2025-2026
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3658 intitulée :
Enfant en devenir : psychologie générale
Bachelier - Accueil et Éducation du jeune enfant - Bloc 1
Informations
Responsable d'UE : Catherine FIASSE
Bloc : AEJE - Mons 1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 60 h
Crédits : 5 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Enfant en devenir : psychologie générale : 60 h
Connaissances et compétences préalables
-
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux
d’accueil de l’enfant
- Prendre en compte le jeune enfant dans sa singularité. de l’enfant avec rigueur et finesse
- Développer une posture professionnelle dans l’ensemble de ses pratiques
- Prendre en compte des réalités de chaque famille et/ou référents de l’enfant dans l’accueil quotidien
- Concevoir et mettre en œuvre des actions favorisant la participation active des familles
- Garantir la continuité dans les transitions entre les lieux de vie de l’enfant et favoriser leur complémentarité
- Mettre en place des démarches de soutien à la parentalité
- Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur,
psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement
- Inscrire sa pratique dans une logique d’« educare »
- Adopter une approche holistique du jeune enfant
- Établir une relation de confiance avec le jeune enfant
- Concevoir et mettre en œuvre un projet éducatif qui favorise le développement global et singulier de celui-ci dans une perspective d’inclusion, d’égalité des chances et des genres
- Concevoir et mettre en place un cadre riche d’explorations, sécurisé et sécurisant
- Accompagner le jeune enfant dans sa construction identitaire, l’acquisition de son autonomie et l’expression de ses potentialités
- Accompagner les interactions entre enfants dans une perspective de développement de la socialisation, tout en tenant compte de leur singularité
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Identifier le contexte et les bases de l’accompagnement psycho-éducatif du jeune enfant.
- Décrire, notamment à partir de situations concrètes, les concepts et modèles vus aux cours relatifs aux différentes sphères de développement.
- Illustrer ces modèles/concepts par des exemples concrets de comportement du jeune enfant.
- Formuler des pistes d’interventions auprès du jeune enfant et de la famille adaptées au regard des théories psychologiques.
- Expliquer le développement atypique et les adaptations nécessaires de la prise en charge.
Contenu de l'AA
Psychologie générale
- Définition de la psychologie
- Approche des différents courants
- Introduction aux différents domaines d’interventions et modèles de prise en charge
Psychologie du développement
- Introduction à la psychologie du développement humain
- Notions de développement du jeune enfant dans les différentes sphères : cognitive, physique, affective/sociale…
- Exercices de mise en situation pour la prise en charge du jeune enfant (selon les stades de développement) sur base d’observations.
Psychologie du développement atypique
- Notions théoriques de base : modèle bio-psycho-social de prise en charge, orthopédagogie, processus de production du handicap (PPH), distinction « déficience – incapacité – handicap », inclusion…
- Annonce de la déficience et intervention précoce
- Introduction à différents troubles et déficiences + exercices de mise en situation (décentration : « se mettre à la place de ») et initiation d’une boite à outils pour la prise en charge du jeune enfant présentant des besoins spécifiques.
Répartition des heures
40 h de théorie, 20 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche inductive, approche déductive, activités pédagogiques extérieures, étude de cas
Langues d'enseignement
Français
Supports
Copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices
Ressources bibliographiques
- Clément, C. & Demont, E. (2021). Les 23 grandes notions de la psychologie du développement. Dunod.
- Demont, E. (2021). La psychologie. Histoire – Concepts – Méthodes – Expériences. Editions Sciences humaines.
- Ferland, F. (2018). Le développement de l’enfant au quotidien. De 0 à 6 ans. Editions du CHU Sainte Justine.
- Nader-Grosbois, N. (2020). Psychologie du handicap. De Boeck supérieur.
- Papalia, D.E., Olds, S.W., & Felman, R.D. (2010). Psychologie du développement humain. De Boeck.
- Ricaud-Droisy, H., Oubrayrie-Roussel, N., & Safont-Mottay, C. (2014). Psychologie du développement. Enfance et adolescence. Dunod.
- Stassen Berger, K. (2012). Psychologie du développement. De Boeck supérieur.
La bibliographie complémentaire, propre à chaque chapitre, sera transmise aux étudiants lors du cours.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Enfant en devenir : psychologie générale : français
Pondération par AA :
- Enfant en devenir : psychologie générale : 100 %
Modalités d'évaluation :
Enfant en devenir : psychologie générale :
Évaluation avec notes aux AA
Session 1: examen écrit (60%) + travail (40%)
Session 2: examen écrit (100%)