2025-2026
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3053 intitulée :
L'individu, acteur social et économique
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA1
Informations
Responsable d'UE : Séverine ALLEMAN
Bloc : ME S3 Schum BAC1
Période : 2e quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- L'individu, acteur social et économique : 60 h, Séverine ALLEMAN
Connaissances et compétences préalables
Faire preuve de curiosité intellectuelle
Prendre part à un travail d'équipe
Maitrise de l'orthographe
Faire preuve de neutralité
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
- s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
- faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
- Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
- la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
- la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
- la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
- la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
- la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
- les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Maîtriser les contenus, concepts, notions de sciences économiques et sociales
- Etablir des liens entre les concepts étudiés et l’actualité afin de comprendre la société et son fonctionnement
- Adopter une attitude de recherche en faisant preuve de méthode, de curiosité et d’esprit critique
- Faire preuve de neutralité
- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté
- Analyser et exploiter des documents
- Réaliser des mises en situation pédagogique intégrant la matière abordée en cours
Contenu de l'AA
- Lien social et rapports sociaux
Notions élémentaires de la formation sociale
- Introduction aux concepts clés Production et consommation des biens et services
- Notions élémentaires de la formation économique et sociale et aspects critiques.
- Questions d'actualité et analyse de cas
Répartition des heures
40 h de théorie, 10 h de travaux, 10 h d'autonomie
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, étude de cas
Langues d'enseignement
Français
Supports
Notes de cours
Ressources bibliographiques
- Ouvrages classiques de différents sociologues.
- Journaux et magazines d’actualités à caractère social, économique ou politique.
Pour les sciences économiques :
Bauman, Y., & Klein, G. (2014). Toute l’économie en BD : Micro et macroéconomie. De Boeck Supérieur.
Bénassy-Quéré, A., Coeuré, B., Jacquet, P., & Pisani-Ferry, J. (2021). Introduction à l’économie (5e éd.). La Découverte.
Clerc, D. (2019). Économie contemporaine – Tome 1 : Les fondamentaux. La Découverte.
Clerc, D. (2021). L’économie en 100 mots d’actualité (10e éd.). Alternatives Économiques.
Escande, P., & Virard, M.-P. (2022). 100 fiches pour comprendre l’économie (4e éd.). Bréal.
Goodwin, M., & Burr, D. (2014). L’économie en BD : Une histoire vivante de la pensée économique. Les Arènes.
Keynes, J. M. (1936). Théorie générale de l’emploi, de l’intérêt et de la monnaie. Payot. (Éd. française de 1942)
Mankiw, N. G. (2020). Principes de l’économie (8e éd.). De Boeck Supérieur.
Marx, K. (1867). Le Capital – Livre I : Le procès de production du capital. Éditions Sociales. (Éd. française de 1872)
Pinaud, F. (2018). C’est quoi l’économie ? Éditions Milan.
Schumpeter, J. A. (1942). Capitalisme, socialisme et démocratie. Payot. (Éd. française de 1951)
Seux, D. (2019). Comprendre l’économie pour les Nuls. First Éditions.
Smith, A. (1776). Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations. Garnier-Flammarion. (Éd. française de 1966)
Algan, Y. (2020). C’est quoi, l’économie ? Les Petits Platons / Humensis.
Pour les sciences sociales :
Becker, H. S. (2002). Les ficelles du métier : Comment conduire sa recherche en sciences sociales. La Découverte.
Bourdieu, P. (1998). La domination masculine. Le Seuil.
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1970). La reproduction : Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Éditions de Minuit.
Collovald, A., & Gaïti, B. (2006). Sociologie politique. La Découverte.
Dubet, F. (2019). La préférence pour l’inégalité : Comprendre la crise des solidarités. Le Seuil.
Durkheim, E. (1893). De la division du travail social. PUF. (Éd. française de 1930)
Durkheim, E. (1895). Les règles de la méthode sociologique. PUF. (Éd. française de 1901)
Fassin, D., & Marchetti, D. (2012). Dix leçons sur le racisme. La Découverte.
Gaxie, D. (1978). Le cens caché. Éditions du Seuil.
Goffman, E. (1973). La mise en scène de la vie quotidienne : La présentation de soi. Éditions de Minuit.
Lahire, B. (2004). La culture des individus : Dissonances culturelles et distinction de soi. La Découverte.
Luhmann, N. (2000). Introduction à la théorie des systèmes. Éditions de Cerf.
Martuccelli, D. (2010). La société singulariste. Armand Colin.
Pinçon, M., & Pinçon-Charlot, M. (2007). Sociologie de la bourgeoisie. La Découverte.
Renault, E. (2018). La structure des révoltes. La Découverte.
Rosanvallon, P. (2021). Les épreuves de la vie : Comprendre autrement les Français. Le Seuil.
Tocqueville, A. de (1835). De la démocratie en Amérique. Flammarion. (Éd. française de 1961)
Weber, M. (1905). L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme. Gallimard. (Éd. française de 1964)
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- L'individu, acteur social et économique : français
Pondération par AA :
- L'individu, acteur social et économique : 100 %
Modalités d'évaluation :
L'individu, acteur social et économique :
- Examen écrit 100%