2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3006 intitulée :
Introduction aus sciences humaines et sociales
Bachelier en enseignement section 2 - BA2
Informations
Responsable d'UE : Mélissa ANDERLIN
Bloc : ME S2 BA2
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 48 h
Crédits : 4 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Introduction à la sociologie : 24 h, Mélissa ANDERLIN
- Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : 24 h, Sophie COLLARD
Connaissances et compétences préalables
Inttroduction à l'intervention pédagogique BAC1
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
- s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
- faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
- Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
- la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
- la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
- la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
- la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
- la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Définir et comprendre la sociologie et la sociologie de l’éducation
- Définir et comprendre es concepts suivants : normes et valeurs, socialisation, cultures et sociétés, déviances.
- Définir et comprendre les inégalités sociales et discriminations
- Se décentrer et questionner ses valeurs, normes et cadres de référence;
- Appréhender le concept de culture et de multiculturalisme;
- Questionner se décrire comme sujet et objet de culture;
- Entreprendre une démarche interculturelle;
- Repérer, identifier et questionner les représentations liées au genre, à notre histoire personnelle , dépasser ses stéréotypes, préjugés et éventuelles attitudes discriminatoires dans toutes ses composantes.
Contenu des AA
Introduction à la sociologie
- Notions et concepts de base en sociologie : normes et valeurs, socialisation, cultures et sociétés, déviances.
- Regard critique sur les inégalités sociales et les discriminations : des préconceptions à l’analyse (inégalités liées au sexe, inégalités socio-économiques, phénomènes de pauvreté, etc.)
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS
- Prendre conscience de la diversité sociale et culturelle au sein de la société et de l’école
- Percevoir comment les concepts théoriques se manifestent au sein de la société et de l’école, en ce compris la dimension de genre et les relations interpersonnelles qui en découlent.
- Des origines des préjugés à leur analyse.
Ce séminaire vise à permettre aux futurs enseignants de prendre conscience de la diversité sociale et culturelle au sein de la société et de l’école et de percevoir comment les concepts théoriques abordés dans l’AA « Introduction à la sociologie » s’y manifestent.
Les différentes problématiques devraient être abordées selon les 3 critères : causes → conséquences → solutions (notamment en classe). Selon la section, les contenus pourraient être différenciés (ex : prévoir d’aborder les radicalisations en section 3 et 4
Répartition des heures
Introduction à la sociologie : 18 h de théorie, 6 h de travaux
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : 24 h de séminaires
Méthodes d'enseignement
Introduction à la sociologie : cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, étude de cas
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, Portfolio
Langues d'enseignement
Introduction à la sociologie : français
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : français
Supports
Introduction à la sociologie : syllabus, notes de cours
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : activités sur eCampus, Portfolio
Ressources bibliographiques
Introduction à la sociologie
- Baluteau, F. (2005). La sociologie, une science pour former les enseignants ? : le savoir sociologique chez des formateurs d'enseignants. Fabert.
- Berger, P. (2014). Invitation à la sociologie. Lectures, Les rééditions.
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- Bonnet, A. (2023). J’assure en socio grâce aux séries. DeBoeck Supérieur.
- Bordiec, S. (2018). La fabrique sociale des jeunes : Socialisations et institutions. De Boeck Supérieur.
- Boudon, R. (1990) Les causes de l’inégalité des chances scolaires.
- Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1964) Les héritiers. Les étudiants et la culture. Paris, Éditions de Minuit.
- Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1970) La Reproduction : éléments d'une théorie du système d'enseignement. Paris, Editions de Minuit.
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- Duru-Bellat, M., Farges, G., & Van Zanten, A. (2018). Sociologie de l'école (5ème édition).
- Galland, O., & Lemel, Y. (2018). Sociologie des inégalités. Armand Colin.
- Losego, P., & Pagnossin, E. (2009). Que fait la sociologie dans la formation des enseignants?. Conférence des directeurs des HEP et autres institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin (CDHEP).
- Payet, J. P., & Rufin, D. (2012). Sociologie de l’éducation : une introduction critique. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation.
- Perrenoud, P. (2002). La place de la sociologie dans la formation des enseignants : réflexions didactiques. Education et sociétés,
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS
- AUTAIN, C. (2008). Les machos expliqué à mon frère. Seuil.
- BASTIDE, L. (2022). Futur·es – Comment le féminisme peut sauver le monde. Allary.
- BEN JELLOUN, T. (2009). Le racisme expliqué à ma fille. Seuil.
- COLLARD, S., MEURANT GROS, D., et TEYRAS, E. (2021). Dégenrer, ça vous dérange ? 18 situations pour déjouer les stéréotypes et agir en faveur de l'égalité. Solar.
- COLLET, I.(2016) , L’école apprend-elle l’égalité des sexes ? Paris, Belin
- DROIT, R.-P. (2016). La tolérance expliquée à tous. Seuil.
- FEDERICI, S. (2019) Caliban et la Sorcière. Femmes, corps et accumulation primitive, Paris, Rupture
- FROIDEVAUX-METTERIE, C. (2015). Le corps des femmes . La bataille de l’intime. Philosophie Magazine.
- GEMENNE, F. (2020). Dis, c’est quoi l’immigration?. La Renaissance du Livre.
- GEMENNE, F. (2020). On a tous un ami noir - Pour en finir avec les polémiques stériles sur les migrations. Fayard.
- GUEROUT, J., MAUDUIT, X. (2023). Histoire des préjugés. Les Arènes. Collection Proche.
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- OIM (2022). Rapport Etat de la migration dans le monde. Disponible en ligne sur le site https://worldmigrationreport.iom.int/fr (existe également en version interactive)
- Sofelia. https://www.sofelia.be/nos-dossiers-thematiques/evras/
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note absorbante
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
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