2024-2025
Rue des Carmes 19b
7500 Tournai
Fiche ects de l'unité d'enseignement #2021 intitulée :
Educations corporelle (Partie IV)
Bachelier Instituteur(trice) Maternelle - Instituteur(trice) préscolaire - Bloc 2
Informations
Responsable d'UE : Alexis DEWEZ
Bloc : PS2
Période : 2e quadrimestre
Durée : 30 h
Crédits : 2 ects
UE Prérequises : aucune
UE Corequises : aucune
Activité d'apprentissage (AA)
- Education corporelle - Partie 4 : 30 h
Connaissances et compétences préalables
Notions théoriques des cours :
- Education corporelle - Partie 1
- Education corporelle - Partie 2
Contribution aux objectifs du référentiel de compétences de l'ARES
- Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques
- Mettre en oeuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie
- Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques
- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s’engage dans des tâches et des projets signifiants
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage
- Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.
- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l’établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
Acquis d'apprentissage spécifiques
Au terme de cette activité d'apprentissage, l’étudiant sera capable de :
- concevoir et mettre en place des mises en situation d'apprentissages significatives et variées (séance complète) adaptée au public cible et en adéquation avec le référentiel de compétences ;
- Porter un regard réflexif et interdisciplinaire sur ses propres pratiques et les ajuster ;
- Assurer la sécurité en milieu aquatique de grande ou de petite profondeur pour les enfants.
Contenu de l'AA
- Psychomotricité pratique : application des notions théoriques sur le terrain par la prise en charge d'une séance de psychomotricité.
- Brevet élémentaire de sauvetage (en milieu aquatique).
- Notions d'accoutumance à l'eau
Répartition des heures
2 h de théorie, 28 h d'exercices/Labos
Méthodes d'enseignement
Travaux de groupes, approche interactive, activités pédagogiques extérieures, Pratique corporelle
Langues d'enseignement
Français
Supports
Copies de présentations, syllabus, notes de cours, notes d'exercices, Documents pédagogiques postés sur la plate-forme
Ressources bibliographiques
De Lièvre, B., & Staes, L. (2000). La psychomotricité au service de l'enfant: notions et applications pédagogiques. De Boeck.
Anstet, G. (1999). Agir dans le monde : des activités motrices à l'école maternelle : 2 à 6 ans. Accès Éditions. 2 / 3
Eduscol. (2015). Ressources maternelle - Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique. Objectif 4 : collaborer, coopérer, s’opposer. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. 2 / 3 http://eduscol.education.fr/ressources- maternelle.
Francotte, M. (1999). Eduquer par le mouvement: pour une éducation physique de 3 à 8 ans. De Boeck.
Apprendre à éduquer (2019). Les enfants d’aujourd’hui arrivent en classe avec des corps moins préparés au fait d’apprendre que jamais dans l’histoire humaine. Consulté le 9 2021, sur Apprendre à Eduquer: https://apprendreaeduquer.fr/corps-enfants-pasprepares-apprendre/
Grosclaude, M., & Ziltener, J. L. (2010). Les bienfaitsde l’activité physique (et/ou les méfaits de la sédentarité). Rev Med Suisse, 6, pp. 1495-8. https://www.revmed.ch/view/543726/4375840/RMS_idPAS_D_ISBN_pu2010- 28s_sa05_art05.pdf.
OMS. (2010). Recommandations Mondiales sur l'activité Physique pour la santé. Récupéré sur https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44436/9789242599978_fre.pdf
Référentiel des compétences initiales. (2020, Juillet). Récupéré sur Enseignement.be: http://www.enseignement.be/index.php?page=28316&navi=4694
Viau, R. (2000). Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves. Correspondance, 5(3), pp. 2-4.
Évaluation et pondération
Méthode d'évaluation : note aux AA
Langues d'évaluation :
- Education corporelle - Partie 4 : français
Pondération par AA :
- Education corporelle - Partie 4 : 100 %
Modalités d'évaluation :
Education corporelle - Partie 4 :
- BES /20
- Didactique de la psychomotricité /40
- Notions d'accoutumance à l'eau /20
TOTAL /80 => /20
Attention :
- Une maîtrise insuffisante d'un acquis d'apprentissage essentiel, même s'il est évalué dans une seule AA, peut à lui seul entrainer l'échec à l'UE.
- Les étudiants en situation d’échec en 1ère session devront représenter des épreuves pratiques et/ou théoriques sur tous les modules non réussis du programme d’éducation corporelle.