2026-2027
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3038 intitulée :
Introduction à l'Education à la Philosophie et à la citoyenneté
Bachelier en enseignement section 2 - BA3
Informations
Responsable d'UE : Olivier SCHIEPERS
Bloc : ME S2 BA3
Période : 2e quadrimestre
Durée : 20 h
Crédits : 2 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Introduction à l'Education à la Philosophie et à la citoyenneté : 20 h, Olivier SCHIEPERS
Connaissances et compétences préalables
Néant
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio
Acquis d'apprentissage spécifiques
Au terme de l'unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de :
- Situer le cours de philosophie et de citoyenneté (EPC) dans le paysage institutionnel et légal de la Fédération Wallonie-Bruxelles (référentiel, visées, compétences) et en expliquer les finalités éducatives.
- Définir et distinguer les concepts fondamentaux de la didactique de la philosophie avec les enfants : opinion et pensée réflexive, discussion à visée philosophique (DVP), communauté de recherche philosophique (CRP).
- Identifier et caractériser les trois processus de la pensée réflexive (problématiser, conceptualiser, argumenter) et les habiletés de pensée qui leur sont associées.
- Reconnaître et nommer les habiletés de pensée mobilisées par des élèves dans un extrait de discussion philosophique.
- Analyser de manière critique un verbatim de discussion philosophique avec des enfants, en identifiant les habiletés de pensée mobilisées.
- Mettre en œuvre personnellement les trois processus de la pensée réflexive (problématiser, conceptualiser, argumenter) à propos d'une notion du référentiel d'EPC, dans une production écrite structurée.
- Percevoir la logique de construction d'une séquence d'EPC (en découverte ; la conception et l'animation de séquences relèvent du Master 1).
Contenu de l'AA
- Fondements et enjeux de l'EPC en Fédération Wallonie-Bruxelles : cadre légal, référentiel, visées et domaines de compétences.
- Fondements théoriques de la pensée réflexive : la distinction opinion/pensée ; les trois processus de Tozzi (problématiser, conceptualiser, argumenter).
- Les habiletés de pensée en philosophie pour enfants (d'après Herriger) : raisonner, conceptualiser, rechercher ; exercices pratiques et boîte à outils de l'animateur.
- La discussion à visée philosophique (DVP) et la communauté de recherche philosophique (CRP) : dispositifs, rôles, conditions de réussite.
- Analyse de pratiques sur support écrit : lecture et analyse de verbatims de discussions philosophiques menées avec des enfants.
- Initiation à la logique de séquence didactique en EPC (découverte, non évaluée).
Répartition des heures
10 h de théorie, 10 h de séminaires
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, approche interactive, étude de cas
Langues d'enseignement
Français
Supports
Copies de présentations, notes de cours, Supports divers disponibles sur ecampus
Ressources bibliographiques
- Tozzi, M., Penser par soi-même. Initiation à la philosophie (2e éd.), Lyon, Chronique Sociale.
- Herriger, A., Les habiletés de pensée en philosophie pour les enfants, Eduphilo (eduphilo.ch).
- Lipman, M., À l'école de la pensée. Enseigner une pensée holistique, Bruxelles, De Boeck.
- Sasseville, M. (dir.), La pratique de la philosophie avec les enfants, Québec, Presses de l'Université Laval.
- Sasseville, M. & Gagnon, M., Penser ensemble à l'école. Des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action, Presses de l'Université Laval.
- Chirouter, E., Ateliers de philosophie à partir d'albums de jeunesse, Paris, Hachette Éducation.
- Leleux, C. (dir.), La philosophie pour enfants. Le modèle de Matthew Lipman en discussion, Bruxelles, De Boeck.
- Fédération Wallonie-Bruxelles, Référentiel d'Éducation à la Philosophie et à la Citoyenneté (version en vigueur).
- Notes de cours, dossier formateur « Les habiletés de pensée » et supports déposés sur la plateforme de l'école.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Introduction à l'Education à la Philosophie et à la citoyenneté : français
Pondération par AA :
- Introduction à l'Education à la Philosophie et à la citoyenneté : 100 %
Modalités d'évaluation :
Introduction à l'Education à la Philosophie et à la citoyenneté :
Évaluation continue (30 %) : Travaux à rendre et à présenter oralement
Examen écrit certificatif (70 %) — Session de juin (Q2). L'examen porte sur l'ensemble des contenus théoriques : questions de restitution et de compréhension (référentiel, concepts, cadres théoriques) et questions d'application (identification d'habiletés de pensée).
Seconde session — L'examen écrit est représentable en août selon les mêmes modalités (70 %) ; les travaux d'évaluation continue sont soit reportés, soit représentés (écrit et oral) sous forme améliorée en cas de note insuffisante.