Anzieu, A., Anzieu-Premmereur, C., & Daymas, S. (2007). Le jeu en psychothérapie de l’enfant. Dunod.

Caillois, R. (1967). Les jeux et les hommes : Le masque et le vertige. Gallimard.

Cartron, A., & Winnykamen, F. (2004). Les relations sociales chez l’enfant : Genèse, développement, fonctions (2e éd.). Armand Colin.

Huerre, P. (2007). Place au jeu ! Jouer pour apprendre à vivre. Nathan.

Navarro, V. (2008). Le jeu, outil éducatif pour la prise en charge des adolescents. Enfances & Psy, 39(2), 158–166. https://doi.org/10.3917/ep.039.0158

Séminaire d'intégration professionnelle

• Outils d’analyse de situations d’accueil touchant à la fois l’enfant et sa famille  
• Outils d’analyse des pratiques professionnelles   
• Outils de mise en lien avec la famille (carnet de liaison, entretiens, réunions, ...)  
• Outils d’analyse des réalités sociale, culturelle, économique des familles  
• Modèles et référentiels de soutien à la parentalité  
• Tenue d’un journal d’observation  
• Analyse et création d’activités appropriées à l’enfant  
• Les différents contextes professionnels.  
• Les différents types de communication   
• Les différents membres/ rôles de l’équipe pluridisciplinaire   
• Les différents outils de communication (communication non violente, gestion des conflits, PNL, ...)  
• Détermination des principes fondamentaux d’un environnement sécurisé et adapté au bien-être de l’enfant.   
• Liens entre les pratiques de soins adaptées à chaque groupe d’âge.  
• Détermination d’une proximité professionnelle adaptée lors des soins.  
• Liens entre l’engagement professionnel au bien-être et le développement de l’enfant  
• Rôles et responsabilités des différents acteurs économiques, sociaux et culturels.  
• Planification de projet  
• Gestion des partenariats
• Transversalité des outils selon la capacité des milieux d’accueil  
• Grilles d’évaluation des outils  
• Panel d’outils proposés dans d’autres pays  
• Besoins de formations et partenaires potentiels  
• Détermination des principes fondamentaux du cadre déontologique des professionnels.  
• Liens entre les enjeux éthiques à travers des décisions de fonctionnement.  
• Détermination des pratiques démocratiques et de citoyenneté dans les interactions.  
• Lien entre son identité professionnelle et sa posture en fonction des contextes rencontrés.  
• Enjeux relationnels et organisationnels.  
• Recherche de sources au service de la qualité des pratiques   
• Analyse des pratiques et attendus professionnels  
• Différents types de violences.  

Stage d'intégration professionnelle

• Analyse et individualisation de situations d’accueil  
• Posture professionnelle d’accueil adéquate  
• Adaptation de l’accueil aux réalités familiales rencontrées   
• Mise en place d’actions de soutien à la parentalité  
• Analyse des comportements de l’enfant et ses interactions  
• Rédaction d’un cahier d’observation  
• Analyse et proposition d’activités guidées, adaptées et variées  
• Contextes professionnels  
• Types de communication  
• Membres / rôles de l’équipe pluridisciplinaire  
• Outils de communication. 
• intégration et prise de conscience de son rôle dans l’équipe  
• Action proactive pour garantir la sécurité et le bien-être de l’enfant.  
• Application des pratiques de soins adaptées à chaque groupe d’âge.  
• Construction d’une proximité professionnelle adaptée lors des soins (juste distance).  
• Lien entre l’engagement professionnel aux stratégies mises en œuvre pour
• garantir le bien-être et le développement de l'enfant.  
• Construction des relations positives et de confiance avec les enfants et leurs familles.  
• Collaboration concrètes entre les milieux d'accueil et des partenaires externes.  
• Planification de projet en répondant au contexte social et culturel.  
• Participation au suivi administratif de collaborateurs externes  
• Analyse des facteurs de succès et des défis liés aux partenariats  
• Transversalité des outils selon la capacité des milieux d’accueil  
• Grilles d’évaluation des outils  
• Panel d’outils proposés dans d’autres pays  
• Besoins de formations  
• Partenaires potentiels pour les besoins de formation  
• Respect du cadre déontologique des professionnels de l'enfance.  
• Application des enjeux éthiques dans ses pratiques professionnelles, en prenant des décisions éclairées 
• Construction d’une démarche basée sur les pratiques démocratiques et de citoyenneté.   
• Construction de son identité professionnelle à travers une posture adaptée en fonction des contextes rencontrés.  
• Enjeux relationnels et organisationnels.  
• Recherche de sources au service de la qualité des pratiques  
• Analyse des pratiques et attendus professionnels  
• Prévention des types de violences  
• Développement de la posture de praticien réflexif  

Séminaire d'intégration professionnelle

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Stage d'intégration professionnelle

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Guedeney, A., Cyrulnik, B. (2021). Un bébé n’attend pas : repérer, soigner et prévenir la détresse chez le tout‑petit enfant. Paris : Odile Jacob.

Mouras, J.-P. (2003). Clinique de la périnatalité. In C. Brun et al. (dir.), La périnatalité : Repères théoriques et cliniques Breal

Delion, P., Vasseur, R. (2010). Périodes sensibles dans le développement de l’enfant de 0 à 3 ans. Toulouse : Érès.

Bydlowski, M. (2005). La dette de vie… Itinéraire psychanalytique de la maternité (5e éd.). Paris : PUF.

Houzel, R. (1999). Les enjeux de la parentalité. Toulouse : Érès.

Smith, J. (2021). Le GRAND livre des 1000 premiers jours de vie : Développement – Trauma – Approche thérapeutique. Paris : Dunod.

Cirillo, S. (2006). Mauvais parents : comment leur venir en aide. Paris : Fabert.

Cirillo, S., & Di Blasio, P. (1992). La famille maltraitante : diagnostic et thérapie familiale. Paris : Fabert.