2026-2027

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA3

UE Quad 1	Heures	ECTS	Éval.
Approche critique des médias et de l'information	20 h	2	AA
Approche critique des médias et de l'information	20 h
Différenciation des apprentissages et accompagnement personnalisé	40 h	4	Abs
Différenciation des apprentissages et accompagnement personnalisé	20 h
Français : langue d'apprentissage et d'enseignement	20 h
Inclusion scolaire et orthopédagogie	20 h	2	Abs
Inclusion	10 h
Orthopédagogie	10 h
Formation artistique technique : Dessin - Approfondissement	40 h	4	AA
Dessin : Approfondissement	40 h
UE Quad 1 et 2	Heures	ECTS	Éval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie III)	291 h	14	EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle	282 h
Développement professionnel : travail collaboratif	9 h
Questions approfondies en histoire de l'art	30 h	3	AA
Questions approfondies en histoire de l'art	30 h
Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace	70 h	7	AA
Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace	70 h
Expressions en ECA	60 h	6	AA
Expression plastique, musicale, française et corporelle	60 h
Processus d'analyses et recherches en création artistique	50 h	5	AA
Processus d'analyses et recherches en création artistique	50 h
UE Quad 2	Heures	ECTS	Éval.
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Réflexivité)	20 h	2	AA
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Réflexivité)	20 h
Approches sociale, culturelle et politique de l'éducation	50 h	5	Abs
Analyse des politiques éducatives	30 h
École et société	20 h
Communication scientifique et séminaire d'accompagnement	30 h	3	Abs
Communication scientifique	20 h
Séminaire d'accompagnement au mémoire	10 h
Formation artistique technique : Dessin - Expérimentation	30 h	3	AA
Dessin : Expérimentation	30 h

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3505 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Approfondissement

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA3

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA3

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Dessin : Approfondissement : 40 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Organiser le travail graphique de manière professionnelle.

Comprendre les étapes de travail et expliciter.

Contenu de l'AA

Mise en pratique de travaux d'observation mettant en œuvre les fondements du langage visuel (composition, cadrage, anatomie, proportions et perspective).

Approfondissement de la pratique du dessin et des notions de bases (maitrise de la gestion des valeurs et dégradés, du rapport outil/matière/support.)

Mise en œuvre d'un travail personnel avec différents défis thématiques et techniques.

Répartition des heures

1 h de théorie, 1 h d'exercices/Labos, 28 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010

G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

David Hornung, La couleur, Cours pratique, Eyrolles, 2017.

Josef Albers, L'interaction des couleurs, Hachette Livre - 2021.

Comprendre la typographie, Ellen Lupton, éd Pyramyd, 2015.

Le guide de la fabrication, Margherita Mariano, éd Pyramyd, 2021.

Le dictionnaire de la couleur, Sean Adams, éd Pyramyd, 2017.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Dessin : Approfondissement : français

Pondération par AA :

Dessin : Approfondissement : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Approfondissement :

100% Travaux

L'évaluation des compétences artistiques de l'étudiante s'évalue sur une présence assidue aux cours. La présence participative sera donc prise en considération lors des évaluations.

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3504 intitulée :

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA3

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA3

Période : 1^er et 2^e quadrimestres

Durée : 70 h

Crédits : 7 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace : 70 h, Jean-Marc SIBILLE

Connaissances et compétences préalables

> compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive ;
3.1 Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
3.3 Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci ;
3.5 point 2 Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques ;
Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversaleles compétences du praticien réflexif

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquérir et ancrer des savoirs, savoir-faire, savoir-être dans les deux disciplines de l’UE, en vue de préparer, organiser et mener des activités diversifiées au service du développement artistique et global de l’élève et répondant aux exigences des programmes et du Référentiel de Compétences de l’éducation culturelle et artistique

Contenu de l'AA

-agir sur et avec des objets, des matériaux .

-établir une relation geste-outil-support au service d'une intention personnelle.

-déterminer des intentions personnelles au départ d'un problème posé, d'un sujet imposé . ( exemple : l’organisation maniériste, baroque et classique d’une sculpture)

-s'initier au problème de monstration (accrochage, installation...)

-tenue d'un carnet de croquis (recherches)

- Notion de figuration et d’abstraction dans la sculpture moderne

- s’exercer à la taille.

- Tracé et épannelage, dégrossissage et finition de la pierre ou autres matériaux s’y approchant ( stéatite, bloc de béton cellulaire Ytong…)

-références à l'art antique et à l’art contemporain .

Répartition des heures

14 h de théorie, 56 h de travaux

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, /

Ressources bibliographiques

FARAUT .C et PH (2022 ) Modelage de portraits en argile (vol. 1 et 2): Techniques avancées :Ed Eyrolles

TANYA Russel (2014) modeler-et-sculpter-le-corps-humain- :

Ed Eyrolles

JAMET STEPHANIE (1961) l’Art de l’assemblage : collection Art et Société

JEAN-LUC NANCY (1993), L’art fragment in le sens du monde , éD Galilée

GILLES DELEUZE (1968), Spinoza et le problème de l’expression, éd . de Minuit

MICHEL FOUCAULT (1966), Les mots et les choses éd Gallimard, Bib. Des Sc Humaine PARIS

LOUIS MARIN (1995), Le sublime classique, in Lire le paysage , CIEREC, Université de Saint-Etienne, éd du Seuil

PIERRE KLOSSOWSKI(2001), tableau vivant. Essais critiques éd. Le promeneur

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace : français

Pondération par AA :

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace : 100 %

Modalités d'évaluation :

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace :

100% des travaux

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3506 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Expérimentation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA3

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA3

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Dessin : Expérimentation : 30 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Maitrise des fondations du langage visuel et des techniques liées.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Organiser le travail graphique de manière professionnelle.

Comprendre les étapes de travail et expliciter.

Contenu de l'AA

Mise en pratique de travaux d'observation mettant en œuvre les fondements du langage visuel (composition, cadrage, anatomie, proportions et perspective).

Approfondissement de la pratique du dessin et des notions de bases (maitrise de la gestion des valeurs et dégradés, du rapport outil/matière/support.)

Continuation et prolongation de la mise en œuvre d'un travail personnel avec différents défis thématiques et techniques (Quad 1) mettant en œuvre les fondations du langage visuel (perspective, composition, cadrage). Approfondissement de techniques artistiques pour ce même travail. Choix des bons outils, matériaux et supports.

Aboutissement : monstration, verbalisation, expression orale et évaluation de ce travail.

Répartition des heures

20 h de travaux, 10 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010

G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

David Hornung, La couleur, Cours pratique, Eyrolles, 2017.

Josef Albers, L'interaction des couleurs, Hachette Livre - 2021.

Comprendre la typographie, Ellen Lupton, éd Pyramyd, 2015.

Le guide de la fabrication, Margherita Mariano, éd Pyramyd, 2021.

Le dictionnaire de la couleur, Sean Adams, éd Pyramyd, 2017.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Dessin : Expérimentation : français

Pondération par AA :

Dessin : Expérimentation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Expérimentation :

100% Travaux

L'évaluation des compétences artistiques de l'étudiante s'évalue sur une présence assidue aux cours. La présence participative sera donc prise en considération lors des évaluations.

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA3

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Formation artistique technique : Dessin - Approfondissement

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Questions de recherches relatives aux notions de Volume/Espace

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Formation artistique technique : Dessin - Expérimentation

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Dessin - Approfondissement

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Dessin - Expérimentation

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :