2026-2027

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

UE Quad 1	Heures	ECTS	Éval.
Éducation au numérique	20 h	2	AA
Éducation au numérique	20 h
Citoyenneté et développement durable	20 h	2	AA
Citoyenneté et développement durable	20 h
Introduction au développement neurocognitif de l'élève	20 h	2	AA
Psychologie du développement tout au long de sa vie	10 h
Psychologie cognitive et neuroéducation	10 h
Introduction à la recherche en éducation	20 h	2	AA
Introduction à la recherche en éducation	20 h
Introduction à l'histoire de l'art	20 h	2	AA
Introduction à l'histoire de l'art	20 h
Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation	30 h	3	AA
Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation	30 h
Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation	30 h	3	AA
Volume/Espace : Initiation	30 h
Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation	30 h	3	AA
Représentation codifiée : Initiation	30 h
Formation artistique technique : Dessin - Initiation	30 h	3	AA
Dessin : Initiation	30 h
Introduction à l'ECA	30 h	3	AA
Introduction à l'ECA : expression plastique, musicale, française et corporelle	30 h
UE Quad 1 et 2	Heures	ECTS	Éval.
Activités d'intégration professionnelle (Partie I)	180 h	6	EI
Stages et Ateliers de formation professionnelle	168 h
Développement professionnel : identité	12 h
Introduction à l'intervention pédagogique	50 h	5	AA
Introduction à l'intervention pédagogique	50 h
Maîtrise de la langue française	50 h	5	AA
Maîtrise de la langue française	50 h
UE Quad 2	Heures	ECTS	Éval.
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Observation)	20 h	2	AA
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (Observation)	20 h
Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art	20 h	2	AA
Réflexion théorique à travers l'histoire de l'art	20 h
Formation artistique pluridisciplinaire : Immersion	20 h	2	AA
Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion	20 h
Formation artistique technique : Volume/Espace - Immersion	30 h	3	AA
Volume/Espace : Immersion	30 h
Formation artistique technique : Dessin - Immersion	20 h	2	AA
Dessin : Immersion	20 h
ECA : un domaine interdisciplinaire	50 h	5	AA
ECA : expression plastique, musicale, française et corporelle	50 h
Introduction à la psychologie des apprentissages	30 h	3	AA
Psychologie des apprentissages	30 h

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3234 intitulée :

Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation : 30 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.
4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.

Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables

12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

S’initier aux codes et au vocabulaire du langage plastique en 2 et 3 dimensions.
S’approprier les moyens plastiques (en 2 et 3 dimensions) permettant d’exprimer une intention personnelle au travers d’une production ;
Avoir un regard critique argumenté sur sa propre production et celle des autres.

Contenu de l'AA

Utiliser les codes et le vocabulaire artistiques lors des différentes étapes du travail.
Expérimenter des mediums, des outils inhabituels et les narrations nouvelles que leur utilisation implique.
Analyser les choix appliqués pour lier le fond et la forme d’une production ainsi que la pertinence de sa composition.

Répartition des heures

10 h d'exercices/Labos, 20 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Casterman G., 100(0) moments de dessin (2014), Esperluette.
Mattotti L., Nell'Aqua (2021), Casterman.
Jeanne Chausson et Élisabeth Evrard-Piat, À la découverte des arts visuels (2017), Pyramyd.
Paul Cox, art et design, (2024) Memo Eds.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation : français

Pondération par AA :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation :

Travaux, production personnelle / Rapports 100%

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3236 intitulée :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Volume/Espace : Initiation : 30 h, Jean-Marc SIBILLE

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel

Acquis d'apprentissage spécifiques

S’initier à la problématique de la matière tridimensionnelle et sa relation à l’espace.
Découvrir des matériaux (caractéristiques, contraintes, utilisation,…) qui permettent la création dans l’espace.
Acquérir des compétences techniques de bases.
Développer les perceptions, le sens du toucher, le sens du volume pour élargir les potentialités créatives.

S’interroger sur l’émotion et le sens qui se dégage de ce qui est produit.

Contenu de l'AA

1.A partir de situations problèmes ou de matières étudiées dans d’autres cours de la formation artistique, expérimenter des matériaux différents afin d’aboutir à une production personnelle.

2.Initiation au travail de la terre :

Découverte du médium, marquer de son empreinte, construire à partir de la masse, assembler,…

Possibilité de s’initier au tournage de la terre.

Elargir la pratique vers d'autres matériaux.

3.Inscrire le volume dans l’espace.

4. Tenue d'un carnet de croquis

Répartition des heures

6 h de théorie, 24 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

FARAUT .C et PH (2022 ) Modelage de portraits en argile (vol. 1 et 2): Techniques avancées :Ed Eyrolles
TANYARussel(2014) modeleretsculpter-le-corps-humain :Ed Eyrolles

JAMET STEPHANIE (1961) l’Art de l’assemblage : collection Art et Société …En fonction de l'actualité culturelle.

Toutes les ouvrages disponible au WCC

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Volume/Espace : Initiation : français

Pondération par AA :

Volume/Espace : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Volume/Espace : Initiation :

Travaux / Rapports 100% en présentiel, en cas d'impossibilité à distance.

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3238 intitulée :

Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Représentation codifiée : Initiation : 30 h, Jean-Marc SIBILLE

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.
4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.

Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables

12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.

Objectif 16 : Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et ouvertes aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes

16.7 Faire en sorte que le dynamisme, l’ouverture, la participation et la représentation à tous les niveaux caractérisent la prise de décisions.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante

Acquis d'apprentissage spécifiques

Restituer et expliquer le vocabulaire spécifique à la représentation codifiée.  
Expliquer, appliquer, reproduire des tracés, des démarches et/ou des résolutions.
Acquérir les gestes et l'utilisation des instruments du dessin technique.

Contenu de l'AA

Répartition des heures

10 h de théorie, 0 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Représentation codifiée : Initiation :

Pondération par AA :

Représentation codifiée : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Représentation codifiée : Initiation :

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3239 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Initiation

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 1^er quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Dessin : Initiation : 30 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
Les compétences de l’acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective
- S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
- Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
- Contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience
Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Définir des termes spécifiques à l'art (perspective, composition, cadrage, etc.).

Utiliser différentes techniques artistiques picturales (peinture, dessin) pour créer un projet artistique spécifique.

Choisir les matériaux et les outils appropriés pour réaliser un projet artistique spécifique.

Contenu de l'AA

• Expérimentation des possibilités de différents matériaux, techniques, formats et supports.

• Techniques de représentation du corps humain (anatomie), des objets et des paysages (perspective). Respect des proportions, étude du corps humain, rendu des variations d’éclairage sur modèle (orientation, cadrage, mise en scène).

• Notions de forme (définition, aspects physiques et psychologiques), de valeurs (clair/obscur, échelle de valeurs, valeurs optiques), de couleur (mélange, dominante, contraste), de mise en page et de cadrage

• Apprentissage du vocabulaire spécifique.

Répartition des heures

1 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos, 25 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, approche inductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010 G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

Szunyoghy A. et Feher G., Grand cours d’anatomie artistique

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

David Hornung, La couleur, Cours pratique, Eyrolles, 2017.

Josef Albers, L'interaction des couleurs, Hachette Livre - 2021.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Dessin : Initiation : français

Pondération par AA :

Dessin : Initiation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Initiation :

Evaluation formative des compétences.

Examen oral 10% Examen écrit 20% Évaluation continue 40% Travaux / Rapports 30%

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3235 intitulée :

Formation artistique pluridisciplinaire : Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion : 20 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Voir les acquis de l'AA "Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Initiation" du Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Contribution aux objectifs de développement durable

Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

4.5 D’ici à 2030, éliminer les inégalités entre les sexes dans le domaine de l’éducation et assurer l’égalité d’accès des personnes vulnérables, y compris les personnes handicapées, les autochtones et les enfants en situation vulnérable, à tous les niveaux d’enseignement et de formation professionnelle.
4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante

Acquis d'apprentissage spécifiques

Établir à travers l’expérimentation et l’exploration de diverses démarches de recherche, un lien entre gestes-outils-intentions ;

Appréhender l’espace et ses représentations ;

Lien avec l’histoire de l’art

Contenu de l'AA

S’approprier les expérimentations plastiques afin d’affiner ses intentions de narration au cœur d’une production.

Etablir des liens entre sa production et l’espace habité, et appréhender leurs interactions.

Etablir des liens entre sa production et les démarches plastiques existantes.

Répartition des heures

5 h d'exercices/Labos, 15 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

- ATSOUPE (2022). Togo. Les carnets de la Création. Edition de l'oeil.

- MATTOTTI, L.(2021). Nell'Aqua. Casterman.

- CASTERMAN, G. (2014). 100(0) moments de dessin. Esperluette.

- Selon les projets abordés,...

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion : français

Pondération par AA :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Atelier de recherches plastiques pluridisciplinaires : Immersion :

Travaux, production personnelle / Rapports 100%

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3237 intitulée :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Jean-Marc SIBILLE

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Volume/Espace : Immersion : 30 h, Jean-Marc SIBILLE

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel

Acquis d'apprentissage spécifiques

S’interroger sur l’émotion et le sens qui se dégage de ce qui est produit.

Contenu de l'AA

2.Initiation au travail de la terre :

- Approche des propotions du corps

3 Tournage de la terre

4 Moulage en plâtre

Elargir sa pratique vers la découverte d'autres matériaux.

5 Inscrire le volume dans l’espace.

Répartition des heures

6 h de théorie, 24 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par situation problème

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus

Ressources bibliographiques

FARAUT .C et PH (2022 ) Modelage de portraits en argile (vol. 1 et 2): Techniques avancées :Ed Eyrolles
TANYARussel(2014) modeleretsculpter-le-corps-humain :Ed Eyrolles

JAMET STEPHANIE (1961) l’Art de l’assemblage : collection Art et Société …

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Volume/Espace : Immersion : français

Pondération par AA :

Volume/Espace : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Volume/Espace : Immersion :

100% des travaux

2026-2027

Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3240 intitulée :

Formation artistique technique : Dessin - Immersion

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Informations

Responsable d'UE : Pascal MAYEUR

Bloc : ME S3 AP-ECA BA1

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Dessin : Immersion : 20 h, Pascal MAYEUR

Connaissances et compétences préalables

Acquis des compétences de la formation artistique technique: Dessin - Initiation (Quad 1)

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
Les compétences de l’acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective
- S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
- Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
- Contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience
Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
  - la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
  - la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
  - la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
  - la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
  - la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Définir des termes spécifiques à l'art (perspective, composition, cadrage, etc.).

Utiliser différentes techniques artistiques picturales (peinture, dessin) pour créer un projet artistique spécifique.

Choisir les matériaux et les outils appropriés pour réaliser un projet artistique spécifique.

Contenu de l'AA

• Expérimentation des possibilités de différents matériaux, techniques, formats et supports.

• Apprentissage du vocabulaire spécifique.

Répartition des heures

1 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos, 15 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche par situation problème, approche inductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours

Ressources bibliographiques

Marthe Seguin, Le second souffle de la créativité, Paris, 1977

Daniel Lagoutte, Enseigner les arts plastiques, Paris, 1994

Gianni Rodari, Grammaire de l’imagination, Paris, 2010

G. Feher, L’anatomie humaine, 2007

Szunyoghy A. et Feher G., Grand cours d’anatomie artistique

M.C. Pretti et A. Degiorgis, Qu’est-ce que l’art, Paris, sd.

Faites Forte Impression !, Editions Pyramyd, 2020.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Dessin : Immersion : français

Pondération par AA :

Dessin : Immersion : 100 %

Modalités d'évaluation :

Dessin : Immersion :

Evaluation formative des compétences.

Examen oral 20% Examen écrit 30% Évaluation continue 50% Travaux

Bachelier en enseignement section 3 - AP et ECA BA1

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Dessin - Initiation

Informations

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Répartition des heures

Méthodes d'enseignement

Langues d'enseignement

Supports

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Fiche indisponible

Formation artistique pluridisciplinaire : Initiation

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Initiation

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Les codes de la représentation - Initiation

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Dessin - Initiation

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique pluridisciplinaire : Immersion

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Volume/Espace - Immersion

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :

Formation artistique technique : Dessin - Immersion

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Pondération par AA :

Modalités d'évaluation :