2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3396 intitulée :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA2

Informations

Responsable d'UE : Emilie BEYDTS

Bloc : ME S3 SH BA2

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 48 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen : 48 h, Emilie BEYDTS

Connaissances et compétences préalables

- Connaître les grands courants pédagogique.
- Connaître les composantes d'une préparation et d'une leçon d'histoire.
- Appliquer la critique historique.
- Analyser, critiquer et exploiter des documents historiques.

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde 1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes.
	Objectif 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable 2.3 D’ici à 2030, doubler la productivité agricole et les revenus des petits producteurs alimentaires, en particulier les femmes, les autochtones, les exploitants familiaux, les éleveurs et les pêcheurs, y compris en assurant l’égalité d’accès aux terres, aux autres ressources productives et intrants, au savoir, aux services financiers, aux marchés et aux possibilités d’ajout de valeur et d’emploi autres qu’agricoles. 2.4 D’ici à 2030, assurer la viabilité des systèmes de production alimentaire et mettre en œuvre des pratiques agricoles résilientes qui permettent d’accroître la productivité et la production, contribuent à la préservation des écosystèmes, renforcent les capacités d’adaptation aux changements climatiques, aux phénomènes météorologiques extrêmes, à la sécheresse, aux inondations et à d’autres catastrophes et améliorent progressivement la qualité des terres et des sols.
	Objectif 5 : Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles 5.1 Mettre fin, dans le monde entier, à toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes et des filles.
	Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous 8.4 Améliorer progressivement, jusqu’en 2030, l’efficience de l’utilisation des ressources mondiales du point de vue de la consommation comme de la production et s’attacher à ce que la croissance économique n’entraîne plus la dégradation de l’environnement, comme prévu dans le cadre décennal de programmation relatif à la consommation et à la production durables, les pays développés montrant l’exemple en la matière.
	Objectif 9 : Bâtir une infrastructure résiliente, promouvoir une industrialisation durable qui profite à tous et encourager l’innovation 9.4 D’ici à 2030, moderniser l’infrastructure et adapter les industries afin de les rendre durables, par une utilisation plus rationnelle des ressources et un recours accru aux technologies et procédés industriels propres et respectueux de l’environnement, chaque pays agissant dans la mesure de ses moyens.
	Objectif 11 : Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables 11.3 D’ici à 2030, renforcer l’urbanisation durable pour tous et les capacités de planification et de gestion participatives, intégrées et durables des établissements humains dans tous les pays. 11.4 Renforcer les efforts de protection et de préservation du patrimoine culturel et naturel mondial.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.2 D’ici à 2030, parvenir à une gestion durable et à une utilisation rationnelle des ressources naturelles.
	Objectif 13 : Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions 13.1 Renforcer, dans tous les pays, la résilience et les capacités d’adaptation face aux aléas climatiques et aux catastrophes naturelles liées au climat. 13.2 Incorporer des mesures relatives aux changements climatiques dans les politiques, les stratégies et la planification nationales. 13.3 Améliorer l’éducation, la sensibilisation et les capacités individuelles et institutionnelles en ce qui concerne l’adaptation aux changements climatiques, l’atténuation de leurs effets et la réduction de leur impact et les systèmes d’alerte rapide.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.3 Promouvoir l’état de droit aux niveaux national et international et donner à tous accès à la justice dans des conditions d’égalité.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
Les compétences de l’acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective
- S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
- Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
- Contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience

Acquis d'apprentissage spécifiques

-Analyser et exploiter des documents historiques.

- S'approprier en les appliquant les contenus, concepts et notions liés à l'histoire.

- Adopter une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique.

- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté aux sciences historiques.

- Selectionner et critiquer des sources audiovisuelles pertinentes et fiables.

- Expliquer, contextualiser et analyser une peinture historique.

- Elaborer une problématique complète et pertinente.

- Construire des leçons et des exercices variés sur base des recherches récentes en histoire.

- Comprendre la société médiévale et les faits historiques de cette époque avec un regard critique.

Contenu de l'AA

- La critique historique liée aux différents types de documents (textes, iconographies...)

- La chute de l'Empire romain d'Occident.

- Le Haut Moyen Age: introduction à la période, les Mérovingiens, les Carolingiens.

- Les croisades.

- Le bas Moyen Âge.

Répartition des heures

43 h de théorie, 5 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, PowerPoint et corpus documentaire

Ressources bibliographiques

ALBERT J.-M. (2018). Petit Atlas historique du Moyen Âge. Paris : Armand Colin.
BADEL Ch., INGLEBERT H. (2018). Grand Atlas de l’Antiquité romaine. IIIe siècle av. J.-C. – VIe siècle apr. J.-C. Paris : éditions Autrement.
BALARD, M., GENET, J.-P. & ROUCHE, M. (2003). Le Moyen Âge en Occident. Paris : Hachette.
DUBY G. (2013). Une histoire du monde médiéval. Larousse.
JADOUILLE, J.-L., DE THEUX, P. (1998). Enseigner Charlemagne, apprendre l’histoire. Louvain-La-Neuve : UCL.
MINOIS G. (2010). Charlemagne. Paris : éditions France Loisirs.
MINOIS G. (2019). Histoire du Moyen Âge. Tempus Collection. Paris : Perrin
ROUCHE, M. (2005). Histoire du Moyen Âge (VIIe – Xe siècle), tome 1. Editions Complexe.
VERDON J. (2020), La vie quotidienne au Moyen Âge. Tempus Collection. Paris : Perrin.
DE LANNOY Fr. (2018). Pestes et épidémies au Moyen Âge, Rennes : Ouest-France édition.
HEERS J. (1990), La ville au Moyen Âge, Paris : Fayard.
SIMARD M., TANGUAY I. (2016), Histoire des civilisations occidentales. ERPI Sciences Humaines. Montréal : PEARSON.
ZYLBERGELD L. (1983), « Les villes en Hainaut au Moyen Age. Origines et premiers développements, XI-XIIIe siècle », in CAUCHIES J.-M., DUVOSQUEL J.-M., Recueil d’études d’histoire hainuyère offertes à Maurice-A. Arnould, Analectes d’histoire du Hainaut, 2 tomes, Mons.

Pour la partie didactique :

MARISSA Cl., GUBIN E., JACQUES C., MORELLI A. (2013), Femmes et Hommes dans l’histoire : Un passé commun (Antiquité et Moyen Âge). Namur : Labor éducation.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen : français

Pondération par AA :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen : 100 %

Modalités d'évaluation :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen :

Examen oral : théorie et analyse de documents.