2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3659 intitulée :
Enfant en devenir : sphères affective et sociale
Bachelier - Accueil et Éducation du jeune enfant - Bloc 1
Informations
Responsable d'UE : Sonia CIAVARELLA
Bloc : AEJE - Mons 1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Enfant en devenir : sphères affective et sociale : 60 h, Sonia CIAVARELLA, Line MARTROYE
Connaissances et compétences préalables
-
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux
d’accueil de l’enfant
- Prendre en compte le jeune enfant dans sa singularité. de l’enfant avec rigueur et finesse
- Développer une posture professionnelle dans l’ensemble de ses pratiques
- Prendre en compte des réalités de chaque famille et/ou référents de l’enfant dans l’accueil quotidien
- Concevoir et mettre en œuvre des actions favorisant la participation active des familles
- Garantir la continuité dans les transitions entre les lieux de vie de l’enfant et favoriser leur complémentarité
- Mettre en place des démarches de soutien à la parentalité
- Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur,
psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement
- Inscrire sa pratique dans une logique d’« educare »
- Adopter une approche holistique du jeune enfant
- Établir une relation de confiance avec le jeune enfant
- Concevoir et mettre en œuvre un projet éducatif qui favorise le développement global et singulier de celui-ci dans une perspective d’inclusion, d’égalité des chances et des genres
- Concevoir et mettre en place un cadre riche d’explorations, sécurisé et sécurisant
- Accompagner le jeune enfant dans sa construction identitaire, l’acquisition de son autonomie et l’expression de ses potentialités
- Accompagner les interactions entre enfants dans une perspective de développement de la socialisation, tout en tenant compte de leur singularité
Acquis d'apprentissage spécifiques
Au terme de l’unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de :
- Énoncer et/ou illustrer les fondements et les étapes du développement cognitif et neuro-cognitif, social, psycho-affectif de l’enfant.
- Identifier et caractériser ces différentes étapes au regard d’une situation rencontrée.
- Identifier et caractériser les traits spécifiques au développement atypique du jeune enfant.
Contenu de l'AA
Développement affectif et social
- Développement affectif et social de l’enfant : principales théories, mises en relation des différentes théories du développement affectif, développement de la communication sociale chez l’enfant, affects et émotions, le jeune enfant à la crèche, l’intégration sociale à l’école maternelle, rôle de l’imitation dans les relations avec les pairs.
Initiation aux neurosciences et développement psychomoteur
- Initiation aux neurosciences : Les fonctions fondamentales du système nerveux, L’organisation générale du SN, liens avec les concepts de l’éducation psychomotrice,
- Introduction au développement psychomoteur : repères dans le développement d’un enfant de 0-6 ans
- Différents courants psychomoteurs
- Initiation aux notions de schéma corporel, latéralité, structuration spatiale et temporelle dans un contexte de jeu spontané. Théorie et mise en pratique
Toucher relationnel et Approche snoezelen
- Toucher relationnel : sensations somatiques, les 5 sens, proprioception et système vestibulaire, la modulation sensorielle : niveau d’éveil optimal, stimulation des sens chez le jeune enfant.
- Mécanismes de sécurisation : proximité, réciprocité et engagement, besoin de sécurité chez l’enfant
- Approche snoezelen : découverte de l’approche snoezelen et de ses fondements théoriques, liens avec la stimulation des sens et mécanismes de sécurisation, expérimentation de l’approche dans l’espace snoezelen didactique, réflexion sur une mise en pratique et création de matériel sensoriel.
Développement atypique
- Développement atypique : caractéristiques et étapes pour agir auprès de l’enfant ayant des particularités sensorielles (hypersensibilité, introduction à la psychopathologie de l’enfant (TSA, Trouble oppositionnel, déficience intellectuelle, syndrome de Down, syndrome de Williams, TDA/TDAH)
Répartition des heures
50 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, exercices pratiques
Langues d'enseignement
Français
Supports
Syllabus, notes de cours, Audio-visuels
Ressources bibliographiques
Albaret J-M., Manuel d’enseignement de psychomotricité : Tome 2 : Méthodes et techniques, De Boeck, 2015
Chrétien V., Rossini-Drecq E., Tétrault S., L’éveil des sens chez l’enfant de 0 à 10 ans, Mardaga, Bruxelles, mars 2023
Golse B., Le développement affectif et cognitif de l’enfant, Elsevier Masson, Issy-les- Moulineaux, 2025.
Lesage B., Anatomie psychomotrice : des structures à l’expressivité. Psychomotricité, pratiques somatiques et thérapies corporelles, De Boeck, 2024
Scialom P., Manuel d’enseignement de psychomotricité : Tome 1 : Concept fondamentaux, De Boeck, 2011
Robert Ouvray S., Psychomotricité du bébé : La construction des liens corps-esprits, Desclée-Debrouwer, 2020
Zazouche Gaudron Ch., Dupuy A., Gallant E., Dajon M., L’enfant dans son environnement, Erès, Toulouse, janvier 2024.
Zazouche Gaudron Ch., Le développement social de l’enfant. Du bébé à l’enfant d’âge scolaire, Dunod, Clamecy, 2025.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Enfant en devenir : sphères affective et sociale : français
Pondération par AA :
- Enfant en devenir : sphères affective et sociale : 100 %
Modalités d'évaluation :
Enfant en devenir : sphères affective et sociale :
Examen écrit