Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Cycle 1 Bloc 3

UE Quad 1 et 2HeuresECTSÉval.
Approche socio-culturelle (Partie III)30 h2AA
Initiation aux arts et à la culture30 h
Histoire en ce compris didactique de la discipline (Partie V)75 h5AA
Histoire - Partie 575 h
Géographie en ce compris didactique de la discipline (Partie V)75 h4AA
Géographie - Partie 575 h
Sciences sociales en ce compris didactique de la discipline (Partie V)75 h4AA
Sciences sociales - Partie 575 h
Approche pédagogique (Partie III)30 h2AA
Étude critique des grands courants pédagogiques30 h
Approche communicationnelle (Partie III)15 h1AA
Maitrise écrite et orale de la langue française - Partie 315 h
Démarche scientifique (Partie II)15 h16AA
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 215 h
Travail de fin d'études0 h
Activités d'intégration professionnelle (Partie III)360 h20EI
Stages pédagogiques - Partie 3300 h
Ateliers de formation professionnelle - Partie 360 h
Activités interdisciplinaires de construction de l'identité professionnelle (Partie III)35 h1AA
Élaboration du projet professionnel15 h
Formation à la neutralité20 h
Approche sociologique30 h2AA
Sociologie et politique de l'éducation30 h
Approche pédagogique (Partie IV)30 h2AA
Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage30 h
Approche numérique (Partie III)30 h1AA
L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - Partie 330 h
Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #882 intitulée :

Approche socio-culturelle (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Tiphène RIVIERE

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 30 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Nihil

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Prendre en compte la dimension culturelle en réalisant des travaux (Mind mapping, livret artistique...); - Apprendre à décoder une oeuvre; - S'interroger sur des formes d'expression différentes et les accepter en essayant de comprendre en quoi elles expriment du sens; - Justifier et argumenter ses choix (dimension artistique); développer sa curiosité, son autonomie et sa pratique réflexive. Contenu de l'AA Initiation aux arts et à la culture Tenant compte des acquis d'apprentissage visés, le cours ciblera des contenus et des pratiques tenant compte des regroupements de sections effectués en début d'année (cours de type A). Parmi les sujets abordés: Les objectifs de l'initiation à l'art et à la culture et des activités plastiques, la créativité, exploitation des productions artistiques en fonction des orientations (sciences, mathématiques, ...) Créer des intéractions, des liens, proposés des activités pédagogiques lors d'une visite culturelle ou en classe. Développement d'une méthodologie d'analyse d'oeuvres culturelles. Découvertes culturelles et artistiques.

Répartition des heures

20 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, Travaux demandés

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Classe TEAMS

Ressources bibliographiques

- V. Antoine-Andersen, L'art pour comprendre le monde, Arles, Actes Sud Junior, 2003

- F. Barbe-Gall, Comment parler d'art aux enfants, Paris, La Baron perché, 2009

- B.A. Gaillot, Pédagogie et didactique des arts plastiques, PUF, 2012

- D. Lagoutte, F. Werckmeister, Enseigner l'histoire des arts, des oeuvres de références, hachette éducation, 2017

- N. Laneyrue-Dagen, Lire la peinture, dans l'intimité des oeuvres, Larousse, 2019

- J-G. Carasso, Nos enfants ont-ils droit à l'art et à la culture ? Manifeste pour une politique de l'éducation artistique et culturelle, éditions de l'attribut, 2005

- J-P. Jouary, Préhistoire de la beauté. Et l'art créa l'Homme, Les impressions nouvelles, 2012

- C. Delavaux, Art brut, le guide, Flammarion, 2019

- G. Denizeau, Panorama des grands courants artistiques, Larousse, 2019

- X. Greffe, Artistes et Politiques, Culture Economica, 2013

+ Bibliographie en fonction des thématiques du cours

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Initiation aux arts et à la culture : 100 %

Modalités d'évaluation :

Initiation aux arts et à la culture :

Evaluation continue et exercices 20%

Travaux: 80% 

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2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #883 intitulée :

Histoire en ce compris didactique de la discipline (Partie V)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Silvain MIGNOT

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 75 h

Crédits : 5 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • La chronologie de l'histoire.
  • L'utilisation de l'atlas historique.
  • La critique historique liée aux différents types de documents (textes, iconographies...).
  • Epoque contemporaine. 

Répartition des heures

75 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, enseignement hybride et enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, Power Point

Ressources bibliographiques

  • H. Hasquin (dir.). (2008). FuturHist 3e. Namur : Didier Hatier.
  • H. Hasquin (dir.). (2009). FuturHist 4e. Namur : Didier Hatier.
  • H. Hasquin (dir.). (2010). FuturHist 5e. Namur : Didier Hatier.
  • H. Hasquin (dir.). (2012). FuturHist 6e. Namur : Didier Hatier.
  • N. Daron. (2006). En quête d'histoire, 1re et 2e années. Bruxelles : de Boeck.
  • B. Boulanger (dir.). (2013). Histoire (3e-6e). Jalons pour mieux comprendre. Bruxelles : de Boeck.

id. livres de référence.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Histoire - Partie 5 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Histoire - Partie 5 :

En cours d'année : évaluation formative 

En fin d'année : examen oral 100%, théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon 

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière

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2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #884 intitulée :

Géographie en ce compris didactique de la discipline (Partie V)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 75 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :

La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Cartographie

Géomorphologie

Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique

Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :

  • les grands milieux terrestres, les espaces, la transformation des milieux terrestres en espaces humanisés
  • répartition et évolution de la population dans le monde et en Belgique
  • démographie
  • mutations des espaces urbains, ruraux et industriels
  • notions d'hydrologie continentale
  • notions de géomorphologie
  • rudiments de géologie
  • séismes et tectonique des plaques
  • volcanisme
  • développement des transports et des communications
  • l'océan, milieu et espace
  • approche régionale (bassin méditerranéen, USA...)
  • ... (liste non exhaustive)

Répartition des heures

75 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement à distance - Classe inversée

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes d'exercices

Ressources bibliographiques

-

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Géographie - Partie 5 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Géographie - Partie 5 :

  • En cours d'année : évaluation formative
  • En fin de quadrimestre : examen oral 100%

Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.

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2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #885 intitulée :

Sciences sociales en ce compris didactique de la discipline (Partie V)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Pierre-Vincent SZEKELY

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 75 h

Crédits : 4 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Au terme de cette activité, l’étudiant sera capable de : 

Contenu de l'AA

  • Partie 1: Introduction à la démographie et à la problématique mondialisation 
  • 1.1.A Qu'est-ce que la démographie ? Quelle est son utilité en sciences sociales ?
  • 1.1.B Q'est-ce que la géopolitique et qu'entend-t-on par la mondialisation ? Quel est le lien entre ces deux questions et la démographie ? 
  • 1.2 Comment caractériser la population mondiale ? 
  • 1.3 Peut-on parler de surpopulation ?
  • 1.4 Qu'est-ce que la transition démographique ? 
  • 1.5 Le monde devient-il plus urbain et plus masculin ?
  • 1.6 Etudes de cas probables: les USA, la Chine. 
  • Partie 2: Publicité, médias, introduction à la psychologie de la manipulation 
  • 2.1 Introduction à l'analyse de l'image
  • 2.3 Petite Histoire de la publicitéau XXe siècle + analyse
  • 2.2 Le cerveau et l'esprit critique
  • 2.3 Le rôle des médias
  • 2.4 Cas pratique: les fakenews

Répartition des heures

75 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, étude de cas

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus, recueils de textes + vidéos + Teams

Ressources bibliographiques

- Bosson Luc, « Des outils pour apprendre en sciences humaines », de Boeck, 1997

-Decroly Jean-Michel, Démographie vol 1 & 2, Presses Universitaires de Bruxelles, 2016.

-Montes Christian et Nédélec Pascale, Atlas des Etats-Unis. Un colosse aux pieds d'argile, Autrement, 2016.

_Tétart Frank (dir.), Comprendre le monde en 200 cartes. Grand Atlas 2017, Courrier International/autrement, 2016.

Bénilde Marie, on achète bien des cerveaux. La publicité et les médias, Raisons d'agir, 2008.

Compiègne Isabelle, La société numérique en question(s), Sciences Humaines, 2011.

Tungate Mark, Le monde de la pub. Histoire globale et inédite de la publicité, Dunod, 2007. 

 

- Site internet del’Institut National des Statistiques.

 

- Site internet de l’Institut National d’Etudes Démographiques.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Sciences sociales - Partie 5 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Sciences sociales - Partie 5 :

Présentations orales sur la matière du premier quadrimestre : 50%

Examen oral sur la matière du second quadrimestre : 50%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #886 intitulée :

Approche pédagogique (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 30 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Porter un regard critique sur les grands courants pédagogiques pour en dégager des pistes de réflexion utiles dans la pratique du métier.

- Adapter son enseignement aux besoins spécifiques des élèves

- Pratiquer la pédagogie différenciée en situation d’inclusion scolaire ou dans toute situation qui le nécessite

- Utiliser les stratégies pédagogiques propres à répondre aux besoin des élèves

Contenu de l'AA

  • Histoire de l’éducation (idéaux de formation à travers les époques)
  • Comparaison entre l’école traditionnelle et l’école nouvelle
  • Courants pédagogiques et grands pédagogues 
  • Analyse comparative et critique des courants pédagogiques sur base de textes pédagogiques (Rousseau, Montessori, Decroly, Dewey,…) et de documentaires
  • Innovation pédagogique
  • Transfert dans les pratiques de classe et analyse critique
  • Autre(s) point(s) de matière selon l'actualité et/ou les débats de classe.

Répartition des heures

15 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche avec TIC, enseignement hybride

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

  • Pourtois JP, Desmet H, L’éducation postmoderne, PUF, Paris 2000
  • Isaac MT, Histoire de l’éducation, PUM, 2000
  • Gauthier C, Tardif M, La pédagogie, théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours, Montréal-Paris-Casablanca, Ed.G Morin.
  • Houssaye, J. (2013). Quinze pédagogues. Paris: Fabert.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Étude critique des grands courants pédagogiques : 100 %

Modalités d'évaluation :

Étude critique des grands courants pédagogiques :

Evaluation continue : 70%
Travail écrit : 30%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #887 intitulée :

Approche communicationnelle (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : ROUSSELET Gaëtan

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 15 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

  • Mise en mots d'une démarche de recherche : formulation de la motivation initiale, de l'intérêt du travail pour la communauté éducative ; communication des questions de recherche, de la problématique, de l'état de l'art en lien avec le travail ; présentation du dispositif de recherche et des éventuelles hypothèses le sous-tendant...
  • Structuration du TFE
  • Sélection et présentation bibliographique
  • Polyphonie énonciative
  • Gestion des temps d'écriture
  • Préparation à la défense orale d'un TFE

Répartition des heures

15 h de séminaires

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, Ateliers d'écriture / Enseignement hybride

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

VANCOMELBEKE, Ph. (2014). Ecrire un TFE dans une section pédagogique. Tournai : Institut supérieur d’enseignement pédagogique.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Maitrise écrite et orale de la langue française - Partie 3 : 100 %

Modalités d'évaluation :

Maitrise écrite et orale de la langue française - Partie 3 :

* Evaluation continue : remise de trois travaux durant l'année (à concurrence de 60 % de la note finale).

* Examen oral consistant en la présentation dynamique du TFE en l'état (40 % de la note finale).

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #888 intitulée :

Démarche scientifique (Partie II)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 15 h

Crédits : 16 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

- recueil de l'information : collecter des données, sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique

- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses; concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un travail personnel

- autonomie de l'apprenant : mobilisation autonome des connaissances et compétences acquises lors du cursus.

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Le travail de fin d’études mènera à la validation des acquis d’apprentissage suivants : 


1. Choix du sujet : 

Choisir une problématique de recherche en lien avec les compétences à démontrer en vue de l’exercice du métier. 

2. Aspect « recherche théorique » : 

Mener une revue des écrits scientifiques validée par les pairs. 

3. Aspect « recherche pratique » : 

Collecter objectivement des données relatives à des pratiques professionnelles (les siennes ou celles d’autrui) à l’aide des outils adéquats. 

4. Articulation théorie/pratique : 

Analyser et interpréter les données recueillies sur base du cadre théorique défini. 

5. Critique réflexive : 

Exercer une critique d’ordre épistémologique à propos de la pratique professionnelle découlant des recherches précédentes. 

6. Ouverture/perspectives : 

Ouvrir des perspectives susceptibles d’enrichir la conception du métier d’enseignant. 

7. Communication : 

Communiquer de manière rigoureuse, tant à l’oral qu’à l’écrit, le fruit du travail mené selon les modalités institutionnelles de communication spécifiques à la recherche. 

8. Autonomie/supervision : 

Conduire l’ensemble des démarches relatives à l’élaboration du « mémoire professionnel » de manière autonome et responsable.

Contenu des AA

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2

- La problématique de TFE
- Les normes bibliographiques
- Les outils de recherche
- La présentation orale du TFE
- La présentation écrite du TFE
- Notions générales d'épistémologie
- Réflexions autour de l'utilisation de l'épistémologie dans l'enseignement

Travail de fin d'études

Rédaction par chaque étudiant d'un document à valeur scientifique et réflexive sur un sujet en rapport avec la formation suivie. Ce document sera le reflet d'une réflexion personnelle sur sa pratique professionnelle, réflexion fondée sur des interventions éducatives, des expériences menées sur le terrain et étayée par des lectures diversifiées, des conférences, des entretiens... 

Règlement des études (pp 53-54) :

Le mémoire ou le TFE doit traiter d'un thème en relation avec la formation reçue et doit être à la fois personnel, original, théorique et pratique. Lorsqu'un thème est traité conjointement par plusieurs étudiants, la contribution de chacun doit être clairement définie. 

Il se rapporte aux matières théoriques ou pratiques et à la finalité de la Section. Ce travail ainsi que son évaluation peuvent porter sur toute activité d’apprentissage, y compris les stages et autres activités d’intégration professionnelle permettant de mettre en évidence notamment l’autonomie, le sens critique, les qualités personnelles et les compétences professionnelles de l’étudiant (cf. référentiel de compétences). 

L'orthographe et la mise en forme sont des critères essentiels d'appréciation. 

La présentation et la défense d’un mémoire, d’un travail, dossier ou projet personnel de fin d’études est une activité d'enseignement obligatoire en dernière année d'études. L'étudiant choisit de le présenter en première session ou en deuxième session. 

Circulaire concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001, (p.13) :

«Dans un contexte de formation professionnelle, le TFE offre l’occasion d’exploiter et de mettre en œuvre les acquis de sa formation tant théoriques que pratiques. Le TFE s’apparentera (...) à la structure d’un article scientifique (...). Il ne dépassera pas quarante pages . L’évaluation du travail reposera sur le rapport écrit et sur sa présentation orale.»

Répartition des heures

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : 15 h de théorie

Travail de fin d'études :  h de

Méthodes d'enseignement

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, enseignement à distance

Travail de fin d'études : entretien individuel

Langues d'enseignement

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : français

Travail de fin d'études : français

Supports

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : syllabus, notes de cours

Travail de fin d'études : syllabus, notes de cours, recherche personnelle et recommandation

Ressources bibliographiques

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2

VANCOMELBEKE Ph. Ecrire un TFE dans une section pédagogique (Institut supérieur d’enseignement pédagogique, Tournai, 2014-2015)

BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck

 

SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor

Travail de fin d'études

Règlement général des études et Règlement général des examens de la HEH

BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck

 

SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : 10 %
  • Travail de fin d'études : 90 %

Modalités d'évaluation :

Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 :

Evaluation formative et continue au quand 1 et examen écrit en juin

Travail de fin d'études :

Examen oral 30%
Examen écrit 70%

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #889 intitulée :

Activités d'intégration professionnelle (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 360 h

Crédits : 20 ects

UE Prérequises :

  • Activités d'intégration professionnelle (Partie II)

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

- recueil de l'information : sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique 

- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses + concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un savoir

- autonomie de l'apprenant : utilisation pertinente des AA sans être guidé dans ses choix  

- capacité d'ajuster des concepts et des modèles en fonction d'un contexte spécifique  

- recontextualisation des AA dans des situations d’apprentissage différentes d’apprentissage

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Sur base des compétences acquises en AFP et lors de la pratique professionnelle,

Contenu des AA

Stages pédagogiques - Partie 3

  • Maîtrise des cadres et des référentiels institutionnels
  • Maîtrise des éléments méthodologiques liés à une séquence d’enseignement (prérequis, objectif, compétence, situation-problème, synthèse, méthodes, évaluation, supports, etc.)
  • Maîtrise de la didactique de sa discipline
  • Maîtrise de la gestion de classe et gestion de la diversité des publics
  • Sensibilisation aux activités parascolaires
  • Utilisation pertinente et critique des ressources et supports pédagogiques
  • Gestion administrative et communicationnelle du stage
  • Exploitation adéquate des contenus abordés dans des autres UE

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3

  • Approche réflexive d’activités parascolaires et interdisciplinaires (conseil de classe, réunion de parents, rencontres avec des Proviseurs et des anciens étudiants, etc.);
  • Repérer les obstacles à l’apprentissage et être capable de différenciation;
  • Elaboration de situations d’apprentissage qui mettent en œuvre des stratégies pédagogiques et méthodologiques variées et pertinentes;
  • Gérer et planifier une séquence de cours dans le temps;
  • Analyse et utilisation de productions orales et écrites des élèves;
  • Utilisation adéquate du matériel didactique, des NTIC, des manuels et des référentiels en relation avec la discipline enseignée.
  • Autre(s) point(s) de matière selon l'actualité et/ou les débats de classe.

Répartition des heures

Stages pédagogiques - Partie 3 : 300 h d'AIP

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : 60 h d'exercices/Labos

Méthodes d'enseignement

Stages pédagogiques - Partie 3 : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, Activités d’enseignement

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, utilisation de logiciels, enseignement à distance

Langues d'enseignement

Stages pédagogiques - Partie 3 : français

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : français

Supports

Stages pédagogiques - Partie 3 : Travaux personnels

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices

Ressources bibliographiques

Stages pédagogiques - Partie 3

Maîtrise des cadres et des référentiels institutionnels
Maîtrise des éléments méthodologiques liés à une séquence d’enseignement (prérequis, objectif, compétence, situation- problème, synthèse, méthodes, évaluation, supports, etc.)
Maîtrise des didactiques des mathématiques
Utilisation pertinente des ressources et supports pédagogiques
Apprentissage de la gestion de classe et gestion de la diversité des publics
Gestion administrative et communicationnelle du stage
Exploitation adéquate des contenus abordés dans les autres UE

Ateliers de formation professionnelle - Partie 3

Manuels scolaires

Textes officiels

Ouvrages traitant de la didactique des disciplines d’enseignement

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : épreuve intégrée

Langues d'évaluation : français

Modalités d'évaluation :

Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).

L’évaluation de l’UE AIP :

comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.

est continue et intégrée.

Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci (cf. circulaire n° 000092 concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001).

L’UE AIP n’est pas remédiable. En effet, l’évaluation de l’UE ne peut être organisée qu’une seule fois sur l’année académique. (cf l'article 138 du Décret Paysage)

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #890 intitulée :

Activités interdisciplinaires de construction de l'identité professionnelle (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 35 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activités d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu des AA

Élaboration du projet professionnel

  • Elaboration et rédaction d’un dossier personnel et professionnel comprenant des informations pratiques ainsi que des documents propres à l’évolution de l’étudiant et aux réalités du terrain/métier ;
  • Recherches menées autour de thématiques en lien avec le projet professionnel de l’étudiant.
  • Autre(s) point(s) de matière selon l'actualité et/ou les débats de classe.

Formation à la neutralité

  • Décret sur la neutralité de l'enseignement officiel, pacte scolaire, textes d’actualité, textes philosophiques, historiques et d'information générale.
  • Philosophie pour enfants: faire naître le questionnement philosophique chez les enfants. 

Répartition des heures

Élaboration du projet professionnel : 2 h de théorie, 13 h de travaux

Formation à la neutralité : 10 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Élaboration du projet professionnel : travaux de groupes, approche interactive, activités pédagogiques extérieures

Formation à la neutralité : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive

Langues d'enseignement

Élaboration du projet professionnel : français

Formation à la neutralité : français

Supports

Élaboration du projet professionnel : syllabus, notes de cours, Livres

Formation à la neutralité : syllabus, notes de cours

Ressources bibliographiques

Élaboration du projet professionnel

  • Recherches personnelles liées aux thématiques abordées
  • Anne-Marie Pirard, Petit guide du jeune enseignant, 2011, Ministère de la Communauté française
  • Jean-paul DONCKELE, Profil d’enseignants, profils d’enseignés. Pour un management à l’école ? , 2001, Editions Erasme
  • Un livre dont vous êtes le héros, 1986-2005, Gallimard 

Formation à la neutralité

  • GEERTS Nadia, "La neuralité n'est pas neutre", Bruxelles: éditions La Muette, 2014.
  • "Philosopher avec les enfants", récit d'expériences, Mons: éditions LABO PHILO? Picardie Laïque, 2020.
  • Décrets sur la neutralité des enseignements communautaire et officiel subventionné (31-03-1994 et 17-12-2003).
  • TOZZI Michel, "Prévenir la violence par la discussion à visée philosophique, Bruxelles: Temps d'arrêt, Yakapa, 2017.

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Élaboration du projet professionnel : 100 %
  • Formation à la neutralité : -

Modalités d'évaluation :

Élaboration du projet professionnel :

Dossier = 100 %

Formation à la neutralité :

Evaluation continue (participation au cours+ exercices+ travaux) = 50%
Examen oral = 50 %

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1949 intitulée :

Approche sociologique

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Eve CASTEL

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 30 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

- recueil de l'information : sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique 

- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses + concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un savoir

- autonomie de l'apprenant : utilisation pertinente des AA sans être guidé dans ses choix

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Expliciter l'organisation de l'enseignement en FWB  

- Maîtriser les éléments-clés de la politique belge actuelle en matière d'enseignement

- Situer le champ pédagogique dans le champ social, sensibiliser aux implications sociales de l'action éducative

- Présenter les contraintes structurelles et politiques qui pèsent sur le système scolaire, mettre en relief la marge d'intervention des acteurs de l'éducation au niveau de la classe, de l'établissement scolaire ou de la communauté locale

- Mettre en œuvre des démarches visant le bien-être des élèves à l'école dans le respect d'un cadre déontologique

Contenu de l'AA

  • Organisation de l’enseignement en FWB
  • Indicateurs permettant l’analyse de la politique éducative d’un pays
  • Historique de la politique scolaire belge
  • Analyse du système politique scolaire d'un autre pays
  • Inégalités des chances (capitaux humain, matériel, social et culturel)
  • Inégalités de traitement ou discrimination
  • Exclusion scolaire, harcèlement, racket, …

Répartition des heures

30 h de théorie

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, approche interactive, Documentaires enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Copies de présentations, notes de cours

Ressources bibliographiques

Nicaise I, Desmedt E, Demeuse M, Une école réellement juste pour tous, Plantyn, Waterloo, 2009

Décret du 24 juillet 1997définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre.

 

Beane A.L., Non à la violence, à l’intimidation et au taxage en milieu scolaire, LBL Editions, Canada,2011 Beckers J, Enseignants en CF de Belgique, Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action, Bruxelles, De Boeck, 2008

 

Van Haecht, L’école à l’épreuve de la sociologie. Questions à la sociologie de l’éducattion, De Boeck, Bruxelles, 1998

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Sociologie et politique de l'éducation : 100 %

Modalités d'évaluation :

Sociologie et politique de l'éducation :

Evaluation formative et continue au quad 1 et examen écrit en juin

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1950 intitulée :

Approche pédagogique (Partie IV)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 30 h

Crédits : 2 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

-

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

-

Acquis d'apprentissage spécifiques

- Appréhender les notions de pédagogie différenciée et adapter son enseignement au niveau des élèves. 

- Appréhender le monde de l’enseignement spécialisé et les caractéristiques des enfants à besoins spécifiques.

- Approfondir les différents troubles et handicaps.

- Savoir utiliser des outils de différenciation tels que le PIA.

Contenu de l'AA

Notions de difficulté d'apprentissage, pathologie, trouble, retard, handicap et (a)normalité

Notions d'intégration et d'inclusion

Les divers types d'enseignement spécialisés

Autre(s) point(s) de matière selon l'actualité et/ou les débats de classe.

Répartition des heures

15 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos, 6 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, étude de cas, enseignement hybride

Langues d'enseignement

Français

Supports

Syllabus, notes de cours, prise de notes et synthèses des étudiants

Ressources bibliographiques

Dumas J, psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, De Boeck Université, Paris, 1999
Caron J, 2003, Apprivoiser les différences, guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles, Chenelière

Battut E, 2006, Comment différencier la pédagogie ? Cycles 2 et 3, Paris, Retz

Przemycki H., Pédagogie différenciée, Paris, Hachette

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : 100 %

Modalités d'évaluation :

Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage :

Evaluation continue (travaux):40%
Examen écrit: 60 %

Département des Sciences de l'éducation et Enseignement

2024-2025

Rue des Carmes 19b
7500 Tournai

Fiche ects de l'unité d'enseignement #1951 intitulée :

Approche numérique (Partie III)

Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3

Informations

Responsable d'UE : Sophie Normand

Bloc : AESI ScHum Tou 3

Période : 1er et 2e quadrimestres

Durée : 30 h

Crédits : 1 ects

UE Prérequises : aucune

UE Corequises : aucune

Activité d'apprentissage (AA)

Connaissances et compétences préalables

L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - blocs 1 et 2

Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES

Acquis d'apprentissage spécifiques

Contenu de l'AA

Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante :

  • Révision de l'utilisation pertinente et adaptée du logiciel Microsoft Word dans le cadre de la mise en page de documents pédagogiques et plus spéfifiquement le TFE.
  • Utilisation d'une suite de logiciels permettant de gérer les sources bibliographiques et de les intégrer au TFE
  • Utilisation des logiciels de présentations tels que Powerpoint ou Genially.
  • Utilisation d'applications ou logiciels spécifiques à l'utilisation en enseignement préscolaire.
  • Concept de littératie numérique.

Répartition des heures

10 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux

Méthodes d'enseignement

Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Enseignement à distance

Langues d'enseignement

Français

Supports

Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus

Ressources bibliographiques

Rubriques d'aide des logiciels – Online support

Évaluation et pondération

Méthode d'évaluation : note aux AA

Langues d'évaluation :

Pondération par AA :

  • L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - Partie 3 : 100 %

Modalités d'évaluation :

L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - Partie 3 :

50% : Evaluation de la mise en page du TFE ou d'un document reprenant les mêmes caractéristiques.

50% : TP sur le choix d'applications à utiliser en classe et justification.