2026-2027
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2758 intitulée :
Éthique et responsabilité
Master en enseignement section 3 EPC - MA1
Informations
Responsable d'UE : Sandrine LOTHAIRE
Bloc : ME S3 EPC MA1
Période : 1er quadrimestre
Durée : 24 h
Crédits : 3 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : 16 h, Sandrine LOTHAIRE
- Efficacité et équité des systèmes : 8 h, Sandrine LOTHAIRE
Connaissances et compétences préalables
/
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
- s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
- faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
- Les compétences de l’acteur d’une organisation apprenante dans une dynamique collective
- S’investir dans le travail collaboratif au sein d’une équipe éducative afin d’en augmenter le professionnalisme et l’expertise par la mobilisation de l’intelligence collective, notamment au cours de concertations
- Identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l’identification des besoins de formation de l’équipe pédagogique
- Contribuer à la diffusion, au sein de l’équipe éducative, des acquis liés aux formations continues suivies ou des capacités développées par celles-ci ou par l’expérience
- Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
- la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
- la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
- la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
- la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
- la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
- les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio
Acquis d'apprentissage spécifiques
Pour Ethique, neutralité et philosophie de l’éducation
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- maîtriser les cadres théoriques et législatifs ayant trait à l’éthique, à la neutralité et à la philosophie dans l’enseignement ;
- maîtriser les attendus de l’institution scolaire en matière d’engagements et responsabilités inhérents à la fonction enseignante ;
- porter un regard critique sur l'organisation scolaire et sur sa propre pratique.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- lire et décrypter un texte ayant trait à l’éthique, à la neutralité et à la philosophie en éducation ;
- comprendre les valeurs et principes éthiques et philosophiques qui fondent la profession enseignante ;
- mobiliser une posture professionnelle éthique adaptée au métier d’enseignant ;
- intégrer les principes de neutralité dans sa pratique professionnelle ;
- percevoir en quoi consistent l’engagement et la responsabilité professionnels d’un enseignant envers ses élèves, l’établissement scolaire, le système éducatif et la société ;
- identifier les espaces d'actions et de liberté dont jouissent les enseignant(e)s en Fédération Wallonie-Bruxelles ;
- mobiliser une posture réflexive et critique envers les questions vives vécues en situations professionnelles.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel (C1) et, plus précisément :
- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale (C1) ;
- comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité (C1) ;
- analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs (C1).
Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive (C3) et, plus spécifiquement :
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale;
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues (C3) ;
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante (C3).
Les compétences du praticien réflexif (C4) et, plus spécifiquement :
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle (C4) ;
mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité (C4).
Pour Efficacité et équité des systèmes éducatifs.
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- maîtriser les cadres théoriques et législatifs ayant trait aux questions de justice, d’efficacité et d’équité en éducation et ce, tant dans une perspective propre à la Belgique francophone que dans une perspective nationale voire internationale ;
- mesurer la responsabilité individuelle et collective des enseignants sur la qualité du système éducatif ;
- à la lumière de données tant nationales qu’internationales, porter un regard critique sur l'organisation scolaire et sur sa propre pratique.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
- lire et décrypter un texte ayant trait aux questions de justice, d’efficacité et d’équité en éducation ;
- comprendre les logiques d’organisation et de performances du système éducatif belge francophone et d’autres systèmes éducatifs ;
- analyser les politiques éducatives relatives au système éducatif belge francophone ainsi qu’à d’autres systèmes éducatifs à l’aune de leur efficacité et de leur équité ;
- réfléchir à leur rôle en tant qu’enseignant dans un système visant à être juste et efficace ;
- mobiliser une posture réflexive et critique envers les questions vives vécues en situations professionnelles.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de…
Les compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel (C1) et, plus précisément :
- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale (C1) ;
- comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité (C1) ;
- analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs (C1).
Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive (C3) et, plus spécifiquement :
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues (C3) ;
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante (C3).
Les compétences du praticien réflexif (C4) et, plus spécifiquement :
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle (C4) ;
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité (C4).
Contenu des AA
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation
Cette AA visera à :
- Développer une posture professionnelle éthique adaptée au métier d’enseignant, en tenant compte des cadres juridiques, déontologiques et philosophiques en vigueur en Belgique francophone ;
- Comprendre et intégrer les principes de neutralité dans les pratiques éducatives, en respectant les convictions des élèves et des familles dans un contexte pluraliste ;
- Prendre conscience des responsabilités inhérentes à la fonction enseignante, tant sur le plan individuel que collectif, en matière de transmission des savoirs, de gestion de la classe, de citoyenneté et de respect des droits fondamentaux de chacun.
Théorie (9 heures – 50% de la note de l’AA – Examen pendant la session)
Les cours théoriques aborderont les éléments suivants :
- l’histoire, la structure et les acteurs du système éducatif en lien avec les questions d’éthique, de neutralité et de philosophie dans l’enseignement ;
- les notions d’éthique, de morale et de déontologie en lien avec la profession enseignante ;
- la socio-histoire de la neutralité dans l’enseignement et ses implications actuelles dans le cadre de l’exercice professionnel ;
- la notion de responsabilité enseignante et son impact sur l’exercice professionnel.
Séminaires (6 heures – 50% de la note de l’AA – Examen pendant la session)
Les séances de séminaire permettront une mise en pratique des éléments théoriques abordés, notamment par l’intermédiaire du traitement de questions vives portant sur un ensemble de thématiques telles que les convictions religieuses, l’avortement ou encore l’extrémisme politique.
Efficacité et équité des systèmes
Cette AA visera à :
- comprendre et analyser les enjeux d’efficacité, d’équité et de justice en éducation relatifs au système éducatif belge francophone et à d’autres systèmes éducatifs ;
- analyser de manière critique les politiques éducatives et les fonctionnements des systèmes éducatifs ;
- Développer une posture professionnelle réflexive et argumentée concernant leur rôle d’enseignant dans un système éducatif visant l’efficacité et l’équité.
Théorie (6 heures – 100% de la note de l’AA – Examen pendant la session)
Les cours théoriques aborderont les éléments suivants :
- l’histoire, la structure et les acteurs du système éducatif belge francophone en lien avec les questions d’efficacité et d’équité ;
- la comparaison du système éducatif belge francophone et d’autres systèmes éducatifs à la lumière des dimensions relatives à l’efficacité et à l’équité ;
- l’analyses des caractéristiques propres aux systèmes éducatifs identifiés comme étant efficaces et/ou équitables.
Séminaires (3 heures – pas d’évaluation sommative)
Les séances de séminaire permettront une mise en pratique des éléments théoriques abordés, notamment par l’intermédiaire du traitement de questions vives portant sur un ensemble de thématiques telles que l’encadrement différencié, le pilotage du système éducatif ou le tronc commun.
Répartition des heures
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : 9 h de théorie, 7 h d'autonomie
Efficacité et équité des systèmes : 6 h de théorie, 2 h d'autonomie
Méthodes d'enseignement
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : cours magistral, Séminaires
Efficacité et équité des systèmes : cours magistral, Séminaires
Langues d'enseignement
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : français
Efficacité et équité des systèmes : français
Supports
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : syllabus, notes de cours, Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !)
Efficacité et équité des systèmes : syllabus, notes de cours, Diapositives, portefeuille de lecture (disponible sur Moodle GoProf !)
Ressources bibliographiques
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation
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Efficacité et équité des systèmes
/
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : français
- Efficacité et équité des systèmes : français
Pondération par AA :
- Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation : 60 %
- Efficacité et équité des systèmes : 40 %
Modalités d'évaluation :
Éthique, neutralité et philosophie de l'éducation :
Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note de l’AA.
2e session : idem
Efficacité et équité des systèmes :
Examen écrit, en présentiel, représentant 100% de la note de l’AA.
2e session : idem