, D. (2015). Comprendre les fondamentaux de l’économie. Louvain-la- Neuve :Deboeck Supérieur.  

Clerc, D. (2011). Déchiffrer l’économie (Dix-septième édition). Paris : La Découverte.  

Coquet, B. (2017). Un AVENIR pour l’EMPLOI Sortir de l’économie administrée. Paris : Odile Jacob  

Géhanne J-C., « Dictionnaire thématique de sciences économiques et sociales », Dunod 

Guichard et Vanheems, « Comportement du consommateur et de l’acheteur », Bréal, lexifac, gestion, 2004. 

Jacquemin, Tulkens et Mercier, « Fondements d’économie politique », De Boeck, 2001 

JAHNICH, M. (2010), « Les péchés du greenwashing passés au crible » [En ligne], Disponible sur : http://sircome.fr/les-peches-du-greenwashing-passes-au-crible/. Consulté le 12 décembre 2020.  

Nahapétian, N. (2018). Renforcer encore l’accompagnement vers l’emploi classique. LES DOSSIERS d’Alternatives Economiques. Juin 2018 (n° 14), pp 71- 73 

Rios, B. (2020). La garantie jeunesse doit d’adapter aux changements du monde du travail. Consulté le 10/01/21 à l’URL https://www.euractiv.fr/section/economie/news/european- youth-guarantee-needs-to-address-labour-market-changes-experts-warn/  

...

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales : 100 %

Modalités d'évaluation :

Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales :

Examen: 70%

Travail: 30%

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2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3374 intitulée :

Activités d'intégration professionnelle (Partie I)

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Valérie ALLARD

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 180 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Observer et analyser des pratiques et des gestes professionnels du mds (invariants de l’action éducative) ainsi quel’environnement éducatif
Poser un ensemble d’actions pédagogiques et gestes professionnels préparés en amont du stage (ex. routines pédagogiques,activités pédagogiques, correction d’exercices, lecture d’album, etc.)
Contribuer à la gestion de situations de classe selon certaines modalités identifiées du co-enseignement

Construire son identité professionnelle par le biais d’un portfolio de développement professionnel.

Contenu des AA

Stages et Ateliers de formation professionnelle

- Observation guidée des pratiques du MDS

- Lors du second stage, prestation de périodes d'activités pédagogiques en concertation avec le MDS

Développement professionnel : identité

- Mise à l'épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l'identité professionnelle

- Construction de sa représentation du métier: mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier,...

- Construction d'une représentation commune du métier: caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc...

- Activités de développement de l'identité professionnelle

Répartition des heures

Stages et Ateliers de formation professionnelle : 168 h d'AIP

Développement professionnel : identité : 12 h d'AIP

Méthodes d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, apprentissage in situ

Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Stages et Ateliers de formation professionnelle : français

Développement professionnel : identité : français

Supports

Stages et Ateliers de formation professionnelle : notes de cours, dossier UE AIP

Développement professionnel : identité : notes de cours, dossier portfolio

Ressources bibliographiques

Stages et Ateliers de formation professionnelle

DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill

RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval

Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.

Développement professionnel : identité

DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill

RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval

Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).

L’évaluation de l’UE AIP :

repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous formed’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).
comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
est continue et intégrée.

 

Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci (cf. circulaire n° 000092 concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001).

 

L’UE AIP est remédiable. la deuxième session aura lieu uniquement en présentiel par le biais d'un ensemble de productions écrites et/ou orales.

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2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3375 intitulée :

Introduction à l'intervention pédagogique

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Valérie ALLARD

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

-Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l’intervention pédagogique

- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l’intervention pédagogique

-Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d’organisation physique qu’en termes de relation pédagogique et d’apprentissage efficient en référence au cadre légal.

Contenu de l'AA

- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses aspects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion de groupes, ...)


- La construction, la planification et la mise en œuvre d’une situation d’enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d’objectifs, l’apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe...)


- Analyse de situations d’enseignement – apprentissage

Répartition des heures

30 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 5 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

- Bocquillon, M.,Baco, C., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : principes et stratégies. Deboeck.

- Hattie, J. et Yates, G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage, Editions l’instant présent.

- Houdé, O. (2018). L’école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.

- Masson, S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Les 7 principes neuroéducatifs.

- Tricot, A. (2017), L’innovation pédagogique, Mythes et réalités, Paris, Retz.

- Vienneau, R. (2017). Apprentissage et enseignement. Théories et pratiques. (3ème édition). Chenelière Education. Gaëtan Morin Editeur.

- Code de l’Enseignement

- Référentiels du Tronc Commun

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'intervention pédagogique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'intervention pédagogique :

Première session:

Q1: Examen écrit 50%

Q2: Examen écrit 50%

Deuxième session:

Q1: Examen écrit 50%

Q2: Examen écrit 50%

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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3379 intitulée :

Maîtrise de la langue française

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Alixe CONSTANT

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Production de textes (résumé et texte argumentatif)

Compréhension de textes

(Re)découverte des normes orthographiques, grammaticales et textuelles

Répartition des heures

12 h de théorie, 18 h d'exercices/Labos, 18 h de travaux, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

www.ccdmd.qc.ca/fr/

CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.

Autres références communiquées en classe par l'enseignant.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Maîtrise de la langue française : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maîtrise de la langue française :

L’épreuve consiste en une compréhension à la lecture et une production d'écrit (argumentation).
L’épreuve est réussie lorsque les trois conditions cumulatives ci-dessous sont remplies :
- obtenir 50% à la partie “Compréhension à la lecture”
- réussir la production écrite avec 50 %, indépendamment du fonctionnement de la langue ;
- atteindre 97 % de formes correctes pour le fonctionnement de la langue dans la production écrite.

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2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3381 intitulée :

Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Emilie BEYDTS

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Voir partie 1.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Idem voir fiche Partie I.

- Comprendre le réfentiel et construire une séquence de leçon à partir de celui-ci.

- Comprendre et appliquer la démarche historique. 

- Selectionner, comprendre, analyser et exploiter un document pour une séquence de leçon. 

- Analyser, comprendre, et/ou construire un schéma institutionnel.

- Comparer des faits de société, des faits politiques - culturels - religieux des sociétés antiques. 

- Connaître et comprendre les grands événements et les sociétés antiques: Grèce (suite) - Rome - Orient ancien.

Contenu de l'AA

- La Grèce antique 

- Histoire de la Rome antique et monde gallo-romain.

Répartition des heures

50 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, PowerPoint - dossier documentaire

Ressources bibliographiques

  • Golvin J.-C., L’Antiquité retrouvée, éditions errance, Paris, 2003 
  • Haywood J., Les civilisations antiques du Proche Orient et de la Méditerranée, Larousse, Paris, 2000. 
  • LAFONT B., TENU A., JOANNES F., CLANCIER P., (2017), La Mésopotamie. De Gilgamesh à Artaban, 3300 – 120 av. J.-C. Collection Mondes Anciens, Belin, Paris.  
  • Mossé C., Une histoire du monde antique, Larousse, Paris, 2005.  
  • SIMARD M., TANGUAY I., LAVILLE Ch. (2016), « Histoire des civilisation occidentales ». ERPI éditions. PEARSON : Montréal. 
  • VIRVOULET C., BOURDIN S. (2021), « Rome, naissance d’un empire. De Romulus à Pompée (753-70 av. J.-C.) ». Collection Mondes Anciens. Belin, Paris. 
  • VIRVOULET C., TRAN N., FAURE P. (2018), « Rome, cité universelle. DE César à Caracalla (70 av. J.-C. – 212 ap. J.-C.) ». Collection Mondes Anciens. Belin, Paris. 
  • VIRVOULET C., SOTINEL C. (2019), « Rome, la fin d’un empire. De Caracalla à Théodoric (212 ap. J.-C. -fin du 5e siècle) ». Collection Mondes Anciens. Belin, Paris. 
  • LE GUEN B., D’ERCOLE M.-C, ZURBARCH J. (2019), « Naissance de la Grèce. De Minos à Solon. 3200 à 510 av. J.-C. » . Collection Mondes Anciens. Belin, Paris. 

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine : 100 %

Modalités d'évaluation :

Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine :

Examen écrit (théorie et analyse de document)

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2025-2026

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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3383 intitulée :

L'Homme, la Terre et les climats

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Climatologie

  • notions de climatologie
  • les changements climatiques et leurs conséquences

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

60 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

(voir sources du cours)

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'Homme, la Terre et les climats : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'Homme, la Terre et les climats :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En cours d'année : travaux : 10%
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 90%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3385 intitulée :

L'individu, acteur social et économique

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Séverine ALLEMAN

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
Maitrise de l'orthographe

Faire preuve de neutralité

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Lien social et rapports sociaux
    Notions élémentaires de la formation sociale
    Introduction aux concepts clés 

Production et consommation des biens et services

Notions élémentaires de la formation économique et sociale et aspects critiques.
 

  • Questions d'actualité et analyse de cas 
     

Répartition des heures

40 h de théorie, 10 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Partie sciences sociales:

ADAM-VEZINA É. (2020), Parcours migratoires de femmes d’Afrique subsaharienne : les épreuves de la violence, Revue européenne des migrations internationales, 1(1), 75-94
ANZIEU D., MARTIN J-Y (2007), La dynamique des groupes restreints, Paris : PUF
BAJOIT Guy (2003), Le changement social : approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Paris : Armand Colin
BERTHELOT J-M (2018), Epistémologie des sciences sociales, Paris : PUF
BOURGUIGNON M., EGGERICKX Th., SANDERSON J.-P. (2017), Le vieillissement démographique en Wallonie aujourd’hui et demain. Tendances régionales et diversités locales (UCL)
Boyadjian J. (2020), Désinformation, non-information ou sur-information : Les logiques d’exposition à l’actualité en milieux étudiants, Réseaux, 4(4), pp21-52. https://doi.org/10.3917/res.222.0021
CHABAULT V. (2017), Sociologie de la consommation, Paris : Dunod
CHEVALLIER A., LE GOFF M. (2014), Dynamiques de croissance et de population en Afrique sub-saharienne, Panorama du CEPII, N°214-A-03 Juillet, Paris : Cepil
CORNET J.et al. (2021), Pratiques des sciences sociales, tome 1, Erasme
CORNET J., MARTIN A., NAVARRE S.et SOUTMANS Ph. (2016), Pratiques des sciences sociales – Tome 2, Namur : Erasme
CUCHE D. (2016), La notion de culture dans les sciences sociales, Paris : La Découverte
DARMON M. (2010), La socialisation – Domaines et approches, Paris : Armand Colin
DERVILLE G. (2017), Le pouvoir des médias, Grenoble : Presses universitaires de Grenoble
DE SINGLY F. (2003), Les uns avec les autres : quand l’individualisme crée du lien, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2017), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Armand Colin
DOLLO Ch., GERVASONI J., LAMBERT J-R et PARAYRE S. (2020), Sciences sociales, Aide-mémoire, Paris : Sirey
DUBAR Cl. (2011), La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin
DUBET F. (2014), Inégalités et justice sociale, Paris : La Découverte
DUPONT S. (2017), La famille aujourd’hui. Entre tradition et modernité, Paris : Ed. Sciences humaines
DUPUY A. (2021), Socialisation familiale des jeunes enfants, Toulouse : Érès
ECHAUDEMAISON Cl.-D. (2018), Dictionnaire d’économie et de sciences sociales, Paris : Nathan
ELIAS N. (1997), Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’une communauté, Fayard
GALAND O., LEMEL Y. (2018), Sociologie des inégalités, Paris : Armand Colin
Grimault V., Mouzon C. (2021), Nos façons de consommer changent-elles vraiment ? Alternatives Économiques, 3(3), pp22-27
KAMMERER B. (2019), Papas en gestation, L'école des parents, 4(4), pp 37-39
KAUFMANN J-C. (2021), Sociologie du couple, Paris : PUF
LEGAL J-B, DELOUVEE S (2015), Stéréotypes, préjugés et discrimination, Paris : Dunod
MARQUET J., QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L.(2017), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris : Dunod
MAURIN L. (2018), Comprendre les inégalités, Observatoire des inégalités (France), juin 2018
MOATI P. (2021), L’e-commerce va-t-il tout remplacer ? Constructif, 2(2), pp20-23
MONTOUSSE Marc, RENOUARD Gilles (2021), 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal
PFEFFERKORN Roland, Inégalités et rapports sociaux, La dispute/Snédit, Paris, 2007
RAEDECKER A. et al. (2016), La sociologie au Capes de sciences économiques et sociales, Dunod
REA A., TRIPIER M. (2008), Sociologie de l’immigration, Paris : La Découverte
RIUTORT Ph. (2019), Précis de sociologie, chapitre 5 : La consommation, Paris : PUF
SAVIDAN P. (2018), Dictionnaire des inégalités et de la justice sociale, Paris : PUF
SEGALEN M. (2019), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin
TREMOULINAS Alexis (2006), Sociologie des changements sociaux, Paris : La Découverte
WITTORSKI R. (2008), La notion d’identité collective (2008). In KADDOURI M. et al, La question identitaire dans le travail et la formation : contributions de la recherche, état des pratiques et étude bibliographique, Paris : L’Harmattan, Paris, pp. 195-213

Partie sciences économiques:

Bauman, Y., & Klein, G. (2014). Toute l’économie en BD : Micro et macroéconomie. De Boeck Supérieur.

Bénassy-Quéré, A., Coeuré, B., Jacquet, P., & Pisani-Ferry, J. (2021). Introduction à l’économie (5e éd.). La Découverte.

Clerc, D. (2019). Économie contemporaine – Tome 1 : Les fondamentaux. La Découverte.

Clerc, D. (2021). L’économie en 100 mots d’actualité (10e éd.). Alternatives Économiques.

Escande, P., & Virard, M.-P. (2022). 100 fiches pour comprendre l’économie (4e éd.). Bréal.

Goodwin, M., & Burr, D. (2014). L’économie en BD : Une histoire vivante de la pensée économique. Les Arènes.

Keynes, J. M. (1936). Théorie générale de l’emploi, de l’intérêt et de la monnaie. Payot. (Éd. française de 1942)

Mankiw, N. G. (2020). Principes de l’économie (8e éd.). De Boeck Supérieur.

Marx, K. (1867). Le Capital – Livre I : Le procès de production du capital. Éditions Sociales. (Éd. française de 1872)

Pinaud, F. (2018). C’est quoi l’économie ? Éditions Milan.

Schumpeter, J. A. (1942). Capitalisme, socialisme et démocratie. Payot. (Éd. française de 1951)

Seux, D. (2019). Comprendre l’économie pour les Nuls. First Éditions.

Smith, A. (1776). Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations. Garnier-Flammarion. (Éd. française de 1966)

Algan, Y. (2020). C’est quoi, l’économie ? Les Petits Platons / Humensis.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'individu, acteur social et économique : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'individu, acteur social et économique :

Examen écrit : 100%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3386 intitulée :

Séminaires de pratique professionnelle

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

En termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).

Répartition des heures

20 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés et travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

Bibliographie disponible sur Moodle GoProf ! - support de chaque séance

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Séminaires de pratique professionnelle : observation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Séminaires de pratique professionnelle : observation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3672 intitulée :

Introduction à la psychologie des apprentissages

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Erika WAUTHIA

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:

- Les modèles théoriques de la psychologie des apprentissages; 

- La motivation scolaire; 

- Le transfert; 

- La métacognition; 

- La cognition numérique ;

- Le langage écrit (lecture, écriture, orthographe, production de textes)

- L'importance du sommeil pour les apprentissages scolaires ; 

- L'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ;

Répartition des heures

30 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Cours magistral, exercices en séance et activités d'enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.

Ressources bibliographiques

Diapositives et dispositifs d'enseignement à distance, Syllabus

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie des apprentissages : 100 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie des apprentissages :

1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.

L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités précises seront présentées lors de la première séance de cours. Elles seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle et dans le contrat de cours

 2e session : idem