2025-2026

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2737 intitulée :

Initiation à la méthodologie CPC et didactique du cours de CPC

Bachelier en enseignement section 3 EPC - BA2

Informations

Responsable d'UE : Yves GHIOT

Bloc : ME S3 EPC BAC2

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 48 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Initiation à la méthodologie CPC et didactique du cours de CPC  : 48 h, Yves GHIOT

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Formuler des questions philosophiques
Différencier ces questions philosophiques de questions d’un autre registre.
Définir les notions centrales (pour ce faire, distinguer les attributs essentiels des attributs accidentels, les caractéristiques nécessaires et les caractéristiques suffisantes.
Conceptualiser (carte mentale) : articuler entre elles les différentes notions, créer un « réseaux » de nuances (articuler les termes en fonction des différentes acceptions, des degrés de proximité et de différenciation [voire d’oppositions]).
Formuler diverses hypothèses de réponses venant — idéalement — d’abord de lui, puis, dans un second temps, des thèses célèbres de la tradition philosophique
Donner des arguments et des contre-arguments (trouver des raisons), en appui aux diverses prises de position précédentes (aux hypothèses personnelles et aux thèses d’auteurs)
Différencier un désaccord logique d’un désaccord de valeurs
Articuler chaque prise de position (les siennes comme celles des camarades de classe) à son échelle de valeurs propre ; savoir toutes les détailler, et n’en privilégier aucune ! (neutralité)
Dégager des tensions de perspectives, reformuler les propositions des camarades de classe (pour vérifier la compréhension, la capacité de décentration
Formuler des problèmes : établir une problématique (faire apparaître explicitement des tensions ou des impasses ; au minimum : des difficultés d’ordre moral, des dilemmes…)
Collaborer lors des discussions philo, exercices (co-construction des idées)
Formuler les enjeux philosophiques de la leçon

Contenu de l'AA

A) Méthodologie disciplinaire

- Spécificité de l’enseignement de la philosophie ; les 3 savoir-faire du philosopher [cf. Tozzi] : problématiser ; conceptualiser et argumenter.

- Apprendre à problématiser autour de questions philosophiques majeures [ex : capsules vidéo – de la question philo au dégagement du paradoxe ou de l’aporie].

- Élaborer un questionnement philosophique personnel [travaillé à l’occasion de questionnements libres sur des thèmes et supports ou par l’intermédiaire de batteries d’exercices philosophiques [cf. biographie en fin de doc]. + les méthodes de discussions philosophiques à l’oral.

- Les aspects plus techniques des habiletés de pensée (développés par le biais d’exercices cités en bibliographie)

- Les principales notions repères de la philosophie (absolu/relatif ; nécessaire/contingent ; essentiel/accidentel ; en acte/en puissance, etc.

- La préparation d’un plan de discussion philosophique (questions, carte conceptuelle, enjeux à faire dégager)

B) Didactique du cours de CPC

- La structure d’un dispositif d’apprentissage de CPC (s’approprier le schéma didactique du CPC) : a) Apprendre à construire la colonne vertébrale réflexive du dispositif (dégagement des notions clés ; conceptualisation ; fil rouge des questionnements régulateurs) ; b) maîtriser le geste de la transposition didactique adaptée au public cible : passer d’un cheminement intellectuel structuré aux supports pédagogiques et ludiques [ex. des Philéas et Autobule]

- Étude critique de séquences d’anciens étudiants

- Réalisation de séquences propres, et par étapes

- Découverte du programme, des documents utiles à la préparation d’une leçon du CPC,
exercices + réalisation d’une leçon complète avec organigramme, fiche-matière et documents élèves (comprenant les corrigés et la méthodologie)

- Questionner les gestes méthodologiques et de recherche matière pour le CPC

Répartition des heures

18 h de théorie, 30 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, étude de cas

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Initiation à la méthodologie CPC et didactique du cours de CPC  : français

Pondération par AA :

Initiation à la méthodologie CPC et didactique du cours de CPC  : 100 %

Modalités d'évaluation :

Initiation à la méthodologie CPC et didactique du cours de CPC  :

Oral (100%)