UE Quad 1	Heures	ECTS	Éval.
Éducation au numérique	20 h	2	AA
Éducation au numérique	20 h
Citoyenneté et développement durable	20 h	2	AA
Citoyenneté et développement durable	20 h
Introduction au développement neurocognitif de l'élève	20 h	2	AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie	10 h
Psychologie cognitive et neuroéducation	10 h
Introduction à la recherche en éducation	20 h	2	AA
Introduction à la recherche en éducation	20 h
Botanique	50 h	5	AA
Botanique	50 h
La constitution et la classification de la matière	20 h	2	AA
La constitution et la classification de la matière	20 h
Approche quantitative de la réaction chimique	30 h	3	AA
Approche quantitative de la réaction chimique	30 h
Mécanique : cinématique à 1 et 2 dimensions	50 h	5	AA
Mécanique : cinématique à 1 et 2 dimensions	50 h
UE Quad 1 et 2	Heures	ECTS	Éval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie I)	180 h	6	EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle	168 h
Développement professionnel : identité	12 h
Introduction à l'intervention pédagogique	50 h	5	AA
Introduction à l'intervention pédagogique	50 h
Maîtrise de la langue française	50 h	5	AA
Maîtrise de la langue française	50 h
UE Quad 2	Heures	ECTS	Éval.
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Observation)	20 h	2	AA
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Observation)	20 h
Approche qualitative de la réaction chimique	50 h	5	AA
Approche qualitative de la réaction chimique	50 h
Mécanique : dynamique et travail-énergie	50 h	5	AA
Mécanique : dynamique et travail-énergie	50 h
La cellule	60 h	6	EI
Cytologie	20 h
Génétique	20 h
Microbiologie	20 h
Introduction à la psychologie des apprentissages	30 h	3	AA
Psychologie des apprentissages	30 h

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3435 intitulée :

La constitution et la classification de la matière

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences BA1

Informations

Responsable d'UE : Anne-Sophie DEPREZ

Bloc : ME S3 SC BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

La constitution et la classification de la matière : 20 h, Anne-Sophie DEPREZ

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie 4.1 D’ici à 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons suivent, sur un pied d’égalité, un cycle complet d’enseignement primaire et secondaire gratuit et de qualité, qui débouche sur un apprentissage véritablement utile. 4.3 D’ici à 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous accès dans des conditions d’égalité à un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualité et d’un coût abordable. 4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat. 4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.
	Objectif 6 : Garantir l’accès de tous à l’eau et à l’assainissement et assurer une gestion durable des ressources en eau 6.3 D’ici à 2030, améliorer la qualité de l’eau en réduisant la pollution, en éliminant l’immersion de déchets et en réduisant au minimum les émissions de produits chimiques et de matières dangereuses, en diminuant de moitié la proportion d’eaux usées non traitées et en augmentant considérablement à l’échelle mondiale le recyclage et la réutilisation sans danger de l’eau.
	Objectif 7 : Garantir l’accès de tous à des services énergétiques fiables, durables et modernes, à un coût abordable 7.2 D’ici à 2030, accroître nettement la part de l’énergie renouvelable dans le bouquet énergétique mondial.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.2 D’ici à 2030, parvenir à une gestion durable et à une utilisation rationnelle des ressources naturelles. 12.4 D’ici à 2020, instaurer une gestion écologiquement rationnelle des produits chimiques et de tous les déchets tout au long de leur cycle de vie, conformément aux principes directeurs arrêtés à l’échelle internationale, et réduire considérablement leur déversement dans l’air, l’eau et le sol, afin de minimiser leurs effets négatifs sur la santé et l’environnement. 12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.
	Objectif 14 : Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins du développement durable 14.1 D’ici à 2025, prévenir et réduire nettement la pollution marine de tous types, en particulier celle résultant des activités terrestres, y compris les déchets en mer et la pollution par les nutriments.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante

Acquis d'apprentissage spécifiques

S'approprier des savoirs indispensables pour la maîtrise des notions à enseigner
Mettre en place une démarche scientifique
S'approprier des concepts fondamentaux et des modèles
Concevoir une procédure expérimentale
Maîtriser la langue orale et écrite avec un souci de précision et de rigueur scientifique

Contenu de l'AA

Introduction à la chimie
Distinction entre phénomène physique et réaction chimique
La classification de la matière : les mélanges et les corps purs
Modélisons la matière
Les techniques de séparation des mélanges
Les états de la matière et les changements d'état
Les molécules et les atomes
Le tableau périodique des éléments

Le cours est agrémenté d'exercices, de travaux et de laboratoires.

Répartition des heures

10 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Enseignement hybride si nécessaire

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours, notes d'exercices, protocoles de laboratoires, Utilisation de Moodle et Teams si nécessaire

Ressources bibliographiques

Mc QUARRIE, ROCK, chimie générale, traduit de l'anglais par P. DEPOVERE, éditions DE BOECK-université.
Collection PIRSON, chimie 3ème, 4ème, 5ème et 6ème années, sciences de base et sciences générales, éditions DE BOECK, Bruxelles.
Steven S. ZUMDAHL, chimie générale, traduction de la 4ème édition américaine par M. ROULEAU, adaptation française de J.M. GAGNON, éditions DEBOECK université.
Paul Arnaud, chimie physique, cours et exercices corrigés, 5ème édition revue par F. Rouquerol, G. Chambaud, R. Lissillour, éditions DUNOD.
Manuels didactiques : Plantyn et Van In, Pelckmans et Roguiman

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

La constitution et la classification de la matière : français

Pondération par AA :

La constitution et la classification de la matière : 100 %

Modalités d'évaluation :

La constitution et la classification de la matière :

Examen écrit 100%

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3436 intitulée :

Approche quantitative de la réaction chimique

Bachelier en enseignement section 3 - Sciences BA1