2024-2025
| UE Quad 1 et 2 | Heures | ECTS | Éval. |
|---|---|---|---|
| Approche socio-culturelle (Partie III) | 30 h | 2 | AA |
| Initiation aux arts et à la culture | 30 h | ||
| Histoire en ce compris didactique de la discipline (Partie V) | 75 h | 5 | AA |
| Histoire - Partie 5 | 75 h | ||
| Géographie en ce compris didactique de la discipline (Partie V) | 75 h | 4 | AA |
| Géographie - Partie 5 | 75 h | ||
| Sciences sociales en ce compris didactique de la discipline (Partie V) | 75 h | 4 | AA |
| Sciences sociales - Partie 5 | 75 h | ||
| Approche pédagogique (Partie III) | 30 h | 2 | AA |
| Étude critique des grands courants pédagogiques | 30 h | ||
| Approche communicationnelle (Partie III) | 15 h | 1 | AA |
| Maitrise écrite et orale de la langue française - Partie 3 | 15 h | ||
| Démarche scientifique (Partie II) | 15 h | 16 | AA |
| Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 | 15 h | ||
| Travail de fin d'études | 0 h | ||
| Activités d'intégration professionnelle (Partie III) | 360 h | 20 | EI |
| Stages pédagogiques - Partie 3 | 300 h | ||
| Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 | 60 h | ||
| Activités interdisciplinaires de construction de l'identité professionnelle (Partie III) | 35 h | 1 | AA |
| Élaboration du projet professionnel | 15 h | ||
| Formation à la neutralité | 20 h | ||
| Approche sociologique | 30 h | 2 | AA |
| Sociologie et politique de l'éducation | 30 h | ||
| Approche pédagogique (Partie IV) | 30 h | 2 | AA |
| Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage | 30 h | ||
| Approche numérique (Partie III) | 30 h | 1 | AA |
| L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - Partie 3 | 30 h |
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #882 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Tiphène RIVIERE
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
Nihil
-
20 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux
Cours magistral, Travaux demandés
Français
Notes de cours, Classe TEAMS
- V. Antoine-Andersen, L'art pour comprendre le monde, Arles, Actes Sud Junior, 2003
- F. Barbe-Gall, Comment parler d'art aux enfants, Paris, La Baron perché, 2009
- B.A. Gaillot, Pédagogie et didactique des arts plastiques, PUF, 2012
- D. Lagoutte, F. Werckmeister, Enseigner l'histoire des arts, des oeuvres de références, hachette éducation, 2017
- N. Laneyrue-Dagen, Lire la peinture, dans l'intimité des oeuvres, Larousse, 2019
- J-G. Carasso, Nos enfants ont-ils droit à l'art et à la culture ? Manifeste pour une politique de l'éducation artistique et culturelle, éditions de l'attribut, 2005
- J-P. Jouary, Préhistoire de la beauté. Et l'art créa l'Homme, Les impressions nouvelles, 2012
- C. Delavaux, Art brut, le guide, Flammarion, 2019
- G. Denizeau, Panorama des grands courants artistiques, Larousse, 2019
- X. Greffe, Artistes et Politiques, Culture Economica, 2013
+ Bibliographie en fonction des thématiques du cours
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Initiation aux arts et à la culture :
Evaluation continue et exercices 20%
Travaux: 80%
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #883 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Silvain MIGNOT
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 75 h
Crédits : 5 ects
75 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, enseignement hybride et enseignement à distance
Français
Notes de cours, Power Point
id. livres de référence.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Histoire - Partie 5 :
En cours d'année : évaluation formative
En fin d'année : examen oral 100%, théorie problématisée et/ou analyse de documents et/ou conception de leçon
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #884 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Pietro ANTONIADIS
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 75 h
Crédits : 4 ects
Les compétences transversales acquises lors des études primaires et secondaires et attestées par le CEB et le CESS telles que (en non exclusivement) :
La maîtrise de l'outil informatique est un atout non négligeable.
Cartographie
Géomorphologie
Organisation, préparation et gestion d'une sortie pédagogique
Contenus adaptés et organisés en fonction des sujets de stage :
75 h de théorie
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, étude de cas, utilisation de logiciels, Enseignement à distance - Classe inversée
Français
Notes d'exercices
-
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Géographie - Partie 5 :
Les étudiants sont priés de suivre les cours de manière assidue et régulière.
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #885 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Pierre-Vincent SZEKELY
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 75 h
Crédits : 4 ects
-
Au terme de cette activité, l’étudiant sera capable de :
75 h de théorie
Cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, étude de cas
Français
Copies de présentations, notes de cours, activités sur eCampus, recueils de textes + vidéos + Teams
- Bosson Luc, « Des outils pour apprendre en sciences humaines », de Boeck, 1997
-Decroly Jean-Michel, Démographie vol 1 & 2, Presses Universitaires de Bruxelles, 2016.
-Montes Christian et Nédélec Pascale, Atlas des Etats-Unis. Un colosse aux pieds d'argile, Autrement, 2016.
_Tétart Frank (dir.), Comprendre le monde en 200 cartes. Grand Atlas 2017, Courrier International/autrement, 2016.
Bénilde Marie, on achète bien des cerveaux. La publicité et les médias, Raisons d'agir, 2008.
Compiègne Isabelle, La société numérique en question(s), Sciences Humaines, 2011.
Tungate Mark, Le monde de la pub. Histoire globale et inédite de la publicité, Dunod, 2007.
- Site internet del’Institut National des Statistiques.
- Site internet de l’Institut National d’Etudes Démographiques.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Sciences sociales - Partie 5 :
Présentations orales sur la matière du premier quadrimestre : 50%
Examen oral sur la matière du second quadrimestre : 50%
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #886 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
-
-
Porter un regard critique sur les grands courants pédagogiques pour en dégager des pistes de réflexion utiles dans la pratique du métier.
- Adapter son enseignement aux besoins spécifiques des élèves
- Pratiquer la pédagogie différenciée en situation d’inclusion scolaire ou dans toute situation qui le nécessite
- Utiliser les stratégies pédagogiques propres à répondre aux besoin des élèves
15 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux
Cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche avec TIC, enseignement hybride
Français
Syllabus, notes de cours
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Étude critique des grands courants pédagogiques :
Evaluation continue : 70%
Travail écrit : 30%
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #887 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : ROUSSELET Gaëtan
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 15 h
Crédits : 1 ects
-
-
15 h de séminaires
Approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, Ateliers d'écriture / Enseignement hybride
Français
Notes de cours, notes d'exercices
VANCOMELBEKE, Ph. (2014). Ecrire un TFE dans une section pédagogique. Tournai : Institut supérieur d’enseignement pédagogique.
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Maitrise écrite et orale de la langue française - Partie 3 :
* Evaluation continue : remise de trois travaux durant l'année (à concurrence de 60 % de la note finale).
* Examen oral consistant en la présentation dynamique du TFE en l'état (40 % de la note finale).
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #888 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 15 h
Crédits : 16 ects
- recueil de l'information : collecter des données, sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique
- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses; concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un travail personnel
- autonomie de l'apprenant : mobilisation autonome des connaissances et compétences acquises lors du cursus.
Le travail de fin d’études mènera à la validation des acquis d’apprentissage suivants :
1. Choix du sujet :
Choisir une problématique de recherche en lien avec les compétences à démontrer en vue de l’exercice du métier.
2. Aspect « recherche théorique » :
Mener une revue des écrits scientifiques validée par les pairs.
3. Aspect « recherche pratique » :
Collecter objectivement des données relatives à des pratiques professionnelles (les siennes ou celles d’autrui) à l’aide des outils adéquats.
4. Articulation théorie/pratique :
Analyser et interpréter les données recueillies sur base du cadre théorique défini.
5. Critique réflexive :
Exercer une critique d’ordre épistémologique à propos de la pratique professionnelle découlant des recherches précédentes.
6. Ouverture/perspectives :
Ouvrir des perspectives susceptibles d’enrichir la conception du métier d’enseignant.
7. Communication :
Communiquer de manière rigoureuse, tant à l’oral qu’à l’écrit, le fruit du travail mené selon les modalités institutionnelles de communication spécifiques à la recherche.
8. Autonomie/supervision :
Conduire l’ensemble des démarches relatives à l’élaboration du « mémoire professionnel » de manière autonome et responsable.
- La problématique de TFE
- Les normes bibliographiques
- Les outils de recherche
- La présentation orale du TFE
- La présentation écrite du TFE
- Notions générales d'épistémologie
- Réflexions autour de l'utilisation de l'épistémologie dans l'enseignement
Rédaction par chaque étudiant d'un document à valeur scientifique et réflexive sur un sujet en rapport avec la formation suivie. Ce document sera le reflet d'une réflexion personnelle sur sa pratique professionnelle, réflexion fondée sur des interventions éducatives, des expériences menées sur le terrain et étayée par des lectures diversifiées, des conférences, des entretiens...
Règlement des études (pp 53-54) :
Le mémoire ou le TFE doit traiter d'un thème en relation avec la formation reçue et doit être à la fois personnel, original, théorique et pratique. Lorsqu'un thème est traité conjointement par plusieurs étudiants, la contribution de chacun doit être clairement définie.
Il se rapporte aux matières théoriques ou pratiques et à la finalité de la Section. Ce travail ainsi que son évaluation peuvent porter sur toute activité d’apprentissage, y compris les stages et autres activités d’intégration professionnelle permettant de mettre en évidence notamment l’autonomie, le sens critique, les qualités personnelles et les compétences professionnelles de l’étudiant (cf. référentiel de compétences).
L'orthographe et la mise en forme sont des critères essentiels d'appréciation.
La présentation et la défense d’un mémoire, d’un travail, dossier ou projet personnel de fin d’études est une activité d'enseignement obligatoire en dernière année d'études. L'étudiant choisit de le présenter en première session ou en deuxième session.
Circulaire concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001, (p.13) :
«Dans un contexte de formation professionnelle, le TFE offre l’occasion d’exploiter et de mettre en œuvre les acquis de sa formation tant théoriques que pratiques. Le TFE s’apparentera (...) à la structure d’un article scientifique (...). Il ne dépassera pas quarante pages . L’évaluation du travail reposera sur le rapport écrit et sur sa présentation orale.»
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : 15 h de théorie
Travail de fin d'études : h de
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : cours magistral, approche interactive, approche inductive, approche déductive, enseignement à distance
Travail de fin d'études : entretien individuel
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : français
Travail de fin d'études : français
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 : syllabus, notes de cours
Travail de fin d'études : syllabus, notes de cours, recherche personnelle et recommandation
VANCOMELBEKE Ph. Ecrire un TFE dans une section pédagogique (Institut supérieur d’enseignement pédagogique, Tournai, 2014-2015)
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor
Règlement général des études et Règlement général des examens de la HEH
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 2 :
Evaluation formative et continue au quand 1 et examen écrit en juin
Travail de fin d'études :
Examen oral 30%
Examen écrit 70%
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #889 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 360 h
Crédits : 20 ects
- recueil de l'information : sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique
- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses + concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un savoir
- autonomie de l'apprenant : utilisation pertinente des AA sans être guidé dans ses choix
- capacité d'ajuster des concepts et des modèles en fonction d'un contexte spécifique
- recontextualisation des AA dans des situations d’apprentissage différentes d’apprentissage
-
Sur base des compétences acquises en AFP et lors de la pratique professionnelle,
Stages pédagogiques - Partie 3 : 300 h d'AIP
Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : 60 h d'exercices/Labos
Stages pédagogiques - Partie 3 : travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, Activités d’enseignement
Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : cours magistral, travaux de groupes, approche par projets, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, approche déductive, approche avec TIC, activités pédagogiques extérieures, utilisation de logiciels, enseignement à distance
Stages pédagogiques - Partie 3 : français
Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : français
Stages pédagogiques - Partie 3 : Travaux personnels
Ateliers de formation professionnelle - Partie 3 : copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices
Maîtrise des cadres et des référentiels institutionnels
Maîtrise des éléments méthodologiques liés à une séquence d’enseignement (prérequis, objectif, compétence, situation- problème, synthèse, méthodes, évaluation, supports, etc.)
Maîtrise des didactiques des mathématiques
Utilisation pertinente des ressources et supports pédagogiques
Apprentissage de la gestion de classe et gestion de la diversité des publics
Gestion administrative et communicationnelle du stage
Exploitation adéquate des contenus abordés dans les autres UE
Manuels scolaires
Textes officiels
Ouvrages traitant de la didactique des disciplines d’enseignement
Méthode d'évaluation : épreuve intégrée
Langues d'évaluation : français
Les Activités d’Intégration Professionnelle (AIP) sont réparties sur les deux quadrimestres de l’année académique. Elles forment une Unité d’Enseignement (UE) intégrée : les trois Activités d’Apprentissage (AA) (Ateliers de Formation Professionnelle (AFP), Développement professionnel : identité et Stages) sont non dissociables dans la construction du Programme Annuel de l’Etudiant (PAE).
L’évaluation de l’UE AIP :
comporte un caractère absorbant : au terme du processus formatif, l’équipe pédagogique apprécie leniveau de maitrise de chacun des critères afin de valider ou non l’UE. La non-atteinte d’un critère peut entrainer l’invalidation de l’UE.
est continue et intégrée.
Le.la maitre de stage (MDS), titulaire d’un titre pédagogique, est un.e partenaire privilégié.e pour les professeurs des sections d’enseignement du DSEE et la qualité de l’évaluation formative qu’il.elle fait du travail de l’étudiant.e est cruciale dans la progression de celui-ci.celle-ci (cf. circulaire n° 000092 concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001).
L’UE AIP n’est pas remédiable. En effet, l’évaluation de l’UE ne peut être organisée qu’une seule fois sur l’année académique. (cf l'article 138 du Décret Paysage)
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #890 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 35 h
Crédits : 1 ects
-
-
Élaboration du projet professionnel : 2 h de théorie, 13 h de travaux
Formation à la neutralité : 10 h de théorie, 5 h d'exercices/Labos, 5 h de travaux
Élaboration du projet professionnel : travaux de groupes, approche interactive, activités pédagogiques extérieures
Formation à la neutralité : cours magistral, travaux de groupes, approche interactive
Élaboration du projet professionnel : français
Formation à la neutralité : français
Élaboration du projet professionnel : syllabus, notes de cours, Livres
Formation à la neutralité : syllabus, notes de cours
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Élaboration du projet professionnel :
Dossier = 100 %
Formation à la neutralité :
Evaluation continue (participation au cours+ exercices+ travaux) = 50%
Examen oral = 50 %
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1949 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Eve CASTEL
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
- recueil de l'information : sélectionner des sources fiables, des documents utiles, les analyser en exerçant son esprit critique
- traitement de l'information : organiser et rédiger une synthèse en assemblant des ressources diverses + concevoir, préparer et mener à bien une stratégie de communication d'un savoir
- autonomie de l'apprenant : utilisation pertinente des AA sans être guidé dans ses choix
-
- Expliciter l'organisation de l'enseignement en FWB
- Maîtriser les éléments-clés de la politique belge actuelle en matière d'enseignement
- Situer le champ pédagogique dans le champ social, sensibiliser aux implications sociales de l'action éducative
- Présenter les contraintes structurelles et politiques qui pèsent sur le système scolaire, mettre en relief la marge d'intervention des acteurs de l'éducation au niveau de la classe, de l'établissement scolaire ou de la communauté locale
- Mettre en œuvre des démarches visant le bien-être des élèves à l'école dans le respect d'un cadre déontologique
30 h de théorie
Cours magistral, approche interactive, Documentaires enseignement à distance
Français
Copies de présentations, notes de cours
Nicaise I, Desmedt E, Demeuse M, Une école réellement juste pour tous, Plantyn, Waterloo, 2009
Décret du 24 juillet 1997définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre.
Beane A.L., Non à la violence, à l’intimidation et au taxage en milieu scolaire, LBL Editions, Canada,2011 Beckers J, Enseignants en CF de Belgique, Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action, Bruxelles, De Boeck, 2008
Van Haecht, L’école à l’épreuve de la sociologie. Questions à la sociologie de l’éducattion, De Boeck, Bruxelles, 1998
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Sociologie et politique de l'éducation :
Evaluation formative et continue au quad 1 et examen écrit en juin
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1950 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Anne-Claude DARAS
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
-
-
- Appréhender les notions de pédagogie différenciée et adapter son enseignement au niveau des élèves.
- Appréhender le monde de l’enseignement spécialisé et les caractéristiques des enfants à besoins spécifiques.
- Approfondir les différents troubles et handicaps.
- Savoir utiliser des outils de différenciation tels que le PIA.
Notions de difficulté d'apprentissage, pathologie, trouble, retard, handicap et (a)normalité
Notions d'intégration et d'inclusion
Les divers types d'enseignement spécialisés
Autre(s) point(s) de matière selon l'actualité et/ou les débats de classe.
15 h de théorie, 9 h d'exercices/Labos, 6 h de travaux
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, étude de cas, enseignement hybride
Français
Syllabus, notes de cours, prise de notes et synthèses des étudiants
Dumas J, psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, De Boeck Université, Paris, 1999
Caron J, 2003, Apprivoiser les différences, guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles, Chenelière
Battut E, 2006, Comment différencier la pédagogie ? Cycles 2 et 3, Paris, Retz
Przemycki H., Pédagogie différenciée, Paris, Hachette
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage :
Evaluation continue (travaux):40%
Examen écrit: 60 %
2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #1951 intitulée :
Bachelier Agrégé(e) en Sciences Humaines (Histoire - Géographie - Sciences sociales) - Bloc 3
Responsable d'UE : Sophie Normand
Bloc : AESI ScHum Tou 3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 1 ects
L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - blocs 1 et 2
Les contenus abordés seront sélectionnés dans la liste suivante :
10 h de théorie, 10 h d'exercices/Labos, 10 h de travaux
Approche interactive, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Enseignement à distance
Français
Notes de cours, notes d'exercices, activités sur eCampus
Rubriques d'aide des logiciels – Online support
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
L'utilisation de l'ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement - Partie 3 :
50% : Evaluation de la mise en page du TFE ou d'un document reprenant les mêmes caractéristiques.
50% : TP sur le choix d'applications à utiliser en classe et justification.