2025-2026
| UE Quad 1 | Heures | ECTS | Éval. |
|---|---|---|---|
| Éducation au numérique | 24 h | 2 | AA |
| Éducation au numérique | 24 h | ||
| Citoyenneté et développement durable | 24 h | 2 | AA |
| Citoyenneté et développement durable | 24 h | ||
| Introduction au développement neurocognitif de l'élève | 20 h | 2 | AA |
| Psychologie du développement tout au long de sa vie | 10 h | ||
| Psychologie cognitive et neuroéducation | 10 h | ||
| Introduction à la recherche en éducation | 20 h | 2 | AA |
| Introduction à la recherche en éducation | 20 h | ||
| Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains | 72 h | 6 | AA |
| Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains | 72 h | ||
| L'Homme, la Terre et l'Espace | 60 h | 5 | AA |
| L'Homme, la Terre et l'Espace | 60 h | ||
| Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales | 60 h | 5 | AA |
| Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales | 60 h | ||
| UE Quad 1 et 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Activités d'intégration professionnelle (Partie I) | 180 h | 6 | EI |
| Stages et Ateliers de formation professionnelle | 168 h | ||
| Développement professionnel : identité | 12 h | ||
| Introduction à l'intervention pédagogique | 60 h | 5 | AA |
| Introduction à l'intervention pédagogique | 60 h | ||
| Maîtrise de la langue française | 60 h | 5 | AA |
| Maîtrise de la langue française | 60 h | ||
| UE Quad 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine | 60 h | 5 | AA |
| Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine | 60 h | ||
| L'Homme, la Terre et les climats | 60 h | 5 | AA |
| L'Homme, la Terre et les climats | 60 h | ||
| L'individu, acteur social et économique | 60 h | 5 | AA |
| L'individu, acteur social et économique | 60 h | ||
| Séminaires de pratique professionnelle | 20 h | 2 | AA |
| Séminaires de pratique professionnelle : observation | 20 h | ||
| Introduction à la psychologie des apprentissages | 30 h | 3 | AA |
| Psychologie des apprentissages | 30 h |
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3373 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Thierry HONCLAIRE
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
/
/
Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante : Initiation aux outils numériques HEH Utilisation pertinente et adaptée de logiciels dans le cadre de la mise en page et de la présentation de documents pédagogiques (Microsoft Word, Présentation Assistée par ordinateur...)
4 h de théorie, 8 h d'exercices/Labos, 8 h de travaux, 4 h de remédiation
+ Remédiations obligatoires
Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels
Français
Copies de présentations, notes d'exercices
Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Éducation au numérique :
100% : Examen pratique réalisé sur ordinateur.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3376 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Laurence FONTAINE
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 2 ects
Néant.
5 h de théorie, 5 h de travaux, 10 h de séminaires, 4 h d'autonomie
Travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Classe inversée
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
Agundez-Rodriguez & Sauvé, L. (2022). L’éducation relative au changement climatique : une lecture à la lumière du Pacte de Glasgow. Éducation relative à l'environnement, 17(1). https://id.erudit.org/iderudit/1093834ar
Collectif (2021). Penser le vivant. Les Liens Qui Libèrent / L'Obs.
Etienne, C. (2023). Pour un soulèvement écologique. Dépasser notre impuissance collective. Seuil.
Gemenne, F., Rankovic, A. & Atelier de cartographie de Sciences Po (2021). Atlas de l'anthropocène (2ème édition actualisée et augmentée). Presses de Sciences Po.
Jancovici, J.-M. & Blain, C. (2021). Le monde sans fin. Dargaud (Bande-dessinée).
Lange, J.-M. & Kebaïli, S. (2019, mars). Penser l’éducation au temps de l’anthropocène : conditions de possibilités d’une culture de l’engagement. Éducation et socialisation, 51. https://doi.org/10.4000/edso.5674
Luyckx C. et Bruyninckx S. (réalisateurs). (2021, 27 août). Écologie intégrale en strates [série de 7 vidéos]. YouTube. https://www.youtube.com/playlist?list=PLoDfboODUi328pPKY49EsnaQ4SuRxrHMx
Luyckx, C. (2020, 19 avril). L’écologie intégrale : Relier les approches, intégrer les enjeux, tisser une vision. La pensée écologique. https://lapenseeecologique.com/lecologie-integrale-relier-les-approches-integrer-les-enjeux-tisser-une-vision/
Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Seuil.
Pashby, K. & Sund, L. (2022). Éduquer au développement durable à travers une pédagogie des enjeux éthiques globaux – une ressource pour les enseignants de l’enseignement secondaire. Manchester Metropolitan University (traduction FR par Enabel). https://www.mmu.ac.uk/sites/default/files/2023-02/Ethical%20Global%20Issues%20-%20French.pdf
Renouard, C., Brossard Børhaug, F., Le Cornec, R., Dawson, J., Federau, A., Vandecastele, P. & Wallenhorst, N. (2021). Pédagogie de la transition. Petits manuels de la grande transition. Les Liens Qui Libèrent.
Ruyssen, A. (journaliste) (2022, 31 août - présent). Déclic - Le Tournant [podcast audio]. Rtbf Auvio. https://auvio.rtbf.be/emission/declic-le-tournant-23265
Université Virtuelle Environnement et Développement durable. https://www.uved.fr
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Citoyenneté et développement durable :
Evaluation continue et présentations de travaux
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3377 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : WAUTHIA Erika
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
1. Psychologie cognitive et neuroéducation :
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
2. Psychologie du développement tout au long de sa vie
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Contenus
Cette AA abordera les différents âges de la vie par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).
L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
- Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.
Psychologie du développement tout au long de sa vie : 10 h de théorie
Psychologie cognitive et neuroéducation : 10 h de théorie
Psychologie du développement tout au long de sa vie : cours magistral, Exercices dirigés
Psychologie cognitive et neuroéducation : cours magistral, Exercices dirigés
Psychologie du développement tout au long de sa vie : français
Psychologie cognitive et neuroéducation : français
Psychologie du développement tout au long de sa vie : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils
Psychologie cognitive et neuroéducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils
Syllabus, diapositives
Syllabus, diapositives
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Psychologie du développement tout au long de sa vie :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA
Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof
2e session : idem
Psychologie cognitive et neuroéducation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA
Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof
2e session : idem
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3378 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Dylan DACHET
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Cette AA abordera :
8 h de théorie, 12 h d'autonomie
Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques
Français
Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...
- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;
- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Introduction à la recherche en éducation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit représentant 100 % de la note, en présentiel, dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la 1ère séance de cours.
2e session : idem
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3380 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Emilie BEYDTS
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 72 h
Crédits : 6 ects
- L'étudiant connaît et visualise mentalement les grandes périodes de l'histoire européenne.
- L'étudiant est capable d'analyser des documents de nature différente.
- L'étudiant est capable de synthétiser de l'information et/ou des documents.
- L'étudiant fait preuve d'esprit d'ouverture sur des faits historiques, la société, le monde qui l'entoure.
- Analyser et comprendre une carte historique, un graphique, un schéma.
- S'appropier en les applicant les contenus, concepts, et notions liées à l'histoire.
- Analyser, critiquer et exploiter des documents historiques.
- Comparer différents documents afin d'en établir leur fiabilité.
- Adopter une attitude de recherche, une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique.
- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique, adapté aux sciences historiques.
- Rechercher de l'information pertinente en bibliothèque et référencer les sources avec les normes vues au cours.
- Réaliser et utiliser une ligne du temps correcte selon les critères vus au cours.
- Construire un tableau comparatif.
- Construire une carte conceptuelle (avec des liens logiques).
- Synthétiser des savoirs scientifiques et exposer oralement avec un support pertinent.
- Prendre des notes de cours complètes et sans faute de matière.
- Adopter un regard critique sur le monde actuel et proposer une réflexion et des pistes d'amélioration.
- Comprendre et expliquer par écrit l'évolution de l'humanité.
- Comprendre et comparer les sociétés du Paléolithique - Néolithique et de la Protohistoire.
- La chronologie de l'histoire.
- La critique historique liées aux différents types de documents.
- La Préhistoire depuis l'apparition de l'homme jusqu'au Néolithique.
- La Protohistoire - l'âge des métaux - les Celtes.
- Les enjeux actuels
57 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux
Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures
Français
Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, PowerPoint - dossier documentaire
Pour la partie didactique :
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains :
Lecture du livre: DE LAVELEYE Ch., Vers quel monde allons-nous? Des raisons d'être inquiets. Questions contemporaine, l'Harmattan,Paris, 2021.
Examen écrit (théorie et analyse de documents).
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3382 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :
La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.
Notions de géographie physique :
Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique
Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :
60 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée
Français
Notes d'exercices
-
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
L'Homme, la Terre et l'Espace :
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3384 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Pierre-Vincent SZEKELY
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
S'investir dans une démarche de recherche
Maitrise de l'orthographe
travailler la méthodologie et la neutralité axiologique
Maîtriser les contenus, concepts, notions de sciences économiques et sociales
Etablir des liens entre les concepts étudiés et l’actualité afin de comprendre la société et son fonctionnement
Faire preuve d’analyse, de curiosité et d’esprit critique
Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté
Adopter une attitude de recherche en faisant preuve de méthode
Analyser et exploiter des documents
Réaliser des mises en situation pédagogique intégrant la matière abordée en cours
Observer et (se) questionner (sur) des faits économiques et sociaux
- Formuler une question de recherche à partir d’un questionnement sur des faits économiques et sociaux (+ les distinguer des faits divers, journalistiques, d’opinion, … + neutralité axiologique + travail des représentations)
Rechercher et structurer
- Formuler des hypothèses en lien avec la question de recherche
- Collecter, extraire et structurer des informations économiques et sociales
- Analyser et interpréter ces informations (les observer, les structurer, les comparer, identifier leur pertinence, …) à l’aide d’outils variés
- Mobiliser des savoirs afin de mieux comprendre ces faits économiques et sociaux, faire des liens entre plusieurs savoirs
Communiquer
- Formuler des conclusions et un avis argumenté en s’appuyant sur les recherches et les concepts travaillés
- Communiquer les résultats de ses recherches en utilisant la production la plus adéquate
Notions élémentaires de la formation sociale
- Introduction aux concepts clés : groupe social, rôles sociaux et statuts sociaux, normes sociales et normes juridiques, déviance et délinquance, contrôle social, anomie, socialisation
- Approche anthropologique du lien social : communauté et société, rapports sociaux, traditions, croyances religieuses, …
- Lien social, reconnaissance sociale, égalité/inégalité
40 h de théorie, 20 h de travaux
Cours magistral, approche par projets, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas, Ressources sur Teams
Français
Copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, ressources sur Teams
Partie sciences sociales:
ANZIEU D., MARTIN J-Y (2007), La dynamique des groupes restreints, Paris : PUF
BAJOIT Guy (2003), Le changement social : approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Paris : Armand Colin
BERTHELOT J-M (2018), Epistémologie des sciences sociales, Paris : PUF
CHABAULT V. (2017), Sociologie de la consommation, Paris : Dunod
CHEVALLIER A., LE GOFF M. (2014), Dynamiques de croissance et de population en Afrique sub-saharienne, Panorama du CEPII, N°214-A-03 Juillet, Paris : Cepil
CORNET J.et al. (2021), Pratiques des sciences sociales, tome 1, Erasme
CORNET J., MARTIN A., NAVARRE S.et SOUTMANS Ph. (2016), Pratiques des sciences sociales – Tome 2, Namur : Erasme
CUCHE D. (2016), La notion de culture dans les sciences sociales, Paris : La Découverte
DARMON M. (2010), La socialisation – Domaines et approches, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2003), Les uns avec les autres : quand l’individualisme crée du lien, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2017), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Armand Colin
DOLLO Ch., GERVASONI J., LAMBERT J-R et PARAYRE S. (2020), Sciences sociales, Aide-mémoire, Paris : Sirey
DUBAR Cl. (2011), La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin
DUBET F. (2014), Inégalités et justice sociale, Paris : La Découverte
DUPONT S. (2017), La famille aujourd’hui. Entre tradition et modernité, Paris : Ed. Sciences humaines
DUPUY A. (2021), Socialisation familiale des jeunes enfants, Toulouse : Érès
ECHAUDEMAISON Cl.-D. (2018), Dictionnaire d’économie et de sciences sociales, Paris : Nathan
ELIAS N. (1997), Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’une communauté, Fayard
GALAND O., LEMEL Y. (2018), Sociologie des inégalités, Paris : Armand Colin
Grimault V., Mouzon C. (2021), Nos façons de consommer changent-elles vraiment ? Alternatives Économiques, 3(3), pp22-27
KAMMERER B. (2019), Papas en gestation, L'école des parents, 4(4), pp 37-39
KAUFMANN J-C. (2021), Sociologie du couple, Paris : PUF
LEGAL J-B, DELOUVEE S (2015), Stéréotypes, préjugés et discrimination, Paris : Dunod
MARQUET J., QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L.(2017), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris : Dunod
MAURIN L. (2018), Comprendre les inégalités, Observatoire des inégalités (France), juin 2018
MONTOUSSE Marc, RENOUARD Gilles (2021), 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal
PFEFFERKORN Roland, Inégalités et rapports sociaux, La dispute/Snédit, Paris, 2007
RAEDECKER A. et al. (2016), La sociologie au Capes de sciences économiques et sociales, Dunod
RIUTORT Ph. (2019), Précis de sociologie, chapitre 5 : La consommation, Paris : PUF
SAVIDAN P. (2018), Dictionnaire des inégalités et de la justice sociale, Paris : PUF
SEGALEN M. (2019), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin
TREMOULINAS Alexis (2006), Sociologie des changements sociaux, Paris : La Découverte
WITTORSKI R. (2008), La notion d’identité collective (2008). In KADDOURI M. et al, La question identitaire dans le travail et la formation : contributions de la recherche, état des pratiques et étude bibliographique, Paris : L’Harmattan, Paris, pp. 195-213
...
Partie sciences économiques:
Alquier Claude, « dictionnaire encyclopédique économique et social », Economica, 1984.
Bialès, Leurion et Rivaud, « Notions fondamentales d’économie », 3ième édition, Foucher, Paris, 2002.
Braquet, L. & Mouray, D. (2015). Comprendre les fondamentaux de l’économie. Louvain-la- Neuve :Deboeck Supérieur.
Clerc, D. (2011). Déchiffrer l’économie (Dix-septième édition). Paris : La Découverte.
Coquet, B. (2017). Un AVENIR pour l’EMPLOI Sortir de l’économie administrée. Paris : Odile Jacob
Géhanne J-C., « Dictionnaire thématique de sciences économiques et sociales », Dunod
Guichard et Vanheems, « Comportement du consommateur et de l’acheteur », Bréal, lexifac, gestion, 2004.
Jacquemin, Tulkens et Mercier, « Fondements d’économie politique », De Boeck, 2001
JAHNICH, M. (2010), « Les péchés du greenwashing passés au crible » [En ligne], Disponible sur : http://sircome.fr/les-peches-du-greenwashing-passes-au-crible/. Consulté le 12 décembre 2020.
Nahapétian, N. (2018). Renforcer encore l’accompagnement vers l’emploi classique. LES DOSSIERS d’Alternatives Economiques. Juin 2018 (n° 14), pp 71- 73
Rios, B. (2020). La garantie jeunesse doit d’adapter aux changements du monde du travail. Consulté le 10/01/21 à l’URL https://www.euractiv.fr/section/economie/news/european- youth-guarantee-needs-to-address-labour-market-changes-experts-warn/
...
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales :
Examen: 70%
Travail: 30%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3374 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Valérie ALLARD
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 180 h
Crédits : 6 ects
Néant
Observer et analyser des pratiques et des gestes professionnels du mds (invariants de l’action éducative) ainsi quel’environnement éducatif
Poser un ensemble d’actions pédagogiques et gestes professionnels préparés en amont du stage (ex. routines pédagogiques,activités pédagogiques, correction d’exercices, lecture d’album, etc.)
Contribuer à la gestion de situations de classe selon certaines modalités identifiées du co-enseignement
Construire son identité professionnelle par le biais d’un portfolio de développement professionnel.
- Observation guidée des pratiques du MDS
- Lors du second stage, prestation de périodes d'activités pédagogiques en concertation avec le MDS
- Mise à l'épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l'identité professionnelle
- Construction de sa représentation du métier: mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier,...
- Construction d'une représentation commune du métier: caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc...
- Activités de développement de l'identité professionnelle
Stages et Ateliers de formation professionnelle : 168 h d'AIP
Développement professionnel : identité : 12 h d'AIP
Stages et Ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, apprentissage in situ
Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures
Stages et Ateliers de formation professionnelle : français
Développement professionnel : identité : français
Stages et Ateliers de formation professionnelle : notes de cours, dossier UE AIP
Développement professionnel : identité : notes de cours, dossier portfolio
DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill
RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval
Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.
DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill
RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval
Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).
L’évaluation de l’UE AIP :
repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous formed’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).
comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
est continue et intégrée.
Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci (cf. circulaire n° 000092 concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001).
L’UE AIP est remédiable. la deuxième session aura lieu uniquement en présentiel par le biais d'un ensemble de productions écrites et/ou orales.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3375 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Valérie ALLARD
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Néant
-Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l’intervention pédagogique
- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l’intervention pédagogique
-Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d’organisation physique qu’en termes de relation pédagogique et d’apprentissage efficient en référence au cadre légal.
- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses aspects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion de groupes, ...)
- La construction, la planification et la mise en œuvre d’une situation d’enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d’objectifs, l’apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe...)
- Analyse de situations d’enseignement – apprentissage
30 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux, 5 h d'autonomie
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC
Français
Copies de présentations, syllabus, notes de cours, activités sur eCampus
- Bocquillon, M.,Baco, C., Derobertmasure, A., Demeuse, M. (2024). Enseignement explicite : principes et stratégies. Deboeck.
- Hattie, J. et Yates, G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage, Editions l’instant présent.
- Houdé, O. (2018). L’école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.
- Masson, S. (2020). Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. Les 7 principes neuroéducatifs.
- Tricot, A. (2017), L’innovation pédagogique, Mythes et réalités, Paris, Retz.
- Vienneau, R. (2017). Apprentissage et enseignement. Théories et pratiques. (3ème édition). Chenelière Education. Gaëtan Morin Editeur.
- Code de l’Enseignement
- Référentiels du Tronc Commun
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Introduction à l'intervention pédagogique :
Première session:
Q1: Examen écrit 50%
Q2: Examen écrit 50%
Deuxième session:
Q1: Examen écrit 50%
Q2: Examen écrit 50%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3379 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Alixe CONSTANT
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
-
Production de textes (résumé et texte argumentatif)
Compréhension de textes
(Re)découverte des normes orthographiques, grammaticales et textuelles
12 h de théorie, 18 h d'exercices/Labos, 18 h de travaux, 12 h d'autonomie
Approche inductive, approche déductive
Français
Notes de cours
www.ccdmd.qc.ca/fr/
CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.
Autres références communiquées en classe par l'enseignant.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Maîtrise de la langue française :
L’épreuve consiste en une compréhension à la lecture et une production d'écrit (argumentation).
L’épreuve est réussie lorsque les trois conditions cumulatives ci-dessous sont remplies :
- obtenir 50% à la partie “Compréhension à la lecture”
- réussir la production écrite avec 50 %, indépendamment du fonctionnement de la langue ;
- atteindre 97 % de formes correctes pour le fonctionnement de la langue dans la production écrite.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3381 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Emilie BEYDTS
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Voir partie 1.
- Idem voir fiche Partie I.
- Comprendre le réfentiel et construire une séquence de leçon à partir de celui-ci.
- Comprendre et appliquer la démarche historique.
- Selectionner, comprendre, analyser et exploiter un document pour une séquence de leçon.
- Analyser, comprendre, et/ou construire un schéma institutionnel.
- Comparer des faits de société, des faits politiques - culturels - religieux des sociétés antiques.
- Connaître et comprendre les grands événements et les sociétés antiques: Grèce (suite) - Rome - Orient ancien.
- La Grèce antique
- Histoire de la Rome antique et monde gallo-romain.
50 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos
Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures
Français
Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, PowerPoint - dossier documentaire
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine :
Examen écrit (théorie et analyse de document)
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3383 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace
Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :
La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.
Climatologie
Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique
Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :
60 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée
Français
Notes d'exercices
(voir sources du cours)
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
L'Homme, la Terre et les climats :
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3385 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Séverine ALLEMAN
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
Maitrise de l'orthographe
Faire preuve de neutralité
Production et consommation des biens et services
Notions élémentaires de la formation économique et sociale et aspects critiques.
40 h de théorie, 10 h de travaux, 10 h d'autonomie
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas
Français
Notes de cours
Partie sciences sociales:
ADAM-VEZINA É. (2020), Parcours migratoires de femmes d’Afrique subsaharienne : les épreuves de la violence, Revue européenne des migrations internationales, 1(1), 75-94
ANZIEU D., MARTIN J-Y (2007), La dynamique des groupes restreints, Paris : PUF
BAJOIT Guy (2003), Le changement social : approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Paris : Armand Colin
BERTHELOT J-M (2018), Epistémologie des sciences sociales, Paris : PUF
BOURGUIGNON M., EGGERICKX Th., SANDERSON J.-P. (2017), Le vieillissement démographique en Wallonie aujourd’hui et demain. Tendances régionales et diversités locales (UCL)
Boyadjian J. (2020), Désinformation, non-information ou sur-information : Les logiques d’exposition à l’actualité en milieux étudiants, Réseaux, 4(4), pp21-52. https://doi.org/10.3917/res.222.0021
CHABAULT V. (2017), Sociologie de la consommation, Paris : Dunod
CHEVALLIER A., LE GOFF M. (2014), Dynamiques de croissance et de population en Afrique sub-saharienne, Panorama du CEPII, N°214-A-03 Juillet, Paris : Cepil
CORNET J.et al. (2021), Pratiques des sciences sociales, tome 1, Erasme
CORNET J., MARTIN A., NAVARRE S.et SOUTMANS Ph. (2016), Pratiques des sciences sociales – Tome 2, Namur : Erasme
CUCHE D. (2016), La notion de culture dans les sciences sociales, Paris : La Découverte
DARMON M. (2010), La socialisation – Domaines et approches, Paris : Armand Colin
DERVILLE G. (2017), Le pouvoir des médias, Grenoble : Presses universitaires de Grenoble
DE SINGLY F. (2003), Les uns avec les autres : quand l’individualisme crée du lien, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2017), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Armand Colin
DOLLO Ch., GERVASONI J., LAMBERT J-R et PARAYRE S. (2020), Sciences sociales, Aide-mémoire, Paris : Sirey
DUBAR Cl. (2011), La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin
DUBET F. (2014), Inégalités et justice sociale, Paris : La Découverte
DUPONT S. (2017), La famille aujourd’hui. Entre tradition et modernité, Paris : Ed. Sciences humaines
DUPUY A. (2021), Socialisation familiale des jeunes enfants, Toulouse : Érès
ECHAUDEMAISON Cl.-D. (2018), Dictionnaire d’économie et de sciences sociales, Paris : Nathan
ELIAS N. (1997), Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’une communauté, Fayard
GALAND O., LEMEL Y. (2018), Sociologie des inégalités, Paris : Armand Colin
Grimault V., Mouzon C. (2021), Nos façons de consommer changent-elles vraiment ? Alternatives Économiques, 3(3), pp22-27
KAMMERER B. (2019), Papas en gestation, L'école des parents, 4(4), pp 37-39
KAUFMANN J-C. (2021), Sociologie du couple, Paris : PUF
LEGAL J-B, DELOUVEE S (2015), Stéréotypes, préjugés et discrimination, Paris : Dunod
MARQUET J., QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L.(2017), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris : Dunod
MAURIN L. (2018), Comprendre les inégalités, Observatoire des inégalités (France), juin 2018
MOATI P. (2021), L’e-commerce va-t-il tout remplacer ? Constructif, 2(2), pp20-23
MONTOUSSE Marc, RENOUARD Gilles (2021), 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal
PFEFFERKORN Roland, Inégalités et rapports sociaux, La dispute/Snédit, Paris, 2007
RAEDECKER A. et al. (2016), La sociologie au Capes de sciences économiques et sociales, Dunod
REA A., TRIPIER M. (2008), Sociologie de l’immigration, Paris : La Découverte
RIUTORT Ph. (2019), Précis de sociologie, chapitre 5 : La consommation, Paris : PUF
SAVIDAN P. (2018), Dictionnaire des inégalités et de la justice sociale, Paris : PUF
SEGALEN M. (2019), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin
TREMOULINAS Alexis (2006), Sociologie des changements sociaux, Paris : La Découverte
WITTORSKI R. (2008), La notion d’identité collective (2008). In KADDOURI M. et al, La question identitaire dans le travail et la formation : contributions de la recherche, état des pratiques et étude bibliographique, Paris : L’Harmattan, Paris, pp. 195-213
…
Partie sciences économiques:
Bauman, Y., & Klein, G. (2014). Toute l’économie en BD : Micro et macroéconomie. De Boeck Supérieur.
Bénassy-Quéré, A., Coeuré, B., Jacquet, P., & Pisani-Ferry, J. (2021). Introduction à l’économie (5e éd.). La Découverte.
Clerc, D. (2019). Économie contemporaine – Tome 1 : Les fondamentaux. La Découverte.
Clerc, D. (2021). L’économie en 100 mots d’actualité (10e éd.). Alternatives Économiques.
Escande, P., & Virard, M.-P. (2022). 100 fiches pour comprendre l’économie (4e éd.). Bréal.
Goodwin, M., & Burr, D. (2014). L’économie en BD : Une histoire vivante de la pensée économique. Les Arènes.
Keynes, J. M. (1936). Théorie générale de l’emploi, de l’intérêt et de la monnaie. Payot. (Éd. française de 1942)
Mankiw, N. G. (2020). Principes de l’économie (8e éd.). De Boeck Supérieur.
Marx, K. (1867). Le Capital – Livre I : Le procès de production du capital. Éditions Sociales. (Éd. française de 1872)
Pinaud, F. (2018). C’est quoi l’économie ? Éditions Milan.
Schumpeter, J. A. (1942). Capitalisme, socialisme et démocratie. Payot. (Éd. française de 1951)
Seux, D. (2019). Comprendre l’économie pour les Nuls. First Éditions.
Smith, A. (1776). Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations. Garnier-Flammarion. (Éd. française de 1966)
Algan, Y. (2020). C’est quoi, l’économie ? Les Petits Platons / Humensis.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
L'individu, acteur social et économique :
Examen écrit : 100%
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3386 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Dylan DACHET
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
En termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).
20 h de théorie
Cours magistral, Exercices dirigés et travaux pratiques
Français
Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...
Bibliographie disponible sur Moodle GoProf ! - support de chaque séance
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Séminaires de pratique professionnelle : observation :
1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.
2e session : idem
2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3672 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1
Responsable d'UE : Erika WAUTHIA
Bloc : ME S3 SH BA1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 30 h
Crédits : 3 ects
Néant
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:
- Les modèles théoriques de la psychologie des apprentissages;
- La motivation scolaire;
- Le transfert;
- La métacognition;
- La cognition numérique ;
- Le langage écrit (lecture, écriture, orthographe, production de textes)
- L'importance du sommeil pour les apprentissages scolaires ;
- L'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ;
30 h de théorie
Cours magistral, Cours magistral, exercices en séance et activités d'enseignement à distance
Français
Syllabus, notes de cours, Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.
Diapositives et dispositifs d'enseignement à distance, Syllabus
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Psychologie des apprentissages :
1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.
L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités précises seront présentées lors de la première séance de cours. Elles seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle et dans le contrat de cours
2e session : idem