2026-2027
Boulevard Albert-Elisabeth 2
7000 Mons
Fiche ects de l'unité d'enseignement #3314 intitulée :
Évaluations spécifiques aux langues
Master en enseignement section 3 - Langues germaniques MA1
Informations
Responsable d'UE : -
Bloc : ME S3 LG MA1
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 24 h
Crédits : 3 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Évaluations spécifiques aux langues : 24 h
Connaissances et compétences préalables
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Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- agir comme acteur social et culturel au sein de l’école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale
- Comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Analyser l’environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d’autres acteurs afin de :
- s’inscrire dans la démarche de pilotage de l’école et de participer aux démarches d’amélioration du système éducatif de la Communauté française
- faire de l’école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
- Maîtriser sa situation administrative et le suivi de son dossier administratif personnel
- Les compétences de l’organisateur et accompagnateur d’apprentissages dans une dynamique évolutive
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement
- Maitriser les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l’enseignement
- Maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession
- Prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d’apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l’établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers :
- la conception et la mise en oeuvre d’une démarche d’enseignement et d’apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d’initiative et de coopération
- la conception, le choix et l’utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d’autres outils pédagogiques
- la construction et l’utilisation de supports d’observation et d’évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l’élève dans ses apprentissages
- la conception et la mise en oeuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d’accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d’apprenant et, s’il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en oeuvre d’aménagements raisonnables et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique
- la mise en place d’activités d’apprentissage interdisciplinaires
- Maîtriser l’intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques
- Prendre en compte l’éducation aux médias, l’EVRAS ainsi que le genre de manière transversale
- Créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu’avec les collègues
- Gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante
- les compétences du praticien réflexif
- Lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s’en inspirer pour son action d’enseignement ainsi que s’appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
- Mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d’en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en oeuvre dans une perspective d’efficacité et d’équité
- Construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio
Acquis d'apprentissage spécifiques
Acquis d’apprentissage en termes de connaissances
Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
- maîtriser les concepts fondamentaux relatifs à la docimologie et à l’évaluation des apprentissages ;
- distinguer les différentes fonctions de l’évaluation (diagnostique, formative et certificative) et leurs finalités dans l’enseignement des langues modernes ;
- maîtriser les principes de l’alignement pédagogique entre les objectifs d’apprentissage, les activités d’enseignement et les modalités d’évaluation ;
- décrire, analyser et justifier différentes modalités et différents outils d’évaluation des compétences langagières, à l’oral comme à l’écrit ;
- expliquer les principes de validité, de fidélité, d’équité et de transparence appliqués à la conception d’évaluations en langues modernes ;
- connaître les principes de construction de critères, d’indicateurs, de barèmes et de grilles d’évaluation critériées ;
- comprendre les erreurs dans des productions des élèves dans une perspective de régulation des apprentissages ;
- connaître les caractéristiques d’un feedback efficace conformément aux recommandations issues de la littérature scientifique.
Acquis d’apprentissage en termes d’aptitudes
Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
- analyser et justifier différentes pratiques évaluatives en langues modernes au regard des objectifs d’apprentissage et des compétences langagières visées ;
- concevoir des situations d’évaluation cohérentes avec les apprentissages visés et intégrées dans une séance ou une séquence de cours selon les principes de l’alignement pédagogique ;
- élaborer des grilles d’évaluation critériées et des grilles de correction cohérentes avec les compétences langagières visées ;
- analyser et interpréter les productions et les erreurs des élèves afin d’identifier leurs difficultés et leurs besoins d’apprentissage ;
- formuler des feedbacks oraux et écrits orientés vers la progression des apprentissages conformément aux recommandations issues de la littérature scientifique ;
- exploiter les résultats d’une évaluation afin de réguler les apprentissages des élèves et d’ajuster les pratiques d’enseignement ;
- porter un regard critique sur des dispositifs et pratiques évaluatives en tenant compte des principes de validité, de fidélité, d’équité et d’alignement pédagogique.
Acquis d’apprentissage en termes de compétences
Au terme de l'activité, l'étudiant sera capable de…
C1 : les compétences de l’acteur institutionnel, social et culturel
- faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection
C3 : les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;
- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire à travers la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ;
C4 : les compétences du praticien réflexif
lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle
Contenu de l'AA
- Fondements de l’évaluation des apprentissages et docimologie ;
- Fonctions de l’évaluation : diagnostique, formative et certificative ;
- Principes d’alignement pédagogique appliqués à l’évaluation ;
- Spécificités de l’évaluation des compétences langagières en langues modernes ;
- Conception de tâches, d’épreuves et de situations d’évaluation ;
- Construction et utilisation de critères, indicateurs, barèmes et grilles critériées ;
- Correction et notation des productions orales et écrites ;
- Analyse et interprétation des erreurs et des productions des élèves ;
- Feedback et évaluation formative ;
- Exploitation des résultats de l’évaluation, remédiation et régulation des apprentissages ;
- Analyse critique des pratiques évaluatives au regard des principes de validité, de fidélité, d’équité et d’alignement pédagogique.
Répartition des heures
24 h de théorie
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, Les méthodes d’enseignement de ce cours sont directes, variées et interactives : cours magistral, exercices dirigés, travaux pratiques de groupe ou individuels, séminaires. Elles impliqueront notamment la manipulation, l’analyse et l’étude critique de supports divers (ex. référentiels, manuels, séquences de leçon, productions d’élèves,…).Les méthodes d’enseignement de ce cours sont directes, variées et interactives : cours magistral, exercices dirigés, travaux pratiques de groupe ou individuels, séminaires. Elles impliqueront notamment la manipulation, l’analyse et l’étude critique de supports divers (ex. référentiels, manuels, séquences de leçon, productions d’élèves,…).Les méthodes d’enseignement de ce cours sont directes, variées et interactives : cours magistral, exercices dirigés, travaux pratiques de groupe ou individuels, séminaires. Elles impliqueront notamment la manipulation, l’analyse et l’étude critique de supports divers (ex. référentiels, manuels, séquences de leçon, productions d’élèves,…).
Langues d'enseignement
Français
Supports
Syllabus, notes de cours, Diapositives ou autres documents placés sur l’espace institutionnel du cours
Ressources bibliographiques
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Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Évaluations spécifiques aux langues : français
Pondération par AA :
- Évaluations spécifiques aux langues : 100 %
Modalités d'évaluation :
Évaluations spécifiques aux langues :
L’évaluation porte sur la réalisation de deux planifications de leçons en langues modernes intégrant des modalités d’évaluation cohérentes avec les apprentissages et compétences langagières visés. L’étudiant justifie ses choix en mobilisant les concepts et principes abordés dans le cadre de l’activité d’apprentissage, notamment en matière d’alignement pédagogique, de docimologie, de validité, de fidélité, d’équité et d’évaluation formative. Il explicite également la manière dont les résultats de l’évaluation peuvent être exploités pour soutenir et réguler les apprentissages.