2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2024 intitulée :
Approche pédagogique (partie IV)
Bachelier Instituteur(trice) Maternelle - Instituteur(trice) préscolaire - Bloc 3
Informations
Responsable d'UE : Tristan MAIRIAUX
Bloc : PS3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : 30 h, Tristan MAIRIAUX
Connaissances et compétences préalables
Notions de psychologie du développement et de psychologie des apprentissages.
Compétence transversale: Maîtrise de la langue, afin d'assurer une bonne compréhension.
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
-
Acquis d'apprentissage spécifiques
- Se repérer dans les structures scolaires destinées aux élèves en difficultés d'apprentissage
- Différencier les enfants à besoins spécifiques
- Renouveler le regard relatif à la notion de « handicap »
- Découvrir voire créer des outils utiles lors de situations de difficultés d'apprentissage
- Porter un regard réflexif sur la pédagogie utilisée chez un enfant en difficulté d'apprentissage
- Se mettre en situation de recherche par rapport à une problématique d'apprentissage.
Contenu de l'AA
Terminologie
Les scolarités possibles lors d'un trouble de l'apprentissage
Notions de difficulté d'apprentissage, pathologie, trouble, retard, handicap et (a)normalité
Notions d'intégration et d'inclusion
Les pôles territoriaux
Les troubles spécifiques d'apprentissage: définitions, manifestations dans le cadre scolaire, aménagements scolaires recommandés et activités d'apprentissage différenciées.
Rôle de l'enseignant dans la détection des troubles spécifiques d'apprentissage et dans les prises en charge.
Les troubles du développement et le trouble du spectre autistique.
Autres enfants à besoins spécifiques.
Répartition des heures
15 h de théorie, 15 h de travaux
Méthodes d'enseignement
Cours magistral, travaux de groupes, approche interactive, approche par situation problème, approche inductive, étude de cas, enseignement hybride
Langues d'enseignement
Français
Supports
Syllabus, notes de cours, prise de notes et synthèses des étudiants
Ressources bibliographiques
Sousa,David A.(2006) ,Un cerveau pour apprendre...différemment. Montréal, Canada, Les Editions de la Chenelière.
Sousa, David A., Tomlinson Carol Ann (2013), Comprendre le cerveau pour mieux différencier.Montréal, Canada, Chenelière Education inc.
Boutiflat,M.,Malou, V.,Geurts,H.,&Haelewyck,M-C (2018),Accompagner les élèves avec un trouble spécifique de l'apprentissage au sein d'une classe.Mons, Belgique: Presses Universitaires Montoises
Vandecasteele G.(2017) Gérer les élèves à besoins spécifiques : un nouveau défi pour l'école (Tome 1 et Tome 2). Bruxelles, de Boeck, coéducation.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : français
Pondération par AA :
- Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : 100 %
Modalités d'évaluation :
Différenciation des apprentissages, orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage :
Validation de TP (travaux pratiques) et évaluation sous forme d'examen écrit.