2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1975 intitulée :

Maitrise de la langue écrite et exploration des discours professionnels

Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 1

Informations

Responsable d'UE : ROUSSELET Gaëtan

Bloc : ES Mons 1

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 45 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Maitrise de la langue écrite et exploration des discours professionnels en ce compris remédiation : 45 h, ROUSSELET Gaëtan, Marie-Colline LEROY, Barbara SCLAVON, Bénédicte WANTIER

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
- Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
- Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
- Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
- Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
- Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes
Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques

Acquis d'apprentissage spécifiques

Comprendre et s’approprier différents discours oraux et écrits I :

Utiliser un vocabulaire professionnel
Entrainer et mobiliser adéquatement des compétences linguistiques, en ce compris dans des productions écrites (technique du résumé de texte)
Découvrir des tâches d’écriture relatives au secteur professionnel (et/ou au stage)

Contenu de l'AA

Préparation aux écrits professionnels :

Techniques de contraction/reformulation au départ d'un document : le résumé
Lecture, analyse de discours oraux ou écrits et productions écrites en relation avec des thématiques professionnelles
Révisions orthographiques, grammaticales et lexicales

Répartition des heures

15 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 15 h de remédiation

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, utilisation de logiciels, activités synchrones et/ou asynchrones

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus, activités sur teams

Ressources bibliographiques

BACCUS, N. (2003) Orthographe française, Paris, Librio.

BERLION, D., LANDAT, J.-C. (2010), Apprentissage et remédiation en Lycée professionnel, Hachette technique.

BOUDOU, B. (2002), L’accord du participe passé, Paris, Hatier, coll. « profil pratique ».

CHARNET, C. et ROBIN-NIPI, J. (1997), Rédiger un résumé, un compte rendu, une synthèse, Paris, Hachette Français langue étrangère.

FAYET, M. (2007), Rédiger sans complexes, Paris, Eyrolles pratique, Troisième tirage.

FERNANDEZ, L. et PEDINIELLI, J.-L. (2005), L’observation clinique et l’étude de cas, Armand Colin, coll. « Psychologie 128 ».

GUION, J. & J. (1992), Apprendre l’orthographe, Paris, Hatier.

HUMBERT, J.-L. (1997), La conjugaison, Paris, Hatier, coll. « profil pratique ».

HUMBERT, J.-L., & GUILLEQUIN-MAAREK, C. (1995), L’orthographe, Paris, Hatier, coll. « profil pratique ».

LEBRUN, C. (1987), Français, 1000 mots pour réussir, Paris, Belin.

LE LAY, Y. (2009), Savoir rédiger, Paris, Larousse, coll. « Les indispensables ».

MORHANGE-BEGE, C. (1995), Les fautes de français les plus courantes, Paris, Hatier.

NIQUET, G. (1996), Ecrire avec logique et clarté, Paris, Hatier.

THIEBAULT-ROGER, F. (2004), Dictées de concours, 2e édition, Paris, Vuibert.

RIFFAULT, J. (2006), Penser l’écrit professionnel en travail social, Contexte, pratiques, significations, Dunod.

ROUSSEAU, P. (2007), Pratique des écrits et écritures des pratiques, La part « indicible » du métier d’éducateur, L’Harmattan.

ROUZEL, J. (2005), La pratique des écrits professionnels en éducation spécialisée, Méthode et cas concrets, Paris, Dunod.

SPICHER, A. (2006), Savoir rédiger, 1ier et 2e cycles universitaires, Classes préparatoires, BTS, Paris, Ellipses, coll. « Optimum ».

Autres références communiquées par l'enseignant.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Maitrise de la langue écrite et exploration des discours professionnels en ce compris remédiation : français

Pondération par AA :

Maitrise de la langue écrite et exploration des discours professionnels en ce compris remédiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maitrise de la langue écrite et exploration des discours professionnels en ce compris remédiation :

En cours d'année, avant la fin du premier quadrimestre, une évaluation formative sera réalisée.

L'examen écrit comptera pour 100% de la note finale.

L’étudiant, ayant ce cours à représenter, devra suivre les activités d’apprentissage résiduelles et en présenter les évaluations avec le titulaire qui lui sera attribué. Ce dernier est tenu de participer au cours et de prendre un rendez-vous pédagogique avec cet enseignant au plus tard le 1 octobre de l'année académique afin de signaler son inscription à l’UE. L’évaluation portera sur la matière de l’année académique en cours et se déroulera selon les modalités prévues dans cette fiche ECTS.