2026-2027

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #2543 intitulée :

Créations collectives et/ou individuelles en ECA

Bachelier en enseignement section 1 - BA 2

Informations

Responsable d'UE : Alexandre LECLERCQ

Bloc : ME S1 BAC2

Période : 2^e quadrimestre

Durée : 30 h

Crédits : 3 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Créations collectives et/ou individuelles en ECA : 30 h, Alexandre LECLERCQ, Tiphène RIVIERE

Connaissances et compétences préalables

Réalisation de marionnettes.

Contribution aux objectifs de développement durable

	Objectif 4 : Assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie 4.4 D’ici à 2030, augmenter considérablement le nombre de jeunes et d’adultes disposant des compétences, notamment techniques et professionnelles, nécessaires à l’emploi, à l’obtention d’un travail décent et à l’entrepreneuriat. 4.7 D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de paix et de non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable.
	Objectif 10 : Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre 10.2 D’ici à 2030, autonomiser toutes les personnes et favoriser leur intégration sociale, économique et politique, indépendamment de leur âge, de leur sexe, de leurs handicaps, de leur race, de leur appartenance ethnique, de leurs origines, de leur religion ou de leur statut économique ou autre.
	Objectif 11 : Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables 11.4 Renforcer les efforts de protection et de préservation du patrimoine culturel et naturel mondial.
	Objectif 12 : Établir des modes de consommation et de production durables 12.2 D’ici à 2030, parvenir à une gestion durable et à une utilisation rationnelle des ressources naturelles. 12.5 D’ici à 2030, réduire considérablement la production de déchets par la prévention, la réduction, le recyclage et la réutilisation.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
  - s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
  - faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio

Acquis d'apprentissage spécifiques

Travail de création artistique en vue de la réalisation d'un spectacle de marionnettes pour enfants de 3 à 6 ans (outils narratifs, décors, accessoires, effets sonores, scénario, interprétations diverses, manipulations, interactions…)

Contenu de l'AA

Utilisation d'instruments de musique et d'objets sonores;

Productions et imitations rythmiques (percussions corporelles ou objets / instruments) ;

Ecoute de diverses oeuvres de "grands compositeurs" afin d'aborder les différentes périodes musicales (reconnaissance d'instrument, de diverses formations instrumentales et/ou vocales,...);

Réalisation d'un outil de narration (ex: Castelet, Butai, kamishibaï, livre…);

Réalisation de décorations et accessoires nécessaires dans la narration d'une histoire ou d'un spectacle de marionnettes;

S'entraîner à s’approprier, lors d’une réalisation artistique, les actions pour réaliser : un spectacle de marionnettes;

Prendre une part active collective en utilisant : sa voix et son corps lors d'un spectacle de marionnettes;

Manipulation de marionnettes à gaine et d'accessoires

Bruitage d’un spectacle de marionnettes.

Répartition des heures

2 h de théorie, 3 h d'exercices/Labos, 25 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices, Documents et fichiers sur les équipes TEAMS

Ressources bibliographiques

Boulestreau, G. (2001). Les instruments de musique. France : Les Editions Buissonnières.

Brisson, E. & Thiébaux, J. (2020). Histoire de la musique occidentale. Paris : Ellipses.

Hourst, B. (2015). Au bon plaisir d’apprendre. France : Editions du mieux apprendre.

Lamorthe, I. (2007). Enseigner la musique à l’école. Paris : Hachette Education.

Martens, E. & Van Sull, V. (2010). Osez la musique. Belgique : Erasme.

Martens, E. & Van Sull, V. (2010). Alain Strument. Belgique : Erasme.

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Matthys, A. (2009). L’éducation musicale à l’école élémentaire. Paris : Retz.

Schneider, L & Chevaudier, R. (2019). Vers la musique. Acces Editions.

DVD musicaux (karaoké, extraits commentés d'œuvres classiques, spectacles pour enfants,...)

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Créations collectives et/ou individuelles en ECA : français

Pondération par AA :

Créations collectives et/ou individuelles en ECA : 100 %

Modalités d'évaluation :

Créations collectives et/ou individuelles en ECA :

100% épreuve intégrée (création collective et évaluation continue)

L'évolution des compétences artistiques et pédagogiques des étudiants et le bon déroulement des cours (pratiques: collective ou individuelle) dépendent très fortement de la participation assidue des étudiants. La présence au cours est donc indispensable et les absences devront être justifiées.

Spécificités:
> Chacun des étudiants doit réaliser un outil de narration.