2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #744 intitulée :
Démarche scientifique (Partie II)
Bachelier Instituteur(trice) Maternelle - Instituteur(trice) préscolaire - Bloc 3
Informations
Responsable d'UE : Tristan MAIRIAUX
Bloc : PS3
Période : 1er et 2e quadrimestres
Durée : 15 h
Crédits : 16 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activités d'apprentissage (AA)
- Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : 15 h, Tristan MAIRIAUX
- Travail de fin d'études : 0 h
Connaissances et compétences préalables
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 1
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal
- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations
- Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions
- Mettre en oeuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques
- Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques
- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle
- Mettre en oeuvre les textes légaux et documents de référence
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession
- en place des pratiques démocratiques de citoyenneté
- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
Acquis d'apprentissage spécifiques
1. Mener une étude personnelle à caractère scientifique
2. Mener une réflexion épistémologique sur leur propre TFE : pertinence du sujet, de la démarche de recherche, de la bibliographie ...
3. Structurer un ensemble d’informations
4. Maitriser les spécificités discursives d’un TFE
5. Rédiger un TFE
Contenu des AA
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3
- La problématique de TFE
- Les normes bibliographiques
- Les types de recherche
- La présentation orale
- Réflexions épistémologiques
Travail de fin d'études
Rédaction par chaque étudiant d'un document à valeur scientifique et réflexive sur un sujet en rapport avec la formation suivie. Ce document sera le reflet d'une réflexion personnelle sur sa pratique professionnelle, réflexion fondée sur des interventions éducatives, des expériences menées sur le terrain et étayée par des lectures diversifiées, des conférences, des entretiens…
Règlement des études (pp 53-54):
Le mémoire ou le TFE doit traiter d'un thème en relation avec la formation reçue et doit être à la fois personnel, original, théorique et pratique. Lorsqu'un thème est traité conjointement par plusieurs étudiants, la contribution de chacun doit être clairement définie.
Il se rapporte aux matières théoriques ou pratiques et à la finalité de la Section. Ce travail ainsi que son évaluation peuvent porter sur toute activité d’apprentissage, y compris les stages et autres activités d’intégration professionnelle permettant de mettre en évidence notamment l’autonomie, le sens critique, les qualités personnelles et les compétences professionnelles de l’étudiant (cf. référentiel de compétences).
L'orthographe et la mise en forme sont des critères essentiels d'appréciation.
La présentation et la défense d’un mémoire, d’un travail, dossier ou projet personnel de fin d’études est une activité d'enseignement obligatoire en dernière année d'études. L'étudiant choisit de le présenter en première session ou en deuxième session.
Circulaire concernant la nouvelle formation des instituteurs et des régents, 7 juin 2001, (p.13):
« Dans un contexte de formation professionnelle, le TFE offre l’occasion d’exploiter et de mettre en œuvre les acquis de sa formation tant théoriques que pratiques. Le TFE s’apparentera (…) à la structure d’un article scientifique (…). Il ne dépassera pas quarante pages . L’évaluation du travail reposera sur le rapport écrit et sur sa présentation orale. »
Répartition des heures
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : 5 h de travaux, 10 h d'autonomie
Travail de fin d'études : h de
Méthodes d'enseignement
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : approche interactive, approche inductive, approche avec TIC, utilisation de logiciels, Ateliers d'écriture
Travail de fin d'études : entretien individuel
Langues d'enseignement
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : français
Travail de fin d'études : français
Supports
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : notes d'exercices, recherche personnelle et recommandation
Travail de fin d'études : notes de cours, recherche personnelle et recommandation
Ressources bibliographiques
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
VANCOMELBEKE Ph. (2014-2015), Ecrire un TFE dans une section pédagogique, Institut supérieur d’enseignement pédagogique, Tournai
Travail de fin d'études
VANCOMELBEKE Ph. Ecrire un TFE dans une section pédagogique (HEH, Tournai, 2011-2012).
Règlement général des études et Règlement général des examens de la HEH.
BOCHON A. & DE WIN Th.(2010) Le TFE en 101 points Bruxelles, De Boeck
SCHEEPERS C. (2002) Le travail de fin d'études. Quelles compétences, pour quelle formation? Bruxelles, Editions Labor
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : français
- Travail de fin d'études : français
Pondération par AA :
- Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 : 10 %
- Travail de fin d'études : 90 %
Modalités d'évaluation :
Initiation à la recherche, notions d'épistémologie, préparation au TFE - Partie 3 :
Évaluation continue 100% :Remise et présentation d'un dossier TFE aspect théorique (dossier: 1/3 des points, présentation:1/3) ; présence participative et critique (1/3).
Travail de fin d'études :
Présentation et défense interne 30%
Comité de lecture 70%