• Bréhier Emile, Histoire de la philosophie, PUF, Paris, 2012
• Couloubaritsis Lambros, Aux origines de la philosophie européenne, De Boeck, 2003

AUMONT B. & MESNIER P-M., (2005), L’acte d’apprendre, France : L’Harmattan

BASTIEN C. & BASTIEN-TONIAZZO M., (2004), Apprendre à l’école, Paris : Armand Colin.

BOUIN N., Enseigner : Apports des sciences cognitives (2018), Futuroscope, Réseau Canopé,

COUPREMANNE M. & FINET D., (2004), Apprendre à apprendre c’est… - Livret pédagogique pour l’enseignant, Belgique : Averbode Educatif

de VECCHI G., (2000), Aider les élèves à apprendre, Paris : Hachette Education

FINET D., (2004), Tu peux apprendre à apprendre ! – Livret d’activités pour l’élève, Belgique : Avervode Educatif

GAGNE P-P., (1999), Pour apprendre à mieux penser, Québec : Chenelière

GIORDAN A., (1998), Apprendre !, Paris : Débats Belin

MEIRIEU Ph., (2004), Faire l’Ecole, faire la classe, France : ESF Editeur

MORISSETTE R., (2002), Accompagner la construction des savoirs, Québec : Chenilière Education

SELECTION du Reader’s Digest, (2004), Le Grand Livre de la Mémoire, NV Reader’s Digest

SOUSA. D. A., Un cerveau pour apprendre. Comment rendre le processus enseignement-apprentissage plus efficace. Chenelière Education

TAVRIS C., WADE C., (2014) , Introduction à la psychologie, les grandes perspectives, Montréal, Pearson :ERPI Sciences Humaines

TROCME-FABRE H., (1999), Réinventer le métier d’apprendre, Paris : Editions d’Organisation

BOISSEAU P. (2005), Enseigner la langue orale en maternelle. Paris: Retz

BURLEY M._C (2007), Au bonheur des comptines. Paris: Didier Jeunesse. Collection Passeurs d'histoires

DUPREY G., DI MARTINO E. , DUPREZ S. (2006) Parcours lecture. 4 à 7 ans. Schiltigheim (France): Accès Editions

LOUP Hélène (213); Conter pour les petits. Paris: L'Harmattan

NIERES-CHEVREL Isabelle (2009). Introduction à la littérature de jeunesse. Paris: Didier Jeunesse. Collection Passeurs d'histoires

POLSIANEC Chr. (2008). Se former à la littérature jeunesse, Paris, Hachette.

(+ voir bibliographie disponible sur Ecampus)

Éducation plastique - Partie 1

• S'adonner à la peinture;
•   Découvrir les empreintes et les traces;
•   Initiation à la calligraphie;
•   Initiation culturelle;
•   Initiation à la présentation des travaux et à l'art de la mise en valeur;
•   Préparation aux stages pédagogiques.

Éducation musicale - Partie 1

• Utilisation et création de comptines et formulettes ( dire, chanter, créer, interpréter)
• Percussion corporelle : connaissance du matériel et de son exploitation
• Constitution d’un fichier de jeux musicaux (voix – corps – rythme …)
• Utilisation des jeux dansés et des rondes
• Préparation aux stages et activités didactiques
• Utilisation et conception d’un répertoire de fiches de chansons et activités vocales (virelangues, comptines, formulettes, chansons…)

Éducation plastique - Partie 1

• L'art de voir - Casterman;
•   Les arts plastiques à l'école - Coll. Tavernier - Bordas;
•   L'art et les petits - Idées Fleurus
•   Petites mains - le magazine d'activités créatives - Milan

Éducation musicale - Partie 1

• Osez la musique (E.Martens & V. Van Sull) Editions Labor
• Vivement la musique (N.Malenfant) Editions Chenelière Education
• Syllabus 2014  (B. Dubois / Ph De Smet)
• Vers la musiqe... (L. Schneider et R. Vhevandier) ACCES Edit.

La classe maternelle (périodique consultable en bibliothèque ou par abonnement)

Anne CHEVALIER, Réussir l'entrée en mathématiques, Couleur livres, 2020

B. VERSCHAEREN-DUPUIS, La mathématique à l’école maternelle et au début de l’école primaire, De Boeck, Bruxelles 1992

F. BARET - C. GERON - Cécile GOOSSENS, Comprendre les maths pour bien les enseigner, De Boeck, Bruxelles 2020

A. LEMOINE – P .SARTIAUX, Des mathématiques aux enfants- Savoirs en jeux, De Boeck, Bruxelles 1997
X. ROEGIERS, Les cahiers de souris- La mathématique à 5/6 ans, Tomes 1 et 2, De Boeck, Bruxelles 1988
Odile KOLP, Construire le nombre en jouant, Labor, Bruxelles 1997

De Lièvre, B., & Staes, L. (2000). La psychomotricité au service de l'enfant: notions et applications
pédagogiques. De Boeck.

Anstet, G. (1999). Agir dans le monde : des activités motrices à l'école maternelle : 2 à 6 ans. Accès Éditions.

Eduscol. (2015). Ressources maternelle - Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.
Objectif 4 : collaborer, coopérer, s’opposer. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. http://eduscol.education.fr/ressources- maternelle.

Francotte, M. (1999). Eduquer par le mouvement: pour une éducation physique de 3 à 8 ans. De
Boeck.

Apprendre à éduquer (2019). Les enfants d’aujourd’hui arrivent en classe avec des corps moins préparés au fait d’apprendre que jamais dans l’histoire humaine. Consulté le 9 2021, sur Apprendre à Eduquer: https://apprendreaeduquer.fr/corps-enfants-pas-prepares-apprendre/

Grosclaude, M., & Ziltener, J. L. (2010). Les bienfaitsde l’activité physique (et/ou les méfaits de la
sédentarité). Rev Med Suisse, 6, pp. 1495-8. https://www.revmed.ch/view/543726/4375840/RMS_idPAS_D_ISBN_pu2010- 28s_sa05_art05.pdf.

OMS. (2010). Recommandations Mondiales sur l'activité Physique pour la santé. Récupéré sur
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44436/9789242599978_fre.pdf

Référentiel des compétences initiales. (2020, Juillet). Récupéré sur Enseignement.be:
http://www.enseignement.be/index.php?page=28316&navi=4694

Viau, R. (2000). Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves. Correspondance,
5(3), pp. 2-4.

Amélioration du français. Centre collégial de développement de matériel didactique. Repéré à http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

Banque de dépannage linguistique. Office québécois de la langue française. Repéré à http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bdl.html

Ateliers de formation professionnelle - Partie 1

Les ateliers de formation professionnelle proposent aux étudiants un ensemble
d'activités susceptibles de faire émerger des compétences méthodologiques et un
regard réflexif sur celles-ci. Ils leur permettent d'expérimenter, d'observer et d'analyser
les différentes composantes de la profession. Ils intègrent la didactique disciplinaire et
générale dans le cadre d'activités organisées à la fois sur le terrain et à la Haute Ecole :
- initiation au développement de dispositifs d’enseignements fonctionnels, constructivistes et
incitateurs dans le respect des intérêts, des besoins et du développement (différencié) de tous
les enfants;
- inscription dans une méthodologie respectueuse des valeurs et des orientations
méthodologiques du préscolaire toutes disciplines confondues;
- initation méthodologique aux activités-socles de l’école maternelle (rituels, ateliers
d’apprentissage, ateliers autonomes, lecture d’album, activités musicales, activités
corporelles, jeux divers, projets d'apprentissage, etc.);
- développement de compétences transversales, d'attitudes propres à un enseignant : sens des
responsabilités, rigueur et organisation du travail, autonomie, esprit d’initiative.

Stages pédagogiques - Partie 1

Les stages en situation réelle sont organisés dans les trois années d'études. En
première année, ils consistent en activités d'observation participante, en
accompagnant le maître de stage. Ils peuvent amener progressivement l'étudiant, en
étroite collaboration avec le maître de stage, à prendre en charge une classe.
Activités d'articulation "théorie et pratique" dans un rapport de fonctionnalité réciproque :
la théorie servant à élaborer et réguler les processus d’enseignement, et la pratique servant
à contextualiser, éprouver et réorganiser les contenus théoriques.

Ateliers de formation professionnelle - Partie 1

Bibliographie de référence en fonction des disciplines travaillées
Le Référentiel des Compétences Intiliales et les divers programmes d'études
Décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'Enseignement Fondamental
et de l'Enseignement Secondaire et organisant les structures propres à les atteindre

Cf. publications de l'Agers sur le site www.enseignement.be
DRUART D., WAUTERS A., (2011), Laisse-moi jouer.. J'apprends, de Boeck, Bruxelles
MISSANT B.,(2001), Des ateliers Montessori à l'école. Une expérience en maternelle, ESF, Issyles-
Moulineaux

POISSON M-C. & SARRASIN L., (1998), A la maternelle... voir grand!, Chenelière, Montréal
VOZ G.,(2008), "Guide pratique de l'école primaire et maternelle en Belgique" Jourdan Edition

Stages pédagogiques - Partie 1

Référentiel des compétences Initiales
Programmes d'études de l'enseignement fondamental
Décret définissant la formation initiale des instituteurs et des régents, 2001
Vade-mecum des stages pédagogiques

Rubriques d'aide de logiciels (Microsoft Word), tutoriaux et guides pédagogiques disponibles sur Internet

Akoun A & Pailleau I., (2013), Apprendre autrement avec la pédagogie positive, Paris: Eyrolles

Degallaix E, Meurice B (2013), « Construire des apprentissages au quotidien », Bruxelles, De Boeck, outils pour enseigner

Meurice B., (2012), "Accompagner les enseingants du maternel dans leurs missions", Bruxelles: De Boeck

Pierret-Hannecart M. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui », Bruxelles, De Boeck

POISSON M-C. & SARRASIN L., (1998), A la maternelle... voir grand!, Montréal, Chenelière

Sciences - Partie 1

• Projet : préparation et présentation d'activités destinées à des enfants sur le thème "Tournai, les environs de l'école".
• Observer, dessiner, comparer, déterminer, reconnaître, classer des objets vivants et/ou non-vivants.
• Adopter une démarche scientifique (voir socle des compétences).

Géographie - Partie 1

• Projet : préparation et présentation d'activités destinées à des enfants sur le thème "Tournai, les environs de l'école".
• Le référentiel de compétences et les objectifs du cours de géographie dans les premiers cycles d'enseignement
• Localisation, situation, orientation et déplacement
• Lecture du paysage
• Notions de géomorphologie : les grandes formes de relief, modelé fluviatile, le relief de la Belgique
• Caractéristiques et évolution des espaces urbains

Histoire - Partie 1

• Projet : préparation et présentation d'activités destinées à des enfants sur le thème "Tournai, les environs de l'école".
• Histoire de Tournai.
• Le temps et sa complexité chez l'enfant.
• Référentiel de compétences pour l'éveil historique.
• Les outils pour travailler le temps à l'école maternelle.

Sciences - Partie 1

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2020). Référentiel des compétences initiales, tronc commun. 

Nombreux livres sur Tournai disponibles à la bibliothèque de la HEH, à la bibliothèque de la Maison de la Culture et à l'Office du tourisme de Tournai.

Géographie - Partie 1

CARLIER, A., GODART, F., DERACHE, M. (1996) Construisons nos savoirs à travers le cycle 5-8 ans Paris, Editions Didier Hatier  

COLLIGNON, P. (2009) Vivre l’espace et construire le temps. Cahier d’activités – Doc’s en stock Bruxelles, De Boeck, coll. “Escales 5-8 ans”  

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2020). Référentiel des compétences initiales, tronc commun. 

Nombreux livres sur Tournai disponibles à la bibliothèque de la HEH, à la bibliothèque de la Maison de la Culture et à l'Office du tourisme de Tournai.

Histoire - Partie 1

Fédération Wallonie-Bruxelles. (2020). Référentiel des compétences initiales, tronc commun. 

JACQUES, M-A., MAILLARD-LUYPAERT, M., MARIAGE, F. (2012) Le patrimoine de Tournai, Carnets du Patrimoine n°95. Namur : Institut du Patrimoine wallon. 

Nombreux livres sur Tournai disponibles à la bibliothèque de la HEH, à la bibliothèque de la Maison de la Culture et à l'Office du tourisme de Tournai.

DESJARDIN, R., (2002), Le portfolio de développement professionnel continu, Montréal : Chenelière/Mc Graw-Hill

RIOPEL, M-C., (2006), Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer, Ste Foy : Presses de l’Université de Laval

Psychologie de la relation et de la communication

• Définition de la communication, ses différents types, ses objectifs et ses besoins et les différentes attitudes de communication.
• Présentation des facilitateurs de communication et entraves à la communication afin de l’améliorer.
• Notion de relation, modèles théoriques s’y rapportant. 
• Relation éducative et pédagogique en particulier à travers des situations concrètes proposées et analysées.
• Gestion des conflits et pistes de résolution telle que l’écoute active, la négociation, la médiation et la médiation par les pairs.
• Les jeux psychologiques.

Psychologie du développement - Partie 1

• Introduction à la notion de développement.
• Développement prénatal et naissance
• Développement psychomoteur.
• Développement psychoaffectif.
• Initiation au développement cognitif.

Psychologie de la relation et de la communication

Marsollier C 2007, Créer une véritable relation pédagogique, Paris, Hachette Education

De Peretti et al., 1994, Techniques pour communiquer, Paris, Hachette Education

BERNE E., 2012, Intuition et états du moi : l'analyse transactionnelle, de l'intuition à l'évidence , Paris, InterEditions.

Marsollier C 2007, Créer une véritable relation pédagogique, Paris, Hachette Education

De Peretti et al., 1994, Techniques pour communiquer, Paris, Hachette Education

BERNE E., 2012, Intuition et états du moi : l'analyse transactionnelle, de l'intuition à l'évidence , Paris, InterEditions

Psychologie du développement - Partie 1

Bee, H. (2002),Les âges de la vie, De Boeck, Bruxelles

Juhel, J.-C. (2004) , Favoriser le développement de l’enfant, psychomotricité et action éducative. Presses Universitaires de Laval.

Filliozat, I., (2011), "J'ai tout essayé!", Marabout, Paris.

Florin, A. (2013). Introduction à la psychologie du développement : enfance et adolescence. Dunod: Paris.

Les grands psychologues de l'enfant. (2019, mars-avril-mai).

Les grands dossiers des sciences humaines n°59.

NIERES-CHEVREL Isabelle, Introduction à la littérature de jeunesse. Paris: Didier Jeunesse. Collection Passeurs d'histoires

POLSIANEC Chr. (2008), Se former à la littérature jeunesse, Paris, Hachette.

REMY P., LEROY P.-M. (2016) Comment explorer l'album jeunesse? Atzéo

SCHNEIDER L., DORNER C. (2021) Autoure des livres, PS, MS, GS, Accès Editions.

TERWAGNE S., VANESSE M. (2008). Le récit à l’école maternelle. Lire, jouer, raconter des histoires. Bruxelles : de Boeck 

VAN DER LINDEN S. (2006), Lire l’album, Le Puy-En-Velay, L’Atelier du poisson soluble.

Éducation plastique - Partie 2

-  Découvrir les empreintes et les traces (suite);

- Réalisation de productions artistiques ou de référentiels en utilisant des: outils, modes d'expressions, gestes techniques, couleurs et matériaux adéquats

-  Initiation culturelle;

-  Initiation à la présentation des travaux et à l'art de la mise en valeur;

-  Préparation aux stages pédagogiques.

Éducation musicale - Partie 2

• Utilisation et création de comptines et formulettes ( dire, chanter, créer, interpréter)
• Percussion corporelle 
• connaissance des instruments et objets sonores ainsi que des accessoires
• Apprivoiser des comptines jamais vues

Éducation plastique - Partie 2

-  L'art de voir - casterman;

-  Les arts plastiques à l'école - Coll. Tavernier - Bordas

-  L'art et les petits - Idées Fleurus

-  Petites mains - Le magazine d'activités créatives - Milan

Éducation musicale - Partie 2

• Osez la musique (E.Martens & V. Van Sull) Editions Labor
• Vivement la musique (N.Malenfant) Editions Chenelière Education
• Syllabus 2014
• Vers la musique (Léa Schneider et Régis Chevandier) ACCES Editions 

La classe maternelle (périodique consultable en bibliothèque ou par abonnement)

Anne CHEVALIER, Réussir l'entrée en mathématiques, Couleur livres, 2020

B. VERSCHAEREN-DUPUIS, La mathématique à l’école maternelle et au début de l’école primaire, De Boeck, Bruxelles 1992

F. BARET - C. GERON - Cécile GOOSSENS, Comprendre les maths pour bien les enseigner, De Boeck, Bruxelles 2020

A. LEMOINE – P .SARTIAUX, Des mathématiques aux enfants- Savoirs en jeux, De Boeck, Bruxelles 1997
X. ROEGIERS, Les cahiers de souris- La mathématique à 5/6 ans, Tomes 1 et 2, De Boeck, Bruxelles 1988

• De Lièvre, B., & Staes, L. (2000). La psychomotricité au service de l'enfant: notions et applications pédagogiques. De Boeck.
• Francotte, M. (1999). Eduquer par le mouvement: pour une éducation physique de 3 à 8 ans. De
  Boeck.
• Voir bibliographie dans le syllabus