Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Éducation au numérique24 h2AA
Éducation au numérique24 h
Citoyenneté et développement durable24 h2AA
Citoyenneté et développement durable24 h
Introduction au développement neurocognitif de l'élève20 h2AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie 10 h
Psychologie cognitive et neuroéducation 10 h
Introduction à la recherche en éducation20 h2AA
Introduction à la recherche en éducation20 h
Préhistoire, mondes protohistoriques et Gallo-Romains72 h6AA
Préhistoire, mondes protohistoriques et Gallo-Romains72 h
L'Homme, la Terre et l'Espace60 h5AA
L'Homme, la Terre et l'Espace60 h
Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales60 h5AA
Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales 60 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Activités d'intégration professionnelle 180 h6EI
Stages et ateliers de formation professionnelle168 h
Développement professionnel : identité12 h
Introduction à l'intervention pédagogique60 h5AA
Introduction à l'intervention pédagogique60 h
Maitrise de la langue française60 h5AA
Maitrise de la langue française60 h
UE Quad 2HeuresECTSÉval.
Séminaires de pratique professionnelle20 h2AA
Séminaires de pratique professionnelle : observation20 h
Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine60 h5AA
Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine60 h
L'Homme, la Terre et les climats60 h5AA
L'Homme, la Terre et les climats60 h
L'individu, acteur social et économique60 h5AA
L'individu, acteur social et économique60 h
Introduction à la psychologie des apprentissages 30 h3AA
Psychologie des apprentissages 30 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3040 intitulée :

Éducation au numérique

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Sophie Normand

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Utiliser, de façon pertinente et adaptée, les outils bureautiques et logiciels dans le cadre de la mise en page de documents administratifs et pédagogiques relatifs à leur formation et activités éducatives, à leur stage et à leur futur métier d'enseignant.

Contenu de l'AA

Partie 1 : Les outils HEH et comment les utiliser pour collaborer

Partie 2 :

  • Vocabulaire numérique
  • Sécurité sur Internet
  • Outils de recherche et opérateurs booléens

Partie 3 : introduction aux IA génératives

Partie 4 : Module Word

  • Focalisation sur l'utilisation efficace d'un traitement de texte et les bonnes pratiques à utiliser
  • Les sections et les utilisations qui en découlent
  • Les tableaux
  • Documents longs (Styles, Hiérarchisation, TMA)

Répartition des heures

12 h d'exercices/Labos, 12 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes d'exercices, activités sur eCampus, activités sur office 365

Ressources bibliographiques

  • https://www.blog.liberetonordi.com/index.php?pages/lexique
  • https://fr.wikipedia.org/wiki/Jargon_informatique
  • https://www.bml49.fr/medias/files/lexique-informatique.pdf
  • https://blog.desdelinux.net/fr/diff%C3%A9rences-entre-les-logiciels-propri%C3%A9taires-de-logiciels-libres-et-l%27open-source/
  • https://www.leptidigital.fr/technologie/parts-marche-systemes-exploitation-26774/
  • https://fr.safetydetectives.com/blog/malware-statistics-fr/
  • https://www.safeonweb.be
  • Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Éducation au numérique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Éducation au numérique :

Evaluation pratique en session (100%)

  • Partie théorique : partie 2 – QCM (30%)
  • Partie pratique : Document à réaliser en utilisant Word + IA (70%)
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3044 intitulée :

Citoyenneté et développement durable

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Laurence FONTAINE

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Mettre en œuvre une démarche de questionnement critique (tant sur le sens que sur les valeurs) afin d'appréhender la citoyenneté ;

Se positionner quant aux actions à entreprendre, personnellement et / ou professionnellement, dans une perspective de citoyenneté active et responsable.

Contenu de l'AA

Questionnement du paradigme actuel (instrumentalisation de la nature, inégalités mondiales) par des activités mobilisatrices visant à conscientiser aux enjeux du développement durable, avec une attention particulière pour les changements climatiques, la crise de la biodiversité et les inégalités mondiales ;

Compréhension des cadres conceptuels et culturels de notre société ; remise en question de cet héritage culturel au regard du respect de l'ensemble du vivant ;

Identification d'actions pouvant être mises en place personnellement ou professionnellement par la proposition de pistes d'engagement citoyen (outils démocratiques, consom'action, outils d'éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire).

Répartition des heures

5 h de théorie, 10 h de travaux, 5 h de séminaires, 4 h d'autonomie

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, PowerPoint

Ressources bibliographiques

Germain, S. (2023). Guide pratique pour l'éducation au développement durable. De Boeck supérieur

Stern, C. (2006). Le développement durable à petits pas. Acte Sud Junior

Rapport Brundtland. (2024, 7 juin). Dans Wikipédia. https://fr.wikipedia.org/wiki/Rapport_Brundtland

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Citoyenneté et développement durable : 100 %

Modalités d'évaluation :

Citoyenneté et développement durable :

Evaluation continue - 25%

Dossier - 75%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3045 intitulée :

Introduction au développement neurocognitif de l'élève

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : WAUTHIA Erika

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

1. Psychologie cognitive et neuroéducation :

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

2. Psychologie du développement tout au long de sa vie

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…


D'identifier et d'expliciter les notions relatives au développement physique, cognitif et psychosocial de l'individu, aux différents âges de la vie (petite enfance, période préscolaire, période scolaire et adolescence).

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
 

Contenu des AA

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Cette AA abordera les différents âges de la vie par le prisme biologique (développement physique, cérébral, développement des habiletés motrices), cognitif (développement de la cognition, de la pensée et du langage) et psychosocial (développement affectif, développement de la personnalité, gestion des émotions et sociabilité).

Psychologie cognitive et neuroéducation

L'AA "Psychologie cognitive et Neuroéducation" abordera les éléments suivants :
- Définitions (Psychologie Cognitive, Sciences Cognitives, Neurosciences Cognitives et Neuroéducation)
- Les neuromythes
- Les 4 piliers de l'apprentissage
-Les fonctions cognitives nécessaires à l'apprentissage : L'attention, La mémoire et les fonctions exécutives.

Répartition des heures

Psychologie du développement tout au long de sa vie  : 10 h de théorie

Psychologie cognitive et neuroéducation  : 10 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie  : cours magistral, Exercices dirigés

Psychologie cognitive et neuroéducation  : cours magistral, Exercices dirigés

Langues d'enseignement

Psychologie du développement tout au long de sa vie  : français

Psychologie cognitive et neuroéducation  : français

Supports

Psychologie du développement tout au long de sa vie  : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Psychologie cognitive et neuroéducation  : syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils

Ressources bibliographiques

Psychologie du développement tout au long de sa vie

Syllabus et diapositives

Psychologie cognitive et neuroéducation

Syllabus et diapositives

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie du développement tout au long de sa vie  : 50 %
  • Psychologie cognitive et neuroéducation  : 50 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie du développement tout au long de sa vie  :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Psychologie cognitive et neuroéducation  :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note de l'AA

Les modalités précises d'évaluation seront communiquées aux étudiants lors la première séance de cours. Elles seront ensuite rendues disponibles dans les supports publiés sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours (également disponible sur Moodle Go Prof

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3046 intitulée :

Introduction à la recherche en éducation

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :

  • le rôle de la recherche en éducation dans la formation initiale des enseignants ;
  • une typologie des documentations ;
  • les éléments constituant une recherche en éducation ;
  • les fondements de la recherche documentaire ;
  • la découverte de la structure d’un article scientifique ;
  • l’analyse d’un article à l’aide d’une grille ;
  • les différentes approches de recherche (qualitative, quantitative et mixte) ;
  • des éléments de base de statistiques descriptives ;
  • la découverte d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • la rédaction d’un compte-rendu d’un article scientifique ;
  • les bases de l'épistémologie ;
  • les normes de l'APA ;
  • des thématiques et objets de recherche traitant de la problématique générale de l'échec scolaire.

Répartition des heures

8 h de théorie, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

- Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF ;
- Portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à la recherche en éducation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à la recherche en éducation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit représentant 100 % de la note, en présentiel, dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la 1ère séance de cours.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3048 intitulée :

Préhistoire, mondes protohistoriques et Gallo-Romains

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 72 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Notions et éléments de chronologie

Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes :

  • La Préhistoire, en ce compris le peuplement de la Terre
  • Les Celtes 

Répartition des heures

60 h de théorie, 12 h d'exercices/Labos

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, PowerPoint

Ressources bibliographiques

DARON (et al.). (2006). En quête d'histoire 1e année. Bruxelles : de Boeck.

HASQUIN (dir.). (2008). Futurhist 3e. Namur : Hatier. 

HAYT. (2006). Atlas d'histoire. Bruxelles : de Boeck. 

HURT (dir.). (2006). Le monde des Celtes. Libramont : Musée des Celtes. 

cf. ouvrages de référence

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Préhistoire, mondes protohistoriques et Gallo-Romains : 100 %

Modalités d'évaluation :

Préhistoire, mondes protohistoriques et Gallo-Romains :

​Examen oral 100%, théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon. 

Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3050 intitulée :

L'Homme, la Terre et l'Espace

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Notions de géographie physique :

  • cosmologie et astronomie
  • la Terre
  • les mouvements de la Terre

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

60 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'Homme, la Terre et l'Espace : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'Homme, la Terre et l'Espace :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 100%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3052 intitulée :

Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Séverine ALLEMAN

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
Maitrise de l'orthographe 

Faire preuve de neutralité

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Maîtriser les contenus, concepts, notions de sciences économiques et sociales

Etablir des liens entre les concepts étudiés et l’actualité afin de comprendre la société et son fonctionnement

Faire preuve d’analyse, de curiosité et d’esprit critique

Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté

Adopter une attitude de recherche en faisant preuve de méthode

Analyser et exploiter des documents

Réaliser des mises en situation pédagogiques intégrant la matière abordée en cours

Contenu de l'AA

  • Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales

Observer et (se) questionner (sur) des faits économiques et sociaux
- Formuler une question de recherche à partir d’un questionnement sur des faits économiques et sociaux (+ les distinguer des faits divers, journalistiques, d’opinion, … + neutralité axiologique + travail des représentations)
Rechercher et structurer
- Formuler des hypothèses en lien avec la question de recherche
- Collecter, extraire et structurer des informations économiques et sociales
- Analyser et interpréter ces informations (les observer, les structurer, les comparer, identifier leur pertinence, …) à l’aide d’outils variés
- Mobiliser des savoirs afin de mieux comprendre ces faits économiques et sociaux, faire des liens entre plusieurs savoirs
Communiquer
- Formuler des conclusions et un avis argumenté en s’appuyant sur les recherches et les concepts travaillés
- Communiquer les résultats de ses recherches en utilisant la production la plus adéquate

  • Lien social et rapports sociaux

Notions élémentaires de la formation sociale et économique 
- Introduction aux courants et concepts clés des disciplines

Répartition des heures

40 h de théorie, 10 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Partie sciences sociales:

ANZIEU D., MARTIN J-Y (2007), La dynamique des groupes restreints, Paris : PUF
BAJOIT Guy (2003), Le changement social : approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Paris : Armand Colin
BERTHELOT J-M (2018), Epistémologie des sciences sociales, Paris : PUF
CHABAULT V. (2017), Sociologie de la consommation, Paris : Dunod
CHEVALLIER A., LE GOFF M. (2014), Dynamiques de croissance et de population en Afrique sub-saharienne, Panorama du CEPII, N°214-A-03 Juillet, Paris : Cepil
CORNET J.et al. (2021), Pratiques des sciences sociales, tome 1, Erasme
CORNET J., MARTIN A., NAVARRE S.et SOUTMANS Ph. (2016), Pratiques des sciences sociales – Tome 2, Namur : Erasme
CUCHE D. (2016), La notion de culture dans les sciences sociales, Paris : La Découverte
DARMON M. (2010), La socialisation – Domaines et approches, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2003), Les uns avec les autres : quand l’individualisme crée du lien, Paris : Armand Colin
DE SINGLY F. (2017), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Armand Colin
DOLLO Ch., GERVASONI J., LAMBERT J-R et PARAYRE S. (2020), Sciences sociales, Aide-mémoire, Paris : Sirey
DUBAR Cl. (2011), La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin
DUBET F. (2014), Inégalités et justice sociale, Paris : La Découverte
DUPONT S. (2017), La famille aujourd’hui. Entre tradition et modernité, Paris : Ed. Sciences humaines
DUPUY A. (2021), Socialisation familiale des jeunes enfants, Toulouse : Érès
ECHAUDEMAISON Cl.-D. (2018), Dictionnaire d’économie et de sciences sociales, Paris : Nathan
ELIAS N. (1997), Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’une communauté, Fayard
GALAND O., LEMEL Y. (2018), Sociologie des inégalités, Paris : Armand Colin
Grimault V., Mouzon C. (2021), Nos façons de consommer changent-elles vraiment ? Alternatives Économiques, 3(3), pp22-27
KAMMERER B. (2019), Papas en gestation, L'école des parents, 4(4), pp 37-39
KAUFMANN J-C. (2021), Sociologie du couple, Paris : PUF
LEGAL J-B, DELOUVEE S (2015), Stéréotypes, préjugés et discrimination, Paris : Dunod
MARQUET J., QUIVY R. et VAN CAMPENHOUDT L.(2017), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris : Dunod
MAURIN L. (2018), Comprendre les inégalités, Observatoire des inégalités (France), juin 2018
MONTOUSSE Marc, RENOUARD Gilles (2021), 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal
PFEFFERKORN Roland, Inégalités et rapports sociaux, La dispute/Snédit, Paris, 2007
RAEDECKER A. et al. (2016), La sociologie au Capes de sciences économiques et sociales, Dunod
RIUTORT Ph. (2019), Précis de sociologie, chapitre 5 : La consommation, Paris : PUF
SAVIDAN P. (2018), Dictionnaire des inégalités et de la justice sociale, Paris : PUF
SEGALEN M. (2019), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin
TREMOULINAS Alexis (2006), Sociologie des changements sociaux, Paris : La Découverte
WITTORSKI R. (2008), La notion d’identité collective (2008). In KADDOURI M. et al, La question identitaire dans le travail et la formation : contributions de la recherche, état des pratiques et étude bibliographique, Paris : L’Harmattan, Paris, pp. 195-213
...

Partie sciences économiques: 

Alquier Claude, « dictionnaire encyclopédique économique et social », Economica, 1984. 

Bialès, Leurion et Rivaud, « Notions fondamentales d’économie », 3ième édition, Foucher, Paris, 2002. 

Braquet, L. & Mouray, D. (2015). Comprendre les fondamentaux de l’économie. Louvain-la- Neuve :Deboeck Supérieur.  

Clerc, D. (2011). Déchiffrer l’économie (Dix-septième édition). Paris : La Découverte.  

Coquet, B. (2017). Un AVENIR pour l’EMPLOI Sortir de l’économie administrée. Paris : Odile Jacob  

Géhanne J-C., « Dictionnaire thématique de sciences économiques et sociales », Dunod 

Guichard et Vanheems, « Comportement du consommateur et de l’acheteur », Bréal, lexifac, gestion, 2004. 

Jacquemin, Tulkens et Mercier, « Fondements d’économie politique », De Boeck, 2001 

JAHNICH, M. (2010), « Les péchés du greenwashing passés au crible » [En ligne], Disponible sur : http://sircome.fr/les-peches-du-greenwashing-passes-au-crible/. Consulté le 12 décembre 2020.  

Nahapétian, N. (2018). Renforcer encore l’accompagnement vers l’emploi classique. LES DOSSIERS d’Alternatives Economiques. Juin 2018 (n° 14), pp 71- 73 

Rios, B. (2020). La garantie jeunesse doit d’adapter aux changements du monde du travail. Consulté le 10/01/21 à l’URL https://www.euractiv.fr/section/economie/news/european- youth-guarantee-needs-to-address-labour-market-changes-experts-warn/  

...

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales  : 100 %

Modalités d'évaluation :

Initiation à la méthodologie des sciences économiques et sociales  :

Examen: 60%

Travail: 40%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3041 intitulée :

Activités d'intégration professionnelle

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 180 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Observer et analyser des pratiques et des gestes professionnels du mds (invariants de l’action éducative) ainsi que l’environnement éducatif

- Poser un ensemble d’actions pédagogiques et gestes professionnels préparés en amont du stage (ex. routines pédagogiques, activités pédagogiques, correction d’exercices, lecture d’album, etc.)

- Contribuer à la gestion de situations de classe selon certaines modalités identifiées du co-enseignement

- Construire son identité professionnelle par le biais d’un portfolio de développement professionnel.

Contenu des AA

Stages et ateliers de formation professionnelle

- Observation guidée des pratiques du MDS

- Lors du second stage, prestation de périodes d’activités pédagogiques en concertation avec le MDS

Développement professionnel : identité

- Mise à l’épreuve du projet professionnel et élaboration progressive de l’identité professionnelle

- Construction de sa représentation du métier : mes objectifs, mes valeurs, ma vision du métier, ma vision des valeurs du métier, …

- Construction d’une représentation commune du métier : caractéristiques du métier, valeurs, normes, attitudes, confrontation aux domaines de compétences du métier, etc.

- Activités de développement de l’identité professionnelle

Répartition des heures

Stages et ateliers de formation professionnelle : 168 h d'AIP

Développement professionnel : identité : 12 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Stages et ateliers de formation professionnelle : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, Apprentissage in situ

Développement professionnel : identité : travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Stages et ateliers de formation professionnelle : français

Développement professionnel : identité : français

Supports

Stages et ateliers de formation professionnelle : notes de cours, Dossier UE AIP

Développement professionnel : identité : notes de cours, Dossier Portfolio

Ressources bibliographiques

Stages et ateliers de formation professionnelle

Bourbao M. (2010). Modélisation des invariants de la conduite de la classe.

Guillaume, L. et Manil, J.-F. (2021). 7 facilitateurs à l'apprentissage (2e éd.). Chronique Sociale.

Houssaye, J. (2014). Le triangle pédagogique. ESF éditeur.

Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.

Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Retz Eds.

Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun (2019)

Programmes d’études et référentiels du tronc commun des sections 1, 2 et 3

Décret missions

Pacte pour un enseignement d’excellence

Développement professionnel : identité

DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill 
RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval
Poumay, M. et Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck Supérieur.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).

L’évaluation de l’UE AIP :

  • repose sur l’appréciation du niveau de maitrise de chacun des 5 critères (opérationnalisés sous formed’indicateurs) permettant le développement des 4 domaines de compétences définis par le décret relatif à la formation initiale des enseignants (2022).
  • comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
  • est continue et intégrée.

Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci.

L’UE AIP est remédiable. La deuxième session aura lieu uniquement en présentiel par le biais d’un ensemble de productions écrites et/ou orales..

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2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3043 intitulée :

Introduction à l'intervention pédagogique

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Aucune

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Définir, expliquer et exemplifier les concepts principaux de l'intervention pédagogique

- Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts principaux de l'intervention pédagogique

- Proposer des pratiques pédagogiques respectueuses des besoins des élèves tant en termes d'organisation physique qu'en termes de relation pédagogique et d'apprentissage efficient en référence au cadre légal

Contenu de l'AA

- L'observation de pratiques d'enseignement-apprentissage dans tous ses acpects (les gestes professionnels, les approches pédagogiques, la gestion des groupes, ...)

- La construction, la planification et la mise en oeuvre d'une situation d'enseignement-apprentissage dans ses aspects légaux et pédagogiques (maîtrise des textes légaux en ce compris les domaines du tronc commun et les visées transversales, rédaction d'objectifs, l'apprentissage par compétence, donner du sens, le transfert, les feed-back, la vérification de la compréhension, climat de classe ...)

- Analyse de situations d'enseignement - apprentissage

Répartition des heures

50 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

-

Langues d'enseignement

Français

Supports

-

Ressources bibliographiques

- O.HOUDE (2018), L'école du cerveau : De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives, Paris, Mardaga.

- A.TRICOT (2017), L'innovation pédagogique, Mythes et réalités, Retz.

- J.HATTIE et G.YATES (2020), L'apprentissage visible: ce que la science sait de l'apprentissage, Editions l'instant présent.

-Bucheton, Dominique. Les gestes professionnels dans la classe : éthique et pratiques pour les temps qui viennent. 2ᵉ édition enrichie. Paris : ESF Sciences Humaines, 2021. Collection « Pédagogies » dirigée par Philippe Meirieu. ISBN : 978-2-7101-4352-9- Code de l'enseignement

-Houart, Mireille. Réussir sa première année d'études supérieures. Illustrations de Jacques Sondron, préface de Marc Romainville. 2ᵉ édition. Bruxelles : De Boeck Supérieur, août 2017. 288 pages. ISBN : 978-2-8073-0761-2- Référentiels du Tronc commun

-De Vecchi, Gérard. Une banque de situations-problèmes – Tous niveaux – Tome 1. Paris : Hachette Éducation, 2007. Collection « Pédagogie en CE1 ». ISBN : 978-2-01-171010-9. 384 pages

-De Peretti, André & Muller, François. Mille et une propositions pédagogiques : pour animer son cours et innover en classe. Paris : ESF Sciences Humaines, 2ᵉ édition, 2016. Collection « Pédagogies ». ISBN : 978-2-7101-3106-9.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Introduction à l'intervention pédagogique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Introduction à l'intervention pédagogique :

Examens écrits 60% Q1 - 40% Q2

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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3047 intitulée :

Maitrise de la langue française

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Amandine MAES

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Niveau C1 du CECRL – fin secondaire

Analyser et résumer un texte écrit informatif ou argumentatif au niveau des contenus explicites et implicites.

Produire un texte écrit argumentatif en mettant en œuvre adéquatement un processus d’écriture, en ce compris les règles syntaxiques et orthographiques.

Contenu de l'AA

C1 du cadre européen de référence pour les langues (fin humanités) :

correspond à un niveau d'utilisateur expérimenté (niveau autonome)

Comprendre des textes longs et exigeants et saisir des significations implicites

S'exprimer spontanément et couramment sans trop devoir chercher ses mots

Utiliser la langue de façon efficace et souple dans la vie sociale, professionnelle ou académique

S'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils linguistiques d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

Répartition des heures

20 h de théorie, 40 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

BACCUS, N. (2003). Orthographe française. Paris. Librio.

BERLION, D., LANDAT, J.-C. (2010). Apprentissage et remédiation en Lycée professionnel. Hachette technique.

BOUDOU, B. (2002). L’accord du participe passé. Paris, Hatier. coll. « profil pratique ».CHARNET, C. et ROBIN-NIPI, J. (1997).

Rédiger un résumé́, un compte rendu, une synthèse. Paris, Hachette (Coll. « Français langue étrangère »).

FAYET, M. (2007). Rédiger sans complexes. Paris. Eyrolles pratique. Troisième tirage.

GREVISSE. (2012). La force de l’orthographe. Bruxelles. De Boeck.GUION, J. & J. (1992). Apprendre l’orthographe. Paris. Hatier.

HUMBERT, J.-L. (1997). La conjugaison. Paris. Hatier. coll. « profil pratique ».

HUMBERT, J.-L., & GUILLEQUIN-MAAREK, C. (1995). L’orthographe. Paris. Hatier. coll.
« profil pratique ».

LE LAY, Y. (2009). Savoir rédiger. Paris. Larousse. coll. « Les indispensables ».

MORFAUX, L-M. et PREVOST, R. (2014). Résumé & synthèse de textes. Méthode et exercices corrigés. Paris. Armand Colin.

MORHANGE-BEGE, C. (1995). Les fautes de français les plus courantes. Paris. Hatier. NIQUET, G. (1996). Écrire avec logique et clarté́. Paris. Hatier.

PRIME, R. (2010). La méthode pas à pas de la contraction de texte. Paris. Ellipses.

SCHEEPERS, C. (2013). L’argumentation écrite. De Boeck-Duculot.

SPICHER, A. (2006). Savoir rédiger, 1ier et 2e cycles universitaires, Classes préparatoires, BTS. Paris. Ellipses. coll. « Optimum ».

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Maitrise de la langue française : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maitrise de la langue française :

Examen écrit (100%) : L’épreuve est réussie lorsque les trois conditions cumulatives ci-dessous sont remplies :
- obtenir 60% des points à la partie « questionnaire à choix multiples » ;
- réussir la production écrite avec 50 %, indépendamment du fonctionnement de la langue ;
- atteindre 97 % de formes correctes pour le fonctionnement de la langue dans la production écrite.

Chaque partie doit être réussie afin de valider l'UE.

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2025-2026

Rue des Carmes 19b
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3042 intitulée :

Séminaires de pratique professionnelle

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Dylan DACHET

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

En termes de compétences – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

Cette AA abordera :
- la base méthodologique de l’observation de pratiques professionnelles enseignantes ;
- les invariants qui structurent le processus de conduite de la classe ;
- des gestes professionnels en enseignement ;
- la découverte et l’utilisation d’une grille d’analyse des gestes professionnels (validée par la recherche) ;
- l’analyse de pratiques professionnelles enseignantes (en recourant à la vidéoscopie et/ ou aux médias culturels).

Répartition des heures

20 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Excercices dirigés et travaux pratiques

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils,...

Ressources bibliographiques

Bibliographie disponible sur Moodle GoProf ! - support de chaque séance

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Séminaires de pratique professionnelle : observation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Séminaires de pratique professionnelle : observation :

1ère session : L'évaluation consistera en un examen écrit, composé de questions fermées de type questions à choix multiples (sélection d'une réponse parmi plusieurs propositions) et/ou vrai/faux.

2e session : idem

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Rue des Carmes 19b
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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3049 intitulée :

Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Suite du cours "Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains" s'il y échet. 

Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes, en ce compris le fait religieux et les relations entre citoyens et État : 

  • Le Proche-Orient : Mésopotamie et Égypte 
  • La Grèce 
  • Rome 

Répartition des heures

50 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, PowerPoint

Ressources bibliographiques

AGUT, MORENO-GARCIA. (2016). L'Egypte des pharaons de Narmer à Dioclétien 3150 av.J.-C. - 284 apr.J.-C. Paris : Belin, Collection Mondes Anciens. 

DARON (et al.). (2006). En quête d'histoire 1e année. Bruxelles : de Boeck. 

HASQUIN (dir.). (2008). Futurhist 3e. Namur : Hatier. 

HAYT. (2006). Atlas d'histoire. Bruxelles : de Boeck. 

LE GUEN, D'ERCOLE, ZURBARCH. (2019). Naissance de la Grèce. De Minos à Solon 3200 - 510 av.J.-C. Paris : Belin, Collection Mondes Anciens. 

VIRVOULET, BOURDIN. (2021). Rome, naissance d'un empire. De Romulus à Pompée 753-70 av.J.-C. Paris : Belin, Collection Mondes Anciens. 

VIRVOULET, SOTINEL. (2019). Rome, la fin d'un empire. De Caracalla à Théodoric 212 apr.J.-C - Ve s. Paris : Belin, Collection Mondes Anciens. 

VIRVOULET, TRAN, FAURE. (2018). Rome, cité universelle. De César à Caracalla 70 av.J.-C. - 212 apr.J.-C. Paris : Belin, Collection Mondes Anciens.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine : 100 %

Modalités d'évaluation :

Histoire de l'Antiquité orientale et gréco-romaine :

Examen oral 100%, théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon. 

Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.

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Fiche ects de l'unité d'enseignement #3051 intitulée :

L'Homme, la Terre et les climats

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (et non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Climatologie

  • notions de climatologie
  • les changements climatiques et leurs conséquences

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

60 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'Homme, la Terre et les climats : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'Homme, la Terre et les climats :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 100%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3053 intitulée :

L'individu, acteur social et économique

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Séverine ALLEMAN

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 60 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
Maitrise de l'orthographe

Faire preuve de neutralité

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Lien social et rapports sociaux
    Notions élémentaires de la formation sociale
    - Introduction aux concepts clés 
  • Production et consommation des biens et services

    - Notions élémentaires de la formation économique et sociale et aspects critiques.
     

  • Questions d'actualité et analyse de cas 

Répartition des heures

40 h de théorie, 10 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

- Ouvrages classiques de différents sociologues.

- Journaux et magazines d’actualités à caractère social, économique ou politique.

Pour les sciences économiques : 

Bauman, Y., & Klein, G. (2014). Toute l’économie en BD : Micro et macroéconomie. De Boeck Supérieur.

Bénassy-Quéré, A., Coeuré, B., Jacquet, P., & Pisani-Ferry, J. (2021). Introduction à l’économie (5e éd.). La Découverte.

Clerc, D. (2019). Économie contemporaine – Tome 1 : Les fondamentaux. La Découverte.

Clerc, D. (2021). L’économie en 100 mots d’actualité (10e éd.). Alternatives Économiques.

Escande, P., & Virard, M.-P. (2022). 100 fiches pour comprendre l’économie (4e éd.). Bréal.

Goodwin, M., & Burr, D. (2014). L’économie en BD : Une histoire vivante de la pensée économique. Les Arènes.

Keynes, J. M. (1936). Théorie générale de l’emploi, de l’intérêt et de la monnaie. Payot. (Éd. française de 1942)

Mankiw, N. G. (2020). Principes de l’économie (8e éd.). De Boeck Supérieur.

Marx, K. (1867). Le Capital – Livre I : Le procès de production du capital. Éditions Sociales. (Éd. française de 1872)

Pinaud, F. (2018). C’est quoi l’économie ? Éditions Milan.

Schumpeter, J. A. (1942). Capitalisme, socialisme et démocratie. Payot. (Éd. française de 1951)

Seux, D. (2019). Comprendre l’économie pour les Nuls. First Éditions.

Smith, A. (1776). Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations. Garnier-Flammarion. (Éd. française de 1966)

Algan, Y. (2020). C’est quoi, l’économie ? Les Petits Platons / Humensis.

Pour les sciences sociales : 

Becker, H. S. (2002). Les ficelles du métier : Comment conduire sa recherche en sciences sociales. La Découverte.

Bourdieu, P. (1998). La domination masculine. Le Seuil.

Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1970). La reproduction : Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Éditions de Minuit.

Collovald, A., & Gaïti, B. (2006). Sociologie politique. La Découverte.

Dubet, F. (2019). La préférence pour l’inégalité : Comprendre la crise des solidarités. Le Seuil.

Durkheim, E. (1893). De la division du travail social. PUF. (Éd. française de 1930)

Durkheim, E. (1895). Les règles de la méthode sociologique. PUF. (Éd. française de 1901)

Fassin, D., & Marchetti, D. (2012). Dix leçons sur le racisme. La Découverte.

Gaxie, D. (1978). Le cens caché. Éditions du Seuil.

Goffman, E. (1973). La mise en scène de la vie quotidienne : La présentation de soi. Éditions de Minuit.

Lahire, B. (2004). La culture des individus : Dissonances culturelles et distinction de soi. La Découverte.

Luhmann, N. (2000). Introduction à la théorie des systèmes. Éditions de Cerf.

Martuccelli, D. (2010). La société singulariste. Armand Colin.

Pinçon, M., & Pinçon-Charlot, M. (2007). Sociologie de la bourgeoisie. La Découverte.

Renault, E. (2018). La structure des révoltes. La Découverte.

Rosanvallon, P. (2021). Les épreuves de la vie : Comprendre autrement les Français. Le Seuil.

Tocqueville, A. de (1835). De la démocratie en Amérique. Flammarion. (Éd. française de 1961)

Weber, M. (1905). L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme. Gallimard. (Éd. française de 1964)

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'individu, acteur social et économique : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'individu, acteur social et économique :

  • Examen écrit 100%
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3651 intitulée :

Introduction à la psychologie des apprentissages

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1

Informations

Responsable d'UE : Erika WAUTHIA

Bloc : ME S3 Schum BAC1

Période : 2e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences  – Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Contenu de l'AA

L'AA "Psychologie des Apprentissages" abordera les éléments suivants:

- Les modèles théoriques de la psychologie des apprentissages; 

- La motivation scolaire; 

- Le transfert; 

- La métacognition; 

- La cognition numérique ;

- Le langage écrit (lecture, écriture, orthographe, production de textes)

- L'importance du sommeil pour les apprentissages scolaires ; 

- L'impact des émotions sur les apprentissages scolaires ;

Répartition des heures

30 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Cours magistral, exercices en séance et activités d'enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.

Ressources bibliographiques

Diapositives et dispositifs d'enseignement à distance, Syllabus

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Psychologie des apprentissages  : 100 %

Modalités d'évaluation :

Psychologie des apprentissages  :

1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.

L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités précises seront présentées lors de la première séance de cours. Elles seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle et dans le contrat de cours

 2e session : idem