2025-2026
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #704 intitulée :
Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle - Partie 3
Bachelier Educateur Spécialisé en accompagnement psycho-éducatif - Bloc 3
Informations
Responsable d'UE : Xavier POTTIEZ
Bloc : ES Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 514 h
Crédits : 20 ects
UE Prérequises :
- Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle - Partie 2
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie : 20 h, Pascale DURIEUX, Xavier POTTIEZ
- Stage professionnel : 494 h
Connaissances et compétences préalables
Celles visées par l'UE Approche méthodologique de la profession et activités d'intégration professionnelle II
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer = Traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
- Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Respecter les règlementations et les textes de référence (déclaration des droits de l’homme, des droits de l’enfant, droits des personnes hospitalisées, projets institutionnels, …) cadrant l’exercice du métier dans les secteurs où il travaille
- Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin
- Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
- Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
- Comprendre et questionner avec d’autres (en particulier les collègues) les articulations, complémentarités et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déontologiques du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l’éthique
- Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes
- Etre un acteur institutionnel et social engagé
- S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge
- Travailler et réfléchir en équipe et en réseau
- S’inscrire dans le projet institutionnel et y participer de manière active
- Assumer son rôle social et politique
- Faire preuve d’indépendance et d'initiative
- S’approprier des outils d'analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Accorder une attention régulière à l’analyse des pratiques professionnelles
- Réactualiser sa formation pratique en permanence et s’inscrire dans une dynamique de recherche
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques
- Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’« ici et maintenant » afin d’ouvrir le champ des possibles
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité
- Comprendre « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin
- Déployer son « savoir-y-faire » relationnel dans la rencontre avec la personne
- Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel
- Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …)
- Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
- Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres
- Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles
- Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres :
- Contribuer de manière créative et réflexive au débat du groupe
- Echanger autour des pratiques d’écriture (extrait du carnet de bord)
- Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société
- Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et dans la réflexion d’équipe
- Sur base du carnet de bord et de l’évaluation intermédiaire de l’institution, porter un regard réflexif sur sa pratique de stage afin d’ajuster sa posture professionnelle et personnelle
- Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche
- Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels
- Connaître et respecter les réglementations et les textes de référence cadrant l'exercice du métier dans les secteurs où il travaille
- Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des positions responsables
- Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action
- S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelle, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire
- Décoder des situations dans leur complexité et construire, sur cette base, des interventions appropriées inscrites dans la durée
- Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative
- Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques, nouveaux et innovants par rapport au cadre
- Etre ouvert à la rencontre avec les autres et s’adapter à la situation
- Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations
- Analyser « ici et maintenant » les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif
- Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe
- Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles
- Evaluer l’effet de ses interventions et les réajuster si besoin
- Analyser les registres corporel, verbal, affectif dans la relation professionnel/usager
- Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte
- Faire preuve d’écoute active et empathique
Contenu des AA
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie
- Analyse du référentiel de compétences
- Conception du carnet de bord de tfe
- Exploitation de quatre extraits du carnet de bord à des fins réflexives
- Extrait portant sur la problématique du TFE
- Extrait portant sur une situation interpellante en lien avec l’organisation, le fonctionnement institutionnel (organigramme, communication, fonction et rôle, fonction de référent, règles, etc.)
- Extrait portant sur une situation relationnelle interpellante (bénéficiaire, collègue, partenaire, équipe, etc.)
- Extrait sur les spécificités du public accueilli
- Repérage des réglementations et textes de référence du secteur
- Mise en contact avec des leviers liés à l’insertion professionnelle :
- Postuler à un emploi (CV et lettre de motivation)
- Droit et devoir d’un employé éducateur spécialisé
- Spécialisations et passerelles
- Evaluation de fonctionnement
- Organisations syndicales
- Forem
- Autres
Stage professionnel
- Rédaction d'un carnet de bord dans lequel 2 situations seront sélectionnées en vue d'une analyse. Cette analyse sera étayée grâce à des recherches bibiographiques. Cette analyse mettra en évidence la capacité d'analyse et de mise en lien de l'expérience avec la théorie.
- A l'issue du stage, rédaction d'une auto-évaluation basée sur le référentiel de compétences de la formation « Educateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif ».
L’Unité d’Enseignement (UE) relative aux Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) est évaluée par le biais de cinq critères en lien avec le référentiel métier de l’éducateur spécialité en acc. PE .
Chaque critère est opérationnalisé sous forme d’indicateurs. C’est le niveau de maitrise des cinq critères qui détermine la validation de l'UE, moyennant le fait que chacun soit rencontré.
L’UE AIP fait l’objet d’une évaluation continue et intégrée. Elle repose, de manière indissociable, tant sur les séminaires d’intégration professionnelle (citer les activités évaluées) que sur le stage.
Son caractère remédiable est laissé à l’appréciation de l’équipe pédagogique. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
La note se base sur les critères suivants :
Le Savoir Etre
La Posture professionnelle
La Relation à l'autre
La Mise en place d'une Démarche Educative
La Communication- L'évaluation du référent de stage est formative
Répartition des heures
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie : 20 h de séminaires
Stage professionnel : 494 h d'AIP
Méthodes d'enseignement
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie : approche interactive, approche inductive, approche déductive, enseignement à distance et/ou enseignement hybride
Stage professionnel : approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, immersion professionnelle
Langues d'enseignement
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie : français
Stage professionnel : français
Supports
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie : activités sur eCampus, contrat UE AIP
Stage professionnel : copies de présentations, activités sur eCampus, contrat UE AIP
Ressources bibliographiques
Séminaire d'identification professionnelle et méthodologie
Les carnets de l’éducateur 2024, éditions Rhizome. Attention remise à jour
Choix de références et d'ouvrages inhérents à la problématique du public, aux pratiques
institutionnelles, aux recherches et projets menés
articles via le cairn, les revues de la bibliothèque ou autres endroits scientifiques
Textes légaux
Stage professionnel
Les carnets de l’éducateur 2024, éditions Rhizome. Attention remise à jour
Choix de références et d'ouvrages inhérents à la problématique du public, aux pratiques
institutionnelles, aux recherches et projets menés …
articles via le cairn, les revues de la bibliothèque ou autres endroits scientifiques
textes légaux
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Modalités d'évaluation :
L’Unité d’Enseignement (UE) relative aux Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) est évaluée par le biais de cinq critères en lien avec le référentiel métier de l’éducateur spécialicé en acc. PE .
Chaque critère est opérationnalisé sous forme d’indicateurs. C’est le niveau de maitrise des cinq critères qui détermine la validation de l'UE, moyennant le fait que chacun soit rencontré.
La note se base donc sur les critères suivants :
Le Savoir-Être
La Posture professionnelle
La Relation à l'autre
La Mise en place d'une Démarche Educative
La Communication
L’UE AIP fait l’objet d’une évaluation continue et intégrée. Elle repose, de manière indissociable, tant sur les séminaires d’intégration professionnelle que sur le stage.
La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
Les écrits professionnels peuvent faire l'objet d'une remédiation.
L'évaluation portera également sur les élémens suivants :
La participation active aux séances de séminaire d'approfondissement de la pratique professionnelle est obligatoire
Les dossiers de recherche et de stage y compris le journalier (extraits)
Le respect des échéances de remise des travaux demandés
Les évaluations intermédiaire et finale de la structure vous accueillant en stage
le retour didactique
Le rapport de visite sur le lieu de stage
Le feedback avec le psychopédagogue après le stage
L’examen et le travail relatif à la déontologie de la profession.
L’étudiant qui n’a pas participé de façon régulière et assidue aux SIP peut se voir refuser l’accès aux stages pédagogiques par le Directeur de département.
Dans le cas d’une absence justifiée en SIP, l’étudiant prendra contact avec les enseignants concernés au plus tard le premier jour de reprise des SIP suivant son absence afin de prendre connaissance des acquis d’apprentissage à compenser. Tout manquement à cet égard peut entrainer une évaluation défavorable dans le dispositif de suivi critérié des AIP.
Dans le cas d’une absence prolongée justifiée en SIP, l’étudiant prendra rendez-vous avec son pédagogue et titulaire de classe afin de faire le point quant à la faisabilité d’effectuer un stage étant donné le déficit de préparation aux attendus du stage.
Tout retard lors de la remise des travaux demandés dans l'une des AA entraîne un échec à l'UE.
Les consignes précises concernant ces travaux seront communiquées par le psychopédagogue lors du séminaire d’approfondissement de la pratique professionnelle en ce compris méthodologie et déontologie.
Le rapport du référent de stage est uniquement formatif.