2025-2026

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3380 intitulée :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences humaines BA1

Informations

Responsable d'UE : Emilie BEYDTS

Bloc : ME S3 SH BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 72 h

Crédits : 6 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains : 72 h, Emilie BEYDTS

Connaissances et compétences préalables

- L'étudiant connaît et visualise mentalement les grandes périodes de l'histoire européenne.

- L'étudiant est capable d'analyser des documents de nature différente.

- L'étudiant est capable de synthétiser de l'information et/ou des documents.

- L'étudiant fait preuve d'esprit d'ouverture sur des faits historiques, la société, le monde qui l'entoure.

- Analyser et comprendre une carte historique, un graphique, un schéma.

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 1 : Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et partout dans le monde 1.2 D’ici à 2030, réduire de moitié au moins la proportion d’hommes, de femmes et d’enfants de tout âge qui vivent dans la pauvreté sous tous ses aspects, telle que définie par chaque pays et quelles qu’en soient les formes. 1.3 Mettre en place des systèmes et mesures de protection sociale pour tous, adaptés au contexte national, y compris des socles de protection sociale, et faire en sorte que, d’ici à 2030, une part importante des pauvres et des personnes vulnérables en bénéficient. 1.a Garantir une mobilisation importante de ressources provenant de sources multiples, y compris par le renforcement de la coopération pour le développement, afin de doter les pays en développement, en particulier les pays les moins avancés, de moyens adéquats et prévisibles de mettre en œuvre des programmes et politiques visant à mettre fin à la pauvreté sous toutes ses formes.
	Objectif 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable 2.3 D’ici à 2030, doubler la productivité agricole et les revenus des petits producteurs alimentaires, en particulier les femmes, les autochtones, les exploitants familiaux, les éleveurs et les pêcheurs, y compris en assurant l’égalité d’accès aux terres, aux autres ressources productives et intrants, au savoir, aux services financiers, aux marchés et aux possibilités d’ajout de valeur et d’emploi autres qu’agricoles. 2.4 D’ici à 2030, assurer la viabilité des systèmes de production alimentaire et mettre en œuvre des pratiques agricoles résilientes qui permettent d’accroître la productivité et la production, contribuent à la préservation des écosystèmes, renforcent les capacités d’adaptation aux changements climatiques, aux phénomènes météorologiques extrêmes, à la sécheresse, aux inondations et à d’autres catastrophes et améliorent progressivement la qualité des terres et des sols. 2.5 D’ici à 2020, préserver la diversité génétique des semences, des cultures et des animaux d’élevage ou domestiqués et des espèces sauvages apparentées, y compris au moyen de banques de semences et de plantes bien gérées et diversifiées aux niveaux national, régional et international, et favoriser l’accès aux avantages que présentent l’utilisation des ressources génétiques et du savoir traditionnel associé et le partage juste et équitable de ces avantages, ainsi que cela a été décidé à l’échelle internationale. 2.b Corriger et prévenir les restrictions et distorsions commerciales sur les marchés agricoles mondiaux, y compris par l’élimination parallèle de toutes les formes de subventions aux exportations agricoles et de toutes les mesures relatives aux exportations aux effets similaires, conformément au mandat du Cycle de développement de Doha.
	Objectif 6 : Garantir l’accès de tous à l’eau et à l’assainissement et assurer une gestion durable des ressources en eau 6.1 D’ici à 2030, assurer l’accès universel et équitable à l’eau potable, à un coût abordable. 6.3 D’ici à 2030, améliorer la qualité de l’eau en réduisant la pollution, en éliminant l’immersion de déchets et en réduisant au minimum les émissions de produits chimiques et de matières dangereuses, en diminuant de moitié la proportion d’eaux usées non traitées et en augmentant considérablement à l’échelle mondiale le recyclage et la réutilisation sans danger de l’eau. 6.6 D’ici à 2020, protéger et restaurer les écosystèmes liés à l’eau, notamment les montagnes, les forêts, les zones humides, les rivières, les aquifères et les lacs.
	Objectif 7 : Garantir l’accès de tous à des services énergétiques fiables, durables et modernes, à un coût abordable 7.1 D’ici à 2030, garantir l’accès de tous à des services énergétiques fiables et modernes, à un coût abordable. 7.2 D’ici à 2030, accroître nettement la part de l’énergie renouvelable dans le bouquet énergétique mondial. 7.a D’ici à 2030, renforcer la coopération internationale en vue de faciliter l’accès à la recherche et aux technologies relatives à l’énergie propre, notamment l’énergie renouvelable, l’efficacité énergétique et les nouvelles technologies relatives aux combustibles fossiles propres, et promouvoir l’investissement dans l’infrastructure énergétique et les technologies relatives à l’énergie propre.
	Objectif 8 : Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous 8.3 Promouvoir des politiques axées sur le développement qui favorisent des activités productives, la création d’emplois décents, l’entrepreneuriat, la créativité et l’innovation et stimulent la croissance des microentreprises et des petites et moyennes entreprises et facilitent leur intégration dans le secteur formel, y compris par l’accès aux services financiers.
	Objectif 9 : Bâtir une infrastructure résiliente, promouvoir une industrialisation durable qui profite à tous et encourager l’innovation 9.4 D’ici à 2030, moderniser l’infrastructure et adapter les industries afin de les rendre durables, par une utilisation plus rationnelle des ressources et un recours accru aux technologies et procédés industriels propres et respectueux de l’environnement, chaque pays agissant dans la mesure de ses moyens.
	Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre 10.5 Améliorer la réglementation et la surveillance des institutions et marchés financiers mondiaux et renforcer l’application des règles. 10.7 Faciliter la migration et la mobilité de façon ordonnée, sans danger, régulière et responsable, notamment par la mise en oeuvre de politiques de migration planifiées et bien gérées.
	Objectif 11 : Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables 11.2 D’ici à 2030, assurer l’accès de tous à des systèmes de transport sûrs, accessibles et viables, à un coût abordable, en améliorant la sécurité routière, notamment en développant les transports publics, une attention particulière devant être accordée aux besoins des personnes en situation vulnérable, des femmes, des enfants, des personnes handicapées et des personnes âgées. 11.3 D’ici à 2030, renforcer l’urbanisation durable pour tous et les capacités de planification et de gestion participatives, intégrées et durables des établissements humains dans tous les pays. 11.4 Renforcer les efforts de protection et de préservation du patrimoine culturel et naturel mondial.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.2 D’ici à 2030, parvenir à une gestion durable et à une utilisation rationnelle des ressources naturelles. 12.3 D’ici à 2030, réduire de moitié à l’échelle mondiale le volume de déchets alimentaires par habitant au niveau de la distribution comme de la consommation et réduire les pertes de produits alimentaires tout au long des chaînes de production et d’approvisionnement, y compris les pertes après récolte. 12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.
	Objectif 13 : Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions 13.1 Renforcer, dans tous les pays, la résilience et les capacités d’adaptation face aux aléas climatiques et aux catastrophes naturelles liées au climat. 13.3 Améliorer l’éducation, la sensibilisation et les capacités individuelles et institutionnelles en ce qui concerne l’adaptation aux changements climatiques, l’atténuation de leurs effets et la réduction de leur impact et les systèmes d’alerte rapide.
	Objectif 14 : Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins du développement durable 14.1 D’ici à 2025, prévenir et réduire nettement la pollution marine de tous types, en particulier celle résultant des activités terrestres, y compris les déchets en mer et la pollution par les nutriments.
	Objectif 15 : Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des sols et mettre fin à l’appauvrissement de la biodiversité 15.1 D’ici à 2020, garantir la préservation, la restauration et l’exploitation durable des écosystèmes terrestres et des écosystèmes d’eau douce et des services connexes, en particulier les forêts, les zones humides, les montagnes et les zones arides, conformément aux obligations découlant des accords internationaux. 15.2 D’ici à 2020, promouvoir la gestion durable de tous les types de forêt, mettre un terme à la déforestation, restaurer les forêts dégradées et accroître considérablement le boisement et le reboisement au niveau mondial. 15.3 D’ici à 2030, lutter contre la désertification, restaurer les terres et sols dégradés, notamment les terres touchées par la désertification, la sécheresse et les inondations, et s’efforcer de parvenir à un monde sans dégradation des sols.
	Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes 16.1 Réduire nettement, partout dans le monde, toutes les formes de violence et les taux de mortalité qui y sont associés. 16.6 Mettre en place des institutions efficaces, responsables et transparentes à tous les niveaux.
	Objectif 17 : Renforcer les moyens de mettre en oeuvre le Partenariat mondial pour le développement durable et le revitaliser 17.1 Améliorer, notamment grâce à l’aide internationale aux pays en développement, la mobilisation de ressources nationales en vue de renforcer les capacités nationales de collecte de l’impôt et d’autres recettes.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel

Acquis d'apprentissage spécifiques

- S'appropier en les applicant les contenus, concepts, et notions liées à l'histoire.

- Analyser, critiquer et exploiter des documents historiques.

- Comparer différents documents afin d'en établir leur fiabilité.

- Adopter une attitude de recherche, une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique.

- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique, adapté aux sciences historiques.

- Rechercher de l'information pertinente en bibliothèque et référencer les sources avec les normes vues au cours.

- Réaliser et utiliser une ligne du temps correcte selon les critères vus au cours.

- Construire un tableau comparatif.

- Construire une carte conceptuelle (avec des liens logiques).

- Synthétiser des savoirs scientifiques et exposer oralement avec un support pertinent.

- Prendre des notes de cours complètes et sans faute de matière.

- Adopter un regard critique sur le monde actuel et proposer une réflexion et des pistes d'amélioration.

- Comprendre et expliquer par écrit l'évolution de l'humanité.

- Comprendre et comparer les sociétés du Paléolithique - Néolithique et de la Protohistoire.

Contenu de l'AA

- La chronologie de l'histoire.

- La critique historique liées aux différents types de documents.

- La Préhistoire depuis l'apparition de l'homme jusqu'au Néolithique.

- La Protohistoire - l'âge des métaux - les Celtes.

L'orient antique : naissance de l'écriture, naissance des cités Etats, Egypte antique

- Les enjeux actuels

Répartition des heures

57 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices, PowerPoint - dossier documentaire

Ressources bibliographiques

A. de BEAUNE S. (2016), « Qu’est-ce que la Préhistoire ? ». Gallimard.
A. de BEAUNE S. et BALZEAU A. (2016), Notre Préhistoire. La grande aventure de la famille humaine. Paris : Belin.
LEHOËRFF A. (2016), Préhistoire d’Europe. De Néandertal à Vercingétorix, 40 000 – 52 avant notre ère. MONDES ANCIENS. Paris : Belin.
OTTE M. (2007), Vers la préhistoire. Une initiation. Bruxelles : De Boeck.
TOUSSAINT M. (sous la direction de) (2013), L’archéologie en Wallonie. Le Néolithique. Institut du Patrimoine Wallon, Namur.
TOUSSAINT M. et Pirson S. (sous la direction de) (2013), L’archéologie en Wallonie. Les chasseurs-cueilleurs du Paléolithique et du Mésolithique. Institut du Patrimoine Wallon, Namur.
Cunliffe B. (2006), Les Celtes. Paris : éditions errance.
Haywood J. (2002), Atlas historique des Celtes. Paris : Éditions Autrement
AGUT Damien et MORENO-GARCIA Juan Carlos (2016), « L’Égypte des pharaons de Narmer à Dioclétien 3150 av. J.-C. – 284 apr. J.-C ». Collection Mondes Anciens. Belin, Paris.
CONNOR Simon et LABOURY Dimitri (2019), « Toutankhamon. À la recherche du Pharaon oublié ». Collection Aegyptiaca Leodiensia 12, Presses Universitaires de Liège.
Deshayes J., Les civilisations de l’Orient ancien, Arthaud, Paris, 1969
Haywood J., Les civilisations antiques du Proche Orient et de la Méditerranée, Larousse, Paris, 2000.
LAFONT B., TENU A., JOANNES F., CLANCIER P., (2017), La Mésopotamie. De Gilgamesh à Artaban, 3300 – 120 av. J.-C. Collection Mondes Anciens, Belin, Paris.
Mossé C., Une histoire du monde antique, Larousse, Paris, 2005.

Pour la partie didactique :

ANDRE J.-P., GATY M., Van LAERE S. (2016), Nouveaux repères 2 : étude du milieu. Waterloo : Plantyn.
BOULANGER B., COLLE M., GRETRY C., JORISSENS D., LECLERCQ D., (2013). Histoire, jalons pour mieux comprendre 3e – 6e. Louvain-La-Neuve : De Boeck.
DARON N., DELANTE Fr., LECLERCQ D., STOUFFS Ch., TOUBEAU D. (2006), En quête d’histoire, 1er année. Bruxelles : De Boeck Edition.
DARON N., DELANTE Fr., LECLERCQ D., STOUFFS Ch., TOUBEAU D. (2006), En quête d’histoire, 2er année. Bruxelles : De Boeck Edition.
HASQUIN H., J.-L. JADOUILLE (2015), FUTURHIST 3, Namur : Didier Hatier.
KRUTA V. & al. (sous la direction de) (2006), Celtes, Belges, Boïens, Rèmes, Volques... Morlanwelz : Musée royal de Mariemont.
Manuel d’histoire de la Wallonie. Au temps des Celtes, synthèse. Pôle de recherche. Institut Destrée. 2012

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains : français

Pondération par AA :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains : 100 %

Modalités d'évaluation :

Préhistoire, mondes protohistoriques et gallo-romains :

Lecture du livre: DE LAVELEYE Ch., Vers quel monde allons-nous? Des raisons d'être inquiets. Questions contemporaine, l'Harmattan,Paris, 2021.

Examen écrit (théorie et analyse de documents).