Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Master en enseignement section 3 SH - MA1

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Éthique et responsabilité24 h3AA
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation16 h
Efficacité et équité des systèmes 8 h
Orientation en contexte scolaire16 h2AA
Orientation en contexte scolaire16 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Stages d'immersion professionnelle362 h21EI
Ateliers de formation professionnelle40 h
Développement professionnel : entrée dans la profession10 h
Stage long312 h
Mémoire de fin d'études0 h17EI
Mémoire de fin d'études0 h
Séminaire d'accompagnement20 h
Sciences humaines, économiques et sociales dans le continuum pédagogique40 h5AA
Sciences humaines, économiques et sociales dans le continuum pédagogique40 h
Histoire des bouleversements européens et mondiaux contemporains40 h4AA
Histoire des bouleversements européens et mondiaux contemporains40 h
La Terre et les échanges40 h4AA
La Terre et les échanges40 h
Espace numérique et médiatique : enjeux contemporains40 h4AA
Espace numérique et médiatique : enjeux contemporains40 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3098 intitulée :

Éthique et responsabilité

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : Sandrine LOTHAIRE

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 24 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

/

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Pour Ethique, neutralité et philosophie de l’éducation

 

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel (C1) et, plus précisément :

Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive (C3) et, plus spécifiquement :

Les compétences du praticien réflexif (C4) et, plus spécifiquement :

mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité (C4).

 

Pour Efficacité et équité des systèmes éducatifs.

 

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel (C1) et, plus précisément :

Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive (C3) et, plus spécifiquement :

Les compétences du praticien réflexif (C4) et, plus spécifiquement :

Contenu des AA

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation

Cette AA visera à : 

  • Développer une posture professionnelle éthique adaptée au métier d’enseignant, en tenant compte des cadres juridiques, déontologiques et philosophiques en vigueur en Belgique francophone ;
  • Comprendre et intégrer les principes de neutralité dans les pratiques éducatives, en respectant les convictions des élèves et des familles dans un contexte pluraliste ;
  • Prendre conscience des responsabilités inhérentes à la fonction enseignante, tant sur le plan individuel que collectif, en matière de transmission des savoirs, de gestion de la classe, de citoyenneté et de respect des droits fondamentaux de chacun.

 

Théorie (9 heures – 50% de la note de l’AA – Examen pendant la session)

Les cours théoriques aborderont les éléments suivants :

  • l’histoire, la structure et les acteurs du système éducatif en lien avec les questions d’éthique, de neutralité et de philosophie dans l’enseignement ;
  • les notions d’éthique, de morale et de déontologie en lien avec la profession enseignante ;
  • la socio-histoire de la neutralité dans l’enseignement et ses implications actuelles dans le cadre de l’exercice professionnel ;
  • la notion de responsabilité enseignante et son impact sur l’exercice professionnel.

 

Séminaires (6 heures – 50% de la note de l’AA – Examen pendant la session)

Les séances de séminaire permettront une mise en pratique des éléments théoriques abordés, notamment par l’intermédiaire du traitement de questions vives portant sur un ensemble de thématiques telles que les convictions religieuses, l’avortement ou encore l’extrémisme politique.

Efficacité et équité des systèmes

Cette AA visera à : 

  • comprendre et analyser les enjeux d’efficacité, d’équité et de justice en éducation relatifs au système éducatif belge francophone et à d’autres systèmes éducatifs ;
  • analyser de manière critique les politiques éducatives et les fonctionnements des systèmes éducatifs ;
  • Développer une posture professionnelle réflexive et argumentée concernant leur rôle d’enseignant dans un système éducatif visant l’efficacité et l’équité.

 

Théorie (6 heures – 100% de la note de l’AA – Examen pendant la session)

Les cours théoriques aborderont les éléments suivants :

  • l’histoire, la structure et les acteurs du système éducatif belge francophone en lien avec les questions d’efficacité et d’équité ;
  • la comparaison du système éducatif belge francophone et d’autres systèmes éducatifs à la lumière des dimensions relatives à l’efficacité et à l’équité ;
  • l’analyses des caractéristiques propres aux systèmes éducatifs identifiés comme étant efficaces et/ou équitables.

 

Séminaires (3 heures – pas d’évaluation sommative)

Les séances de séminaire permettront une mise en pratique des éléments théoriques abordés, notamment par l’intermédiaire du traitement de questions vives portant sur un ensemble de thématiques telles que l’encadrement différencié, le pilotage du système éducatif ou le tronc commun.

Répartition des heures

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : 9 h de théorie, 7 h d'autonomie

Efficacité et équité des systèmes  : 6 h de théorie, 2 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : cours magistral, Séminaires

Efficacité et équité des systèmes  : cours magistral, Séminaires

Langues d'enseignement

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : français

Efficacité et équité des systèmes  : français

Supports

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !)

Efficacité et équité des systèmes  : syllabus, notes de cours, Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !)

Ressources bibliographiques

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation

/

Efficacité et équité des systèmes

/

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : 60 %
  • Efficacité et équité des systèmes  : 40 %

Modalités d'évaluation :

Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation :

Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note de l’AA.

2e session : idem

Efficacité et équité des systèmes  :

Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note de l’AA.

2e session : idem

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3537 intitulée :

Orientation en contexte scolaire

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : DSE09 Prof

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er quadrimestre

Durée : 16 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Néant

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes 

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

 

Acquis d’apprentissage en termes de compétences

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…

analyser de manière critique ses choix pédagogiques et les limites de son intervention.

Contenu de l'AA

1. Définition et conceptions de l’orientation

  • Les différentes significations du terme « orientation ». 
  • Orientation comme décision, réaffectation, information et processus. 
  • Orientation scolaire et orientation professionnelle. 
  • Orientation tout au long de la vie. 

2. L’orientation comme processus éducatif

  • Orientation comme apprentissage. 
  • Développement des capacités, compétences et intérêts. 
  • Connaissance de soi, exploration des possibilités, prise de décision et gestion du parcours. 
  • Articulation entre parcours scolaire, développement personnel/professionnel et conditions sociales. 

3. Évolution des conceptions de l’orientation

  • Modèle de l’adéquation/appariement. 
  • Approche développementale. 
  • Prise en compte des représentations et contraintes dans les choix. 
  • Approche Life Design et construction du parcours. 

4. Rôle de l’enseignant dans l’orientation

  • Contribuer à l’orientation sans se substituer aux professionnels spécialisés. 
  • Informer, accompagner, orienter et distinguer ces différentes fonctions. 
  • Limites du rôle de l’enseignant. 
  • Articulation avec les autres acteurs de l’orientation. 

5. Approche orientante

  • Intégration des apprentissages liés à l’orientation dans les enseignements disciplinaires. 
  • Développement de la connaissance de soi et des ressources. 
  • Compréhension de l’environnement. 
  • Réflexivité et dialogue. 
  • Projection et anticipation. 
  • Choix, action et développement du pouvoir d’agir. 

6. Mise en pratique professionnelle

  • Analyse de situations scolaires et professionnelles. 
  • Analyse du potentiel orientant d’une séquence. 
  • Transformation d’une séquence disciplinaire en séquence orientante. 
  • Prise en compte de la diversité, des stéréotypes et des inégalités. 
  • Construction de traces et de modalités d’évaluation.

Répartition des heures

8 h de théorie, 8 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Les méthodes d’enseignement sont variées, interactives et articulent activité, mise en commun, formalisation conceptuelle et réinvestissement professionnel. Elles reposent notamment sur des apports théoriques, l’analyse de situations scolaires et professionnelles, des études de cas, des travaux individuels et de groupe, des échanges argumentés et des exercices de réinvestissement. Les étudiants sont amenés à analyser des situations, à confronter leurs représentations, à mobiliser des concepts et référentiels et à les réinvestir dans la conception d’une séquence pédagogique orientante.

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Syllabus du cours « Orientation en contexte scolaire », diaporamas et documents déposés sur l’espace institutionnel du cours, dossier étudiant et documents de travail

Ressources bibliographiques

Canzittu, D. & Demeuse, M. (2017). Comment rendre une école réellement orientante ? De Boeck Supérieur.

Canzittu, D. (2020). A framework to think of school and career guidance in a VUCA world. British Journal of Guidance & Counselling.

Canzittu, D. (2023). A framework for defining a guidance approach support: Typology, concepts, and practice guidelines. British Journal of Guidance & Counselling.

Carosin, E., Canzittu, D., Loisy, C., Pouyaud, J. & Rossier, J. (2021). Developing lifelong guidance and counselling prospective by addressing the interplay between humanness, humanity and the world.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Orientation en contexte scolaire : 100 %

Modalités d'évaluation :

Orientation en contexte scolaire :

1ère et 2e session : Travail écrit portant sur l’analyse et la transformation d’une séquence d’apprentissage disciplinaire en séquence orientante. L’étudiant mobilise les concepts et pratiques abordés au cours afin d’articuler apprentissages disciplinaires, compétences transversales et compétences à s’orienter. Le travail comprend l’analyse du potentiel orientant de la séquence, la conception d’une séquence transformée, l’identification des traces et modalités d’évaluation, l’analyse de la posture de l’enseignant et la prise en compte de la diversité et des enjeux éthiques, ainsi qu’une réflexion critique sur les choix réalisés.

Fiche indisponible

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3099 intitulée :

Mémoire de fin d'études

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : -

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 0 h

Crédits : 17 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Les contenus des cours liés à la recherche en BA1, BA2 et BA3.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Mémoire de fin d'études

Le mémoire est un travail scientifique personnel, réalisé par un étudiant, qui est présenté en vue de l’obtention du grade de Master en Enseignement. Le mémoire est un écrit réflexif, à visée professionnalisante et de recherche appliquée. Il fait le pont entre théorie et pratique, en situation pré-professionnelle. Le mémoire fait l’objet d’un document écrit et d'une présentation orale lors d'une défense publique.

Séminaire d'accompagnement

Divers séminaires d'accompagnement au mémoire de fin d'études.

  • Éthique – intégrité scientifique (consentement)
  • Récolte des données - (analyse didactique)
  • Traitement statistique (questionnaire, mesure effet, analyse descriptive, analyse
  • inférentielle, …)
  • Traitement qualitative (analyse des entretiens, observations de classes, focus group, …)
  • Méthodologie de la recherche
  • Amorce de l'écrit
  • Intégrité intellectuelle
  • Soutien numérique
  • …

(liste non exhaustive)

Répartition des heures

Mémoire de fin d'études :
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 h de

Séminaire d'accompagnement : 20 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Mémoire de fin d'études :
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Accompagnement individualisé et/ou en groupes

Séminaire d'accompagnement : cours magistral, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, Séminaires

Langues d'enseignement

Mémoire de fin d'études : français

Séminaire d'accompagnement : français

Supports

Mémoire de fin d'études :
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Vadémécum

Séminaire d'accompagnement : notes de cours, Vadémécum

Ressources bibliographiques

Mémoire de fin d'études

Bibliographie personnelle de l'étudiant

Séminaire d'accompagnement

  • MARQUET J., VAN CAMPENHOUDT L., QUIVY R (2022), Manuel de recherche en sciences sociales. Malakoff : Armand Colin
  • VAN DEN MAREN J-M. (2024). La recherche scientifique et les recherches en éducation. La recherche appliquée en pédagogie Des modèles pour l'enseignement. (chapitre 1 : p. 15 -38 ). Bruxelles : De Boeck Supérieur
  • VAN NIEUWENHOVEN C., MAES O., WOUTERS O. (2021), Accompagner/être accompagné dans le cadre d’un mémoire. Dans B. Raucent, C. Verzat, C. Van Nieuwenhoven, C. Jacqmot (2021), Accompagner les étudiants. Rôles de l’enseignant, dispositifs et mises en œuvre, Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

L’Unité d’Enseignement (UE) intitulée « mémoire de fin d'études » (17 crédits) est évaluée par le biais de cinq critères en lien à la fois avec le vadémécum et le contrat d'accompagnement personnalisé. Chaque critère est opérationnalisé sous forme d’indicateurs. C’est le niveau de maitrise des cinq critères qui détermine la validation de l'UE, moyennant le fait que chacun soit rencontré.

Cette UE fait l’objet d’une évaluation collégiale. Le jury est constitué de 2 membres : le promoteur et le président.

Sur le plan académique, tout plagiat entraînera une sanction automatique constituant l’attribution d’une note de 0/20 à l’épreuve concernée. (Règlement des études).

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3100 intitulée :

Sciences humaines, économiques et sociales dans le continuum pédagogique

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : -

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 40 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

/

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances 

Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes 

Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

Acquis d’apprentissage en termes de compétences 

Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

… mobiliser les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive, notamment :

Contenu de l'AA

  • Analyse des concepts-clés de l’UE : continuum pédagogique, ruptures et inégalités scolaires, pluridisciplinarité–interdisciplinarité–transdisciplinarité, obstacles et nœuds didactiques, outil didactique, transposition didactique.
  • Contextualisation dans le paysage scolaire et les référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles, notamment à travers l’analyse de la continuité et de la progressivité des apprentissages au sein des référentiels.
  • Panorama des résultats de recherche portant sur les pratiques de transition considérées comme efficaces.
  • Déploiement d’objets d’apprentissage didactiques dans le temps et identification de pistes permettant de soutenir la continuité et la progressivité des apprentissages.
  • Transposition didactique d’enjeux actuels de notre société, notamment à partir du référentiel FHGES, et réflexion sur leur inscription dans le continuum pédagogique.
  • Analyse et mobilisation de choix méthodologiques en didactique des sciences humaines, économiques et sociales, notamment à travers les obstacles et nœuds didactiques.
  • Démarche de conception d’un outil didactique fondé sur les connaissances issues de la recherche.
  • Conception d’un outil ou d’une séquence didactique dans une équipe interdisciplinaire et communication de la proposition sous la forme d’un poster.
  • Préparation à l’examen.

Répartition des heures

40 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Les méthodes d’enseignement de ce cours sont directes, variées et interactives : cours magistral, exercices dirigés, travaux pratiques de groupe ou individuels, séminaires. Elles impliqueront notamment la manipulation, l’analyse et l’étude critique de supports divers (ex. référentiels, manuels, séquences de leçon, productions d’élèves,…).

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, Diapositives ou autres documents placés sur l’espace institutionnel du cours

Ressources bibliographiques

Supports de cours thématiques dont le titre variera en fonction du thème et de l'auteur. Sarah Descamps / Olivier Maurin

Référentiel de formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) – Tronc commun, Fédération Wallonie-Bruxelles

Tout fait savoir au bon moulin didactique – Pour enseigner les sciences humaines, faire des choix méthodologiques et savoir pourquoi et comment

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Sciences humaines, économiques et sociales dans le continuum pédagogique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Sciences humaines, économiques et sociales dans le continuum pédagogique :

L'évaluation certificative orale repose sur la production interdisciplinaire. Chaque étudiant devra être en mesure d'expliciter sa contribution ainsi que de présenter et justifier l'ensemble du travail réalisé. Une participation insuffisante au projet peut compromettre la réussite de cette évaluation.

La seconde session consistera à représenter la ou les parties du travail non validées en première session.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3101 intitulée :

Histoire des bouleversements européens et mondiaux contemporains

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • La Révolution belge 
  • La Révolution industrielle et ses conséquences sociales 
  • Les grands courants idéologiques 19e - 20e siècles 
  • La colonisation 19-20e siècle
  • La décolonisation 20e siècle
  • Histoire de la 1er Guerre mondiale et ses conséquences
  • Histoire de l'entre-deux-guerres
  • Un exemple de négation de la démocratie : l'Allemagne nazie 
  • Histoire de la 2e Guerre mondiale 

Répartition des heures

30 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures, étude de cas

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, PowerPoint

Ressources bibliographiques

  • AUDOUIN - ROUZEAU S., BECKER A, 14-18. Retrouver la guerre, Gallimard, Paris, 2000.
  • AUDOUIN - ROUZEAU S., BECKER A., INGRAO Ch., H. ROUSSO (dir.), La violence de guerre, 1914 – 1945. Approches comparées de deux conflits mondiaux, Bruxelles – Paris, Complexe – IHTP-CNRS, 2002. 

+ voir cours.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Histoire des bouleversements européens et mondiaux contemporains : 100 %

Modalités d'évaluation :

Histoire des bouleversements européens et mondiaux contemporains :

Examen écrit et/ou oral

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3102 intitulée :

La Terre et les échanges

Master en enseignement section 3 SH - MA1

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 Schum MA1

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace

Cours de Géographie 2 : L'Homme, la Terre et les climats

Cours de Géographie 3 : La Terre et les risques (partie 1)

Cours de Géographie 4 : La Terre et les risques (partie 2)

Cours de Géographie 5 : La Terre et les populations

Cours de Géographie 6 : La Terre : ressources, fonctions et représentations

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Les ressources naturelles et énergétiques

Les échanges

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

40 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports


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Livres, livres numériques

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • La Terre et les échanges : 100 %

Modalités d'évaluation :

La Terre et les échanges :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En fin d'année : évaluation certificative (sous la forme d'un examen oral et/ou d'un dossier à rendre et/ou d'un exposé) : 100%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

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