Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

UE Quad 1HeuresECTSÉval.
Communication et maitrise approfondie du français20 h2AA
Communication et maitrise approfondie du français20 h
Questions approfondies de psychologie des apprentissages scolaires30 h3Abs
Psychologie du développement spécifique20 h
Psychologie du développement atypique10 h
Le Moyen Âge occidental et méditerranéen40 h4AA
Le Moyen Âge occidental et méditerranéen40 h
La Terre et les risques - Partie I40 h4AA
La Terre et les risques - Partie 140 h
Les inégalités sociales et économiques40 h4AA
Les inégalités sociales et économiques40 h
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (simulation)20 h2AA
Séminaire d'analyse des pratiques professionnelles (simulation)20 h
UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Activités d'intégration professionnelle 210 h11EI
Stages et ateliers de formation professionnelle201 h
Développement professionnel : vie scolaire9 h
Gestion de groupe en situation éducative50 h5AA
Gestion de groupe en situation éducative50 h
Questions approfondies d'intervention pédagogique 50 h5Abs
Intervention pédagogique30 h
Évaluation en éducation20 h
Introduction aux sciences humaines et sociales 40 h4Abs
Introduction à la sociologie20 h
Sensibilisation à la diversité, à l'hétérogénéité et à l'EVRAS20 h
UE Quad 2HeuresECTSÉval.
Formation par le numérique20 h2AA
Formation par le numérique20 h
Questions approfondies de recherche en éducation20 h2AA
Questions approfondies de recherche en éducation20 h
Le Moyen Âge et l'expansion occidentale40 h4AA
Le Moyen Âge et l'expansion occidentale40 h
La Terre et les risques - Partie II40 h4AA
La Terre et les risques - Partie 240 h
Analyse des phénomènes migratoires40 h4AA
Analyse des phénomènes migratoires40 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3054 intitulée :

Communication et maitrise approfondie du français

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Amandine MAES

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 1er quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Productions écrites

Productions orales

Révisions gramamticales.

Révisions orthographiques.

Contenu de l'AA

1. Production de textes liés à la profession et spécificités du fonctionnement du code. 

2. Prises de parole adaptées aux situations de communication professionnelles.

Répartition des heures

9 h de théorie, 11 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche inductive, approche déductive

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

www.ccdmd.qc.ca/fr/

CHERDON Chr. (2017). Guide de grammaire française. De Boeck.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Communication et maitrise approfondie du français : 100 %

Modalités d'évaluation :

Communication et maitrise approfondie du français :

Travail écrit

Évaluation continue

Examen oral

Fiche indisponible

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3067 intitulée :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 1er quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Maîtrise de la critique historique de base.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes: 

- La chute de l'Empire romain d'Occident 

- Le Moyen Âge jusque l'an Mil 

- La société rurale et urbaine au Moyen Âge

Répartition des heures

40 h de théorie

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Power Point

Ressources bibliographiques

- ALBERT J.-M. (2018). Petit Atlas historique du Moyen Âge. Paris : Armand Colin. 

- BALARD M., GENET J.-P. et ROUCHE M. (2003). Le Moyen Âge en Occident. Paris : Hachette. 

- DUBY G. (2013). Une histoire du monde médiéval. Larousse. 

- VERDON J. (2020). La vie quotidienne au Moyen Âge. Paris : Perrin.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Le Moyen Âge occidental et méditerranéen : 100 %

Modalités d'évaluation :

Le Moyen Âge occidental et méditerranéen :

Examen oral 100%. Théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon. 

Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3070 intitulée :

La Terre et les risques - Partie I

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 1er quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace

Cours de Géographie 2 : L'Homme, la Terre et les climats

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Elements de cindynique :

  • notions de géologie
  • notions de risques, d'aléas, de catastrophes...
  • géomorphologie

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

40 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Livres, livres numériques

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • La Terre et les risques - Partie 1 : 100 %

Modalités d'évaluation :

La Terre et les risques - Partie 1 :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 100%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Fiche indisponible

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Fiche indisponible

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Fiche indisponible

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3058 intitulée :

Gestion de groupe en situation éducative

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Julie DELBECQ

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Utiliser des techniques verbales et non-verbales pour établir un climat propice aux apprentissages.

Etablir un échange positif dans le cadre de la pratique professionnelle.

Analyser une situation conflictuelle et proposer un mode d'action pour y faire face.

Utiliser les différentes postures pour mettre en place un climat de classe propice aux apprentissages.

S'outiller pour favoriser une communication relationnelle positive.

Contenu de l'AA

L'attitude et les gestes préventifs verbaux et non-verbaux préventifs et réactifs dans la classe et dans l'école

Les conditions pour la mise en place d’un climat de classe favorisant les apprentissages et le bien-être des élèves

La communication (non-violente, verbale et non-verbale entre l'élève, l'enseignant et l'élève, l'écoute de l'élève)

Le développement des compétences socio-émotionnelles chez l'enfant, la bienveillance et l'empathie.

Répartition des heures

25 h de théorie, 15 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux, 5 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, vidéos

Ressources bibliographiques

Allard , V et Lorimier, Syllabus de Techniques de gestion de groupes et expression orale, HEH, 2023-2024

Archambault, J., & Chouinard, R., (2009), Vers une gestion éducative de la classe, Bruxelles: De Boeck 

Bissonnette, S., Gauthier, C., & Castonguay, M., (2017), L'enseignement explicite des comportements. Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école. Montréal: Chenelière éducation

Gueguen, C., (2018), Heureux d'apprendre à l'école, Les arènes

Horinque, A-L, Syllabus de Techniques de gestion de groupes et expression orale , HEH, 2023-2024

NotesFormation en Intelligence Emotionnelle -V.Anciaux-HEH-Juin 2024

Notes Sensibilisation à la communication non violente-C Struelens-Univ de Paix-novembre 2015

Notes Formation Prévention Harcèlement CRIH-HEH-2023

Notes Formation à la Méthode des Préoccupations partagées-CRIH-septembre 2024

Tricot, A., (2017), L'innovation pédagogique, Retz

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Gestion de groupe en situation éducative : 100 %

Modalités d'évaluation :

Gestion de groupe en situation éducative :

TP 30%

Examen écrit ou oral (en fonction du contrat de cours) 70%

Seconde session: 

TP 30%, examen écrit 70%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3059 intitulée :

Questions approfondies d'intervention pédagogique

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 50 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

AA Introduction en Intervention pédagogique BA 1

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

A.A. Evaluation en éducation

en termes de connaissances - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

en termes d'aptitudes - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

en termes de compétences - Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…

AA. Questions approfondies d'intervention pédagogique 

• Analyser et critiquer une situation pédagogique en utilisant les concepts spécifiques de l'intervention pédagogique à la lumière des différentes théories de l'apprentissage
• Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages

Contenu des AA

Intervention pédagogique

Cette AA abordera :

le contexte institutionnel de l'enseignement en Belgique et en FWB /les textes de références y compris le Pacte d'Excellence

le co-enseignement et la planification/ les rythmes scolaires

les interventions pédagogiques selon les méthodes d'enseignement : valeurs, applications pédagogiques et efficacite (déclinaison des différentes théories de l'apprentissage en pratiques pédagogiques spécifiques)

Analyse comparative et réflexive de la gestion des pratiques pédagogiques

Évaluation en éducation

Cette AA abordera :

  • les fonctions de l’évaluation ;
  • les critères de qualité de l’évaluation ;
  • l’évaluation critériée ;
  • l’évaluation par compétences ;
  • les différents types de feedbacks ;
  • les évaluations externes ;
  • les biais de l’évaluation ;
  • la typologie des erreurs ;
  • l'évaluation dans le cadre des approches de réponse à l'intervention.

Répartition des heures

Intervention pédagogique : 20 h de théorie, 6 h d'exercices/Labos, 4 h de travaux

Évaluation en éducation : 8 h de théorie, 12 h d'autonomie

Méthodes d'enseignement

Intervention pédagogique : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, vidéos

Évaluation en éducation : cours magistral, approche inductive, approche déductive, Travaux pratiques et exercices dirigés

Langues d'enseignement

Intervention pédagogique : français

Évaluation en éducation : français

Supports

Intervention pédagogique : copies de présentations, syllabus, notes de cours, vidéos

Évaluation en éducation : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, Diapositives, transparents, portefeuille de lecture, livre, revues, outils, autres.

Ressources bibliographiques

Intervention pédagogique

Vienneau R. "Apprentissage et enseignement , théories et pratiques" Chenelière Education, E.Morin éditeur, 2017

​​Atlet, M. (2018 (3ème édition)). Les pédagogies de l'apprentissage. Presses Universitaires de France. ​

Gauthier C. Tardif M. (2017, 4e éd.) La pédagogie. Gaëtan Morin éditeur. 

Gueguen, C. (2018). Heureux d'apprendre à l'école: Comment les neurosciences affectives et sociales peuvent changer l'éducation. Paris: Robert Laffont. 

Hattie. J. Yates G. (2020) L’apprentissage visible : ce que la science sait de l’apprentissage. Editions l’Instant Présent. 

Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement. (2019, mai 03). 

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2020). Récupéré sur Le portail de l'enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles: http://enseignement.be/index.php 

FWB. (2022). Les référentiels du Tronc commun. Récupéré sur enseignement.be: http://www.enseignement.be/index.php?page=28597&navi=4920#:~:text=Les%20r%C3%A9f%C3%A9rentiels%20du%20tronc%20commun%20d%C3%A9finissent%20d%C3%A9sormais%20les%20contenus%20et,un%20niveau%20%C3%A0%20l%27autre. 

Pacte Excellence

Enseignement.be

Évaluation en éducation

Support de chaque séance (diapositives du cours) au format PDF et portefeuille de lecture (contenant les articles mobilisés dans le cadre du cours).

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note absorbante

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

La note à l’UE est absorbante. La note la plus basse est attribuée à l’UE même si la moyenne de l’UE est égale ou supérieur à 10/20 et ce, indépendamment du calcul de moyenne, pondérée ou non.

Evaluation en éducation (40%) :

1ère session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note. L'évaluation consistera en un examen écrit dont les modalités spécifiques seront précisées dans le contrat de cours et présentées lors de la première séance de cours.

2e session : idem

Intervention pédagogique (60%) :

1re session : Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note.

2e session : idem

Fiche indisponible

Cette fiche ects d'UE 2026-2027 est indisponible.

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3055 intitulée :

Formation par le numérique

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Sophie Normand

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 2e quadrimestre

Durée : 20 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Education au numérique - Bloc 1

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  1. Etude de 3 modèles théoriques d'intégration du numérique dans l'enseignement 
  2. TBI : utilisations pédagogiques du TBI et découverte des principaux logiciels utilisés en classe (Openboard, etc.)
  3. Présentations de diverses plateformes pédagogiques utilisables en ligne (learningapps, Classdogo, Genially, Wooclap, etc.)

Répartition des heures

6 h de théorie, 14 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Approche par projets, approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels

Langues d'enseignement

-

Supports

Copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Dubin, G.-M. (2014). Impact du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur l'attention des élèves à l'école primaire : Une enquête réalisée auprès des enseignants de l'académie de Poitiers (Mémoire de master, Université de Poitiers). DUMAS. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01982966[dumas.ccsd.cnrs.fr], [dumas.ccsd.cnrs.fr]

Karsenti, T. (2013). Le modèle ASPID : Modéliser le processus d'adoption et d'intégration pédagogique des technologies en contexte éducatif. Formation et profession, 21(1), 74-75. https://doi.org/10.18162/fp.2013.a17[formation-...ession.org], [formation-...ession.org]

Kimmons, R., Graham, C. R., & West, R. E. (2020). The PICRAT model for technology integration in teacher preparation. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 20(1), 176-198. https://citejournal.org/volume-20/issue-1-20/general/the-picrat-model-for-technology-integration-in-teacher-preparation/[citejournal.org], [scholarsar...ve.byu.edu]

L'Éveilleur. (s. d.). Numérique en enseignement : Différents modèles pour un recul critique sur les pratiques. Université de Sherbrooke. https://leveilleur.usherbrooke.ca/[erudit.org]

Macedo-Rouet, M. (2010, 30 avril). L'usage du TBI : Formation et étapes à franchir. Réseau Canopé. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/lusage-du-tbi-formation-et-etapes-a-franchir.html[reseau-canope.fr], [reseau-canope.fr]

Réseau Canopé. (s. d.). L'usage du TBI : Formation et étapes à franchirhttps://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/lusage-du-tbi-formation-et-etapes-a-franchir.html[reseau-canope.fr]

DRANE Normandie. (s. d.). Modèle PICRAT : Enseigner avec le numériquehttps://drane.ac-normandie.fr/modele-picrat[drane.ac-n...rmandie.fr]

EduTech Wiki. (s. d.). SAMR. Université de Genève. https://edutechwiki.unige.ch/fr/SAMR[edutechwiki.unige.ch]

EduTech Wiki. (s. d.). Modèle ASPID. Université de Genève. https://edutechwiki.unige.ch/fr/Mod%C3%A8le_ASPID [edutechwiki.unige.ch]

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Formation par le numérique : 100 %

Modalités d'évaluation :

Formation par le numérique :

La veille de l'examen en session : Remise du travail écrit (70%)

Jour de l'examen en session : Examen écrit (30%)

La réussite des deux parties avec au moins 10/20 est indispensable à la réussite de cette AA.

En seconde session,
Il sera demandé de corriger les points considérés comme insuffisants en première
session. Ces points seront communiqués en consultation des copies.
L'examen écrit doit être représenté en cas d'échec à l'AA en juin.
La pondération reste la même qu'en juin.

Fiche indisponible

Cette fiche ects d'UE 2026-2027 est indisponible.

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Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3068 intitulée :

Le Moyen Âge et l'expansion occidentale

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 2e quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Maîtrise de la critique historique de base.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

- S'approprier les repères chronologiques et les outils conceptuels nécessaires pour la maîtrise du Moyen Âge. 
- Développer une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle, une méthode historienne en relation avec la chronologie et la critique historique
- Analyser et exploiter des documents historiques. 
- Utiliser un vocabulaire précis, spécifique et adapté aux sciences historiques.

Contenu de l'AA

Le mode de vie, les rapports sociaux, les activités économiques et culturelles aux périodes suivantes : 

- La société rurale et urbaine au Moyen Âge (suite)

- La Méditerranée au Moyen Âge 

- Les Grandes Découvertes 

- Humanisme et Renaissance

Répartition des heures

40 h de théorie

+ Remédiations obligatoires

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, activités pédagogiques extérieures

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Power Point

Ressources bibliographiques

- ALBERT J.-M. (2018). Petit Atlas historique du Moyen Âge. Paris : Armand Colin. 

- BALARD M., GENET J.-P. et ROUCHE M. (2003). Le Moyen Âge en Occident. Paris : Hachette. 

- DUBY G. (2013). Une histoire du monde médiéval. Larousse. 

- VERDON J. (2020). La vie quotidienne au Moyen Âge. Paris : Perrin.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Le Moyen Âge et l'expansion occidentale : 100 %

Modalités d'évaluation :

Le Moyen Âge et l'expansion occidentale :

Examen oral 100%. Théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon. 

Les étudiants sont priés de suivre le cours de manière assidue et régulière.

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #3072 intitulée :

La Terre et les risques - Partie II

Bachelier en enseignement section 3 SH - BA2

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : ME S3 Schum BAC2

Période : 2e quadrimestre

Durée : 40 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Cours de Géographie 1 : L'Homme, la Terre et l'Espace

Cours de Géographie 2 : L'Homme, la Terre et les climats

Cours de Géographie 3 : La Terre et les risques (partie 1)

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Elements de cindynique (suite) :

  • les séismes
  • le volcanisme
  • les aléas

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

40 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement synchrone et asynchrone - Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Livres, livres numériques

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • La Terre et les risques - Partie 2 : 100 %

Modalités d'évaluation :

La Terre et les risques - Partie 2 :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En cours d'année : exposé : 20%
  • En fin de quadrimestre : examen oral : 80%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

Fiche indisponible

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