Les mathématiques dans le continuum pédagogique

Informations

Acquis d'apprentissage spécifiques

Acquis d’apprentissage en termes de connaissances

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de …

· Définir les notions de transition scolaire, rupture éducative et continuum/continuité pédagogique et didactique, et expliciter les relations qu'elles entretiennent entre elles. 

· Exposer les principaux cadres théoriques mobilisés pour comprendre le rôle des ruptures scolaires dans la production des inégalités scolaires et les difficultés disciplinaires inhérentes.

· Situer le tronc commun et le Pacte pour un Enseignement d'excellence dans le paysage institutionnel de la FWB, et en expliciter les intentions au regard de la question de la continuité des apprentissages. 

· Restituer les résultats de recherches empiriques de référence portant sur les dispositifs de transition maternelle-primaire et primaire-secondaire. 

· Identifier les caractéristiques communes aux pratiques de transition considérées comme efficaces par la littérature scientifique

· Analyser les difficultés disciplinaires rencontrées par les élèves au regard des travaux de recherches en didactique.

· Exploiter des pistes didactiques pour surmonter les difficultés disciplinaires liées aux transitions maternelle/primaire et primaire/secondaire.

· Maitriser les concepts relatifs aux principaux nœuds didactiques de la discipline enseignée.

 

Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes

Au terme de l’activité, l’étudiant sera capable de …

1. Analyser une situation de transition scolaire concrète (vécue, observée ou rapportée) à l'aide des cadres théoriques vus au cours.
2. Argumenter le lien entre ruptures scolaires et inégalités en s'appuyant explicitement sur des sources scientifiques.
3. Concevoir, en équipe pluridisciplinaire, une esquisse de dispositif pédagogique de soutien à une transition scolaire, en justifiant les choix opérés par des références à la recherche.
4. Établir des liens explicites entre cadre institutionnel (référentiels, Pacte d'excellence) et pratiques de terrain envisageables dans sa future classe.
5. Mobiliser à l'écrit un vocabulaire conceptuel rigoureux (transition, rupture, continuum) pour produire une analyse structurée.
6. Prendre en compte d'autres disciplines pour construire une réponse pédagogique à un même enjeu (les transitions), en articulant les apports spécifiques de chaque discipline.
7. Repérer et analyser les principaux nœuds didactiques rencontrés dans la discipline enseignée.

Acquis d’apprentissage en termes de compétences

Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive : 

• maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ; 
• maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement ; 
• maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession ; 
• prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci ; 
• agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
• la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération ; 
• la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques.

Contenu de l'AA

Ressources bibliographiques

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

• Les mathématiques dans le continuum pédagogique : français