2026-2027
| UE Quad 1 | Heures | ECTS | Éval. |
|---|---|---|---|
| Communication et maitrise approfondie du français | 20 h | 2 | AA |
| Communication et maitrise approfondie du français | 20 h | ||
| Questions approfondies de psychologie des apprentissages scolaires | 30 h | 3 | Abs |
| Psychologie du développement spécifique | 20 h | ||
| Psychologie du développement atypique | 10 h | ||
| Le Moyen Âge occidental et méditerranéen | 40 h | 4 | AA |
| Le Moyen Âge occidental et méditerranéen | 40 h | ||
| La Terre et les risques - Partie I | 40 h | 4 | AA |
| La Terre et les risques - Partie 1 | 40 h | ||
| Les inégalités sociales et économiques | 40 h | 4 | AA |
| Les inégalités sociales et économiques | 40 h | ||
| Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (simulation) | 20 h | 2 | AA |
| Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (simulation) | 20 h | ||
| UE Quad 1 et 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Activités d'intégration professionnelle | 210 h | 11 | EI |
| Stages et ateliers de formation professionnelle | 201 h | ||
| Développement professionnel : vie scolaire | 9 h | ||
| Gestion de groupe en situation éducative | 50 h | 5 | AA |
| Gestion de groupe en situation éducative | 50 h | ||
| Questions approfondies d'intervention pédagogique | 50 h | 5 | Abs |
| Intervention pédagogique | 30 h | ||
| Évaluation en éducation | 20 h | ||
| Introduction aux sciences humaines et sociales | 40 h | 4 | Abs |
| Introduction à la sociologie | 20 h | ||
| Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS | 20 h | ||
| UE Quad 2 | Heures | ECTS | Éval. |
| Formation par le numérique | 20 h | 2 | AA |
| Formation par le numérique | 20 h | ||
| Questions approfondies de recherche en éducation | 20 h | 2 | AA |
| Questions approfondies de recherche en éducation | 20 h | ||
| Le Moyen Âge et l'expansion occidentale | 40 h | 4 | AA |
| Le Moyen Âge et l'expansion occidentale | 40 h | ||
| La Terre et les risques - Partie II | 40 h | 4 | AA |
| La Terre et les risques - Partie 2 | 40 h | ||
| Analyse des phénomènes migratoires | 40 h | 4 | AA |
| Analyse des phénomènes migratoires | 40 h |
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3054 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Amandine MAES
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
-
Productions écrites
Productions orales
Révisions gramamticales.
Révisions orthographiques.
1. Production de textes liés à la profession et spécificités du fonctionnement du code.
2. Prises de parole adaptées aux situations de communication professionnelles.
9 h de théorie, 11 h d'exercices/Labos
Approche interactive, approche inductive, approche déductive
Français
Syllabus, notes de cours, notes d'exercices
www.ccdmd.qc.ca/fr/
CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Communication et maitrise approfondie du français :
Travail écrit
Évaluation continue
Examen oral
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3062 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er quadrimestre
Durée : 30 h
Crédits : 3 ects
-
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ATYPIQUE :
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
- D’identifier, d’expliciter et/ou de reconnaître les caractéristiques physiques, cognitives, sociales, émotionnelles… des différents troubles des apprentissages abordés et ce, aux différents âges de la vie.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
- D’identifier et éventuellement de proposer des situations d’apprentissage adaptées aux caractéristiques des élèves présentant un ou plusieurs des troubles abordés au cours de l’AA, en prenant en considération leur âge et leur niveau de développement ;
- De justifier la pertinence d’un aménagement raisonnable donné, par rapport aux caractéristiques physiques, cognitives, émotionnelles, sociales … du trouble auquel l’aménagement se rapporte.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
- De faire de l'école un lieu où les élèves apprennent et se développent (C1);
- D'agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective (C3)
- De lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques et s'en inspirer pour agir en situation professionnelle (C4)
Psychologie du développement spécifique :
Connaissances d'éléments théoriques spécifiquesdu développement de l'enfant d'âge préscolaire et scolaire;
Adapter sa pratique pédagogique en fonction ces éléments théoriques;
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
Identifier et décrire les différentes approches en psychologie du développement.
Décrire les différentes étapes du développement physique, cognitif, psychosocial et langagier de l’enfant de 2 ,5ans à 7 ans.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
Identifier et proposer des situations d’apprentissage adaptées aux caractéristiques des élèves selon leur âge et leurs niveaux de développement.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
Faire de l'école un lieu où les élèves apprennent et se développent (C1);
Maîtriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement (C3)
Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective (C3)
Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques et s'en inspirer pour agir en situation professionnelle (C4)
Au cours de cette AA, seront abordées les thématiques suivantes :
Les troubles du développement intellectuel ;
Les troubles spécifiques du langage
Les troubles de la lecture et de l’écriture ;
Les troubles du calcul ;
Les troubles de la coordination ;
Les troubles de l’attention et des fonctions exécutives.
Ces thématiques seront abordées dans une perspective développementale afin de permettre aux étudiants inscrits en S1, S2 et S3 d’identifier les éléments auxquels ils devront être attentifs dans leur future pratique, en fonction de l’âge des élèves auxquels ils seront confrontés.
Psychologie du développement spécifique : 16 h de théorie, 4 h d'exercices/Labos
Psychologie du développement atypique : 10 h de théorie
Psychologie du développement spécifique : cours magistral, approche par situation problème, approche inductive, étude de cas
Psychologie du développement atypique : cours magistral
Psychologie du développement spécifique : français
Psychologie du développement atypique : français
Psychologie du développement spécifique : copies de présentations, notes de cours
Psychologie du développement atypique : notes de cours, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres
Le développement de l’adolescent : Défis identitaires et construction de soi
Christine Cannard & Grégoire Zimmermann (2025)
Psychologie de l’adolescence, 5e édition
Richard Cloutier, Sylvie Drapeau, Anne-Sophie Denault, Caroline Cellard (2025)
La psychologie de l’adolescence
Sous la direction de Michel Claes & Lyda Lannegrand-Willems
...
Méthode d'évaluation : note absorbante
Langues d'évaluation : français
Évaluation pondérée et absorbante
La note à l’UE est absorbante. La note la plus basse est attribuée à l’UE même si la moyenne de l’UE est égale ou supérieur à 10/20 et ce, indépendamment du calcul de moyenne, pondérée ou non.
Psychologie du développement atypique (60%) :
1e session : examen écrit
2e session : idem
Psychologie du développement atypique (40%) :
1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.
L’évaluation consistera en un examen écrit, dont les modalités précises seront présentées aux étudiants lors de la première séance de cours. Ces modalités seront reprises dans les diapositives disponibles sur Moodle Go Prof et dans le contrat de cours, consultable sur Moodle Go Prof également.
2e session : idem
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3067 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Silvain MIGNOT
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er quadrimestre
Durée : 40 h
Crédits : 4 ects
Maîtrise de la critique historique de base.
Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes:
- La chute de l'Empire romain d'Occident
- Le Moyen Âge jusque l'an Mil
- La société rurale et urbaine au Moyen Âge
40 h de théorie
+ Remédiations obligatoires
Cours magistral, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures
Français
Notes de cours, Power Point
- ALBERT J.-M. (2018). Petit Atlas historique du Moyen Âge. Paris : Armand Colin.
- BALARD M., GENET J.-P. et ROUCHE M. (2003). Le Moyen Âge en Occident. Paris : Hachette.
- DUBY G. (2013). Une histoire du monde médiéval. Larousse.
- VERDON J. (2020). La vie quotidienne au Moyen Âge. Paris : Perrin.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Le Moyen Âge occidental et méditerranéen :
Examen oral 100%. Théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon.
Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3070 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er quadrimestre
Durée : 40 h
Crédits : 4 ects
Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace
Cours de Géographie 2 : L'Homme, la Terre et les climats
Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :
La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.
Elements de cindynique :
Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique
Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :
40 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée
Français
Deprecated: explode(): Passing null to parameter #2 ($string) of type string is deprecated in /var/www/heh/fiche.php on line 538
Livres, livres numériques
-
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
La Terre et les risques - Partie 1 :
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.
Cette fiche ects d'UE 2026-2027 est indisponible.
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3586 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : DSE10 Prof
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Aucune
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
Acquis d’apprentissage en termes de compétences - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
Cette AA abordera :
6 h de théorie, 14 h d'autonomie
Cours magistral, Cours magistral, exercices dirigés, travaux pratiques, séminaires, exercices de création, recherche en atelier.
Français
Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.
...
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (simulation) :
Examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note
L'évaluation se base sur un rapport écrit à rédiger en groupe et à déposer sur la plateforme Moodle GoProf. Les groupes sont constitués dès le deuxième cours afin de réaliser les activités de micro-enseignement. Ces groupes ne peuvent pas être modifiés par la suite. Les consignes de ce travail ainsi que la grille d’évaluation sont communiquées lors de la première séance de cours et sont disponibles sur Moodle GoProf!
Le cours est un cours à présence obligatoire. La validation de l’AA Séminaires d’analyse des pratiques professionnelles (simulation) est donc tributaire de la présence et de la participation active des étudiant.es à chacune des séances de cours. Lors des séances de micro-enseignement, les étudiant.es sont invité.es à utiliser des grilles d’observation des pratiques d’enseignement de leurs pairs. Les grilles complétées par les étudiant.es sont récoltées en fin de chacune des séances par les intervenants et attestent de la présence active des étudiant.es.
Toute absence doit être justifiée et compensée par la participation à une activité de récupération en lien avec les notions du cours afin de permettre la validation de l'AA.
La non-remise des travaux écrits intermédiaires (préparations de leçon et brèves analyses réflexives après le micro-enseignement) et du rapport final dans les délais conduit à une mention « absent » pour l'ensemble du cours lors de la session.
Cette fiche ects d'UE 2026-2027 est indisponible.
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3058 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Julie DELBECQ
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 50 h
Crédits : 5 ects
-
Utiliser des techniques verbales et non-verbales pour établir un climat propice aux apprentissages.
Etablir un échange positif dans le cadre de la pratique professionnelle.
Analyser une situation conflictuelle et proposer un mode d'action pour y faire face.
Utiliser les différentes postures pour mettre en place un climat de classe propice aux apprentissages.
S'outiller pour favoriser une communication relationnelle positive.
L'attitude et les gestes préventifs verbaux et non-verbaux préventifs et réactifs dans la classe et dans l'école
Les conditions pour la mise en place d’un climat de classe favorisant les apprentissages et le bien-être des élèves
La communication (non-violente, verbale et non-verbale entre l'élève, l'enseignant et l'élève, l'écoute de l'élève)
Le développement des compétences socio-émotionnelles chez l'enfant, la bienveillance et l'empathie.
25 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux, 5 h d'autonomie
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème
Français
Syllabus, notes de cours, vidéos
Allard , V et Lorimier, Syllabus de Techniques de gestion de groupes et expression orale, HEH, 2023-2024
Archambault, J., & Chouinard, R., (2009), Vers une gestion éducative de la classe, Bruxelles: De Boeck
Bissonnette, S., Gauthier, C., & Castonguay, M., (2017), L'enseignement explicite des comportements. Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école. Montréal: Chenelière éducation
Gueguen, C., (2018), Heureux d'apprendre à l'école, Les arènes
Horinque, A-L, Syllabus de Techniques de gestion de groupes et expression orale , HEH, 2023-2024
NotesFormation en Intelligence Emotionnelle -V.Anciaux-HEH-Juin 2024
Notes Sensibilisation à la communication non violente-C Struelens-Univ de Paix-novembre 2015
Notes Formation Prévention Harcèlement CRIH-HEH-2023
Notes Formation à la Méthode des Préoccupations partagées-CRIH-septembre 2024
Tricot, A., (2017), L'innovation pédagogique, Retz
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Gestion de groupe en situation éducative :
TP 30%
Examen écrit ou oral (en fonction du contrat de cours) 70%
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3059 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 50 h
Crédits : 5 ects
AA Introduction en Intervention pédagogique BA 1
A.A. Evaluation en éducation
en termes de connaissances - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
en termes d'aptitudes - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
en termes de compétences - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
AA. Questions approfondies d'intervention pédagogique
• Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts spécifiques de l'intervention pédagogique à la lumière des différentes théories de l'apprentissage
• Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages
Cette AA abordera :
le contexte institutionnel de l'enseignement en Belgique et en FWB /les textes de références y compris le Pacte d'Excellence
le co-enseignement et la planification/ les rythmes scolaires
les interventions pédagogiques selon les méthodes d'enseignement : valeurs, applications pédagogiques et efficacite (déclinaison des différentes théories de l'apprentissage en pratiques pédagogiques spécifiques)
Analyse comparative et réflexive de la gestion des pratiques pédagogiques
Cette AA abordera :
Intervention pédagogique : 20 h de théorie, 6 h d'exercices/Labos, 4 h de travaux
Évaluation en éducation : 8 h de théorie, 12 h d'autonomie
Intervention pédagogique : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, vidéos
Évaluation en éducation : cours magistral, approche inductive, approche déductive, Travaux pratiques et exercices dirigés
Intervention pédagogique : français
Évaluation en éducation : français
Intervention pédagogique : copies de présentations, syllabus, notes de cours, vidéos
Évaluation en éducation : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils, autres.
Vienneau R. "Apprentissage et enseignement , théories et pratiques" Chenelière Education, E.Morin éditeur, 2017
Atlet, M. (2018 (3ème édition)). Les pédagogies de l'apprentissage. Presses Universitaires de France.
Gauthier C. Tardif M. (2017, 4e éd.) La pédagogie. Gaëtan Morin éditeur.
Gueguen, C. (2018). Heureux d'apprendre à l'école: Comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l'éducation. Paris: Robert Laffont.
Hattie. J. Yates G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage. Editions l’Instant Présent.
Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement. (2019, mai 03).
Fédération Wallonie-Bruxelles. (2020). Récupéré sur Le portail de l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles: http://enseignement.be/index.php
FWB. (2022). Les référentiels du Tronc commun. Récupéré sur enseignement.be: http://www.enseignement.be/index.php?page=28597&navi=4920#:~:text=Les%20r%C3%A9f%C3%A9rentiels%20du%20tronc%20commun%20d%C3%A9finissent%20d%C3%A9sormais%20les%20contenus%20et,un%20niveau%20%C3%A0%20l%27autre.
Pacte Excellence
Enseignement.be
Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF et portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).
Méthode d'évaluation : note absorbante
Langues d'évaluation : français
La note à l’UE est absorbante. La note la plus basse est attribuée à l’UE même si la moyenne de l’UE est égale ou supérieur à 10/20 et ce, indépendamment du calcul de moyenne, pondérée ou non.
Evaluation en éducation (40%) :
1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note. L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la première séance de cours.
2e session : idem
Intervention pédagogique (60%) :
1re session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.
2e session : idem
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3060 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 40 h
Crédits : 4 ects
/
Introduction à la sociologie
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS
Ce séminaire vise à permettre aux futurs enseignants de prendre conscience de la diversité sociale et culturelle au sein de la société et comment les concepts théoriques abordés dans l'AA « Introduction à la sociologie » s'y manifestent. Les différentes problématique les 3 critères: causes → conséquences → solutions (notamment en classe).
Introduction à la sociologie : 20 h de théorie
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : 10 h d'exercices/Labos, 10 h de séminaires
Introduction à la sociologie : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, étude de cas
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures
Introduction à la sociologie : français
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : français
Introduction à la sociologie : copies de présentations, notes de cours
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS : notes de cours
Méthode d'évaluation : note absorbante
Langues d'évaluation : français
La note à l’UE est absorbante. La note la plus basse est attribuée à l’UE même si la moyenne de l’UE est égale ou supérieur à 10/20 et ce, indépendamment du calcul de moyenne, pondérée ou non.
Introduction à la sociologie (50%)
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS (50%)
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3055 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Sophie Normand
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 2e quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Education au numérique - Bloc 1
6 h de théorie, 14 h d'exercices/Labos
Approche par projets, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels
-
Copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus
Dubin, G.-M. (2014). Impact du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur l'attention des élèves à l'école primaire : Une enquête réalisée auprès des enseignants de l'académie de Poitiers (Mémoire de master, Université de Poitiers). DUMAS. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01982966[dumas.ccsd.cnrs.fr], [dumas.ccsd.cnrs.fr]
Karsenti, T. (2013). Le modèle ASPID : Modéliser le processus d'adoption et d'intégration pédagogique des technologies en contexte éducatif. Formation et profession, 21(1), 74-75. https://doi.org/10.18162/fp.2013.a17[formation-...ession.org], [formation-...ession.org]
Kimmons, R., Graham, C. R., & West, R. E. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 20(1), 176-198. https://citejournal.org/volume-20/issue-1-20/general/the-picrat-model-for-technology-integration-in-teacher-preparation/[citejournal.org], [scholarsar...ve.byu.edu]
L'Éveilleur. (s. d.). Numérique en enseignement : Différents modèles pour un recul critique sur les pratiques. Université de Sherbrooke. https://leveilleur.usherbrooke.ca/[erudit.org]
Macedo-Rouet, M. (2010, 30 avril). L'usage du TBI : Formation et étapes à franchir. Réseau Canopé. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/lusage-du-tbi-formation-et-etapes-a-franchir.html[reseau-canope.fr], [reseau-canope.fr]
Réseau Canopé. (s. d.). L'usage du TBI : Formation et étapes à franchir. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/lusage-du-tbi-formation-et-etapes-a-franchir.html[reseau-canope.fr]
DRANE Normandie. (s. d.). Modèle PICRAT : Enseigner avec le numérique. https://drane.ac-normandie.fr/modele-picrat[drane.ac-n...rmandie.fr]
EduTech Wiki. (s. d.). SAMR. Université de Genève. https://edutechwiki.unige.ch/fr/SAMR[edutechwiki.unige.ch]
EduTech Wiki. (s. d.). Modèle ASPID. Université de Genève. https://edutechwiki.unige.ch/fr/Mod%C3%A8le_ASPID [edutechwiki.unige.ch]
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Formation par le numérique :
La veille de l'examen en session : Remise du travail écrit (70%)
Jour de l'examen en session : Examen écrit (30%)
La réussite des deux parties avec au moins 10/20 est indispensable à la réussite de cette AA.
En seconde session,
Il sera demandé de corriger les points considérés comme insuffisants en première
session. Ces points seront communiqués en consultation des copies.
L'examen écrit doit être représenté en cas d'échec à l'AA en juin.
La pondération reste la même qu'en juin.
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3064 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Dylan DACHET
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 2e quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
Néant
en termes de connaissances - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
en termes d’aptitudes - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
en termes de compétences - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de …
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle (C4)
Cette AA abordera :
8 h de théorie, 12 h d'autonomie
Cours magistral, Exercices dirigés, travaux pratiques
Français
Syllabus, diapositives, transparents, portefeuille de lecture, Livre, Revues, Outils, Autres.
Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF et portefeuille de lecture (contenant 1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Questions approfondies de recherche en éducation :
1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100 % de la note
L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la première séance de cours.
2e session : idem
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3068 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Silvain MIGNOT
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 2e quadrimestre
Durée : 40 h
Crédits : 4 ects
Maîtrise de la critique historique de base.
- S'approprier les repères chronologiques et les outils conceptuels nécessaires pour la maîtrise du Moyen Âge.
- Développer une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle, une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique
- Analyser et exploiter des documents historiques.
- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté aux sciences historiques.
Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes :
- La société rurale et urbaine au Moyen Âge (suite)
- La Méditerranée au Moyen Âge
- Les Grandes Découvertes
- Humanisme et Renaissance
40 h de théorie
+ Remédiations obligatoires
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures
Français
Notes de cours, Power Point
- ALBERT J.-M. (2018). Petit Atlas historique du Moyen Âge. Paris : Armand Colin.
- BALARD M., GENET J.-P. et ROUCHE M. (2003). Le Moyen Âge en Occident. Paris : Hachette.
- DUBY G. (2013). Une histoire du monde médiéval. Larousse.
- VERDON J. (2020). La vie quotidienne au Moyen Âge. Paris : Perrin.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Le Moyen Âge et l'expansion occidentale :
Examen oral 100%. Théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon.
Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.
2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3072 intitulée :
Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2
Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS
Bloc : ME S3 Schum BAC2
Période : 2e quadrimestre
Durée : 40 h
Crédits : 4 ects
Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace
Cours de Géographie 2 : L'Homme, la Terre et les climats
Cours de Géographie 3 : La Terre et les risques (partie 1)
Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :
La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.
Elements de cindynique (suite) :
Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique
Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :
40 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée
Français
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Livres, livres numériques
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Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
La Terre et les risques - Partie 2 :
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.
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