La supervision vue par les acteurs de la triade : quelles conceptions les superviseurs, maitres de stage et stagiaires ont-ils des rôles des superviseurs ?
HEH / Services / Recherche / Domaines de recherche / Sciences Pédagogiques / Supervision
Partenaires : Haute École en Hainaut (HEH), Université Catholique de Louvain (UCL)
Equipe de recherche :
- GANZITTI Marie – HEH
- PASCHAL Catherine – HEH
- HUSTACHE Jade – HEH
- MAES Olivier – UCL
Durée du projet : 2 ans (septembre 2025 – septembre 2027)
Financement HEH
Mots clés : superviseur – formation initiale des enseignants – stage en enseignement – collaboration – triade
Résumé et objectifs
La formation initiale des enseignant·es connait actuellement une réforme marquée notamment par un allongement des études à quatre ans, une co-diplomation avec l’université et la mise en œuvre d’un stage long (ARES, 2023). Ces transformations institutionnelles entrainent une redéfinition des rôles des acteurs·trices qui gravitent autour du stage de l’étudiant·e, à savoir : les maitres de stage, issu·es du monde professionnel, et les superviseur·es, attaché·es à l’organisme de formation. Cette recherche collaborative en trois volets interroge les acteurs·trices de la triade sur leurs conceptions des rôles du·de la superviseur·e dans ce contexte de réforme. Alors que la première partie s’intéresse aux conceptions d’un échantillon de superviseur·es (Maes et al., 2025), une deuxième questionne le point de vue des maitres de stage. Le troisième volet envisage, quant à lui, le regard des stagiaires. Le cadre théorique s’appuie sur les travaux d’Enz et ses collègues (1996) qui identifient trois rôles du·de la superviseur·e : accompagnateur·trice (observation, rétroaction, évaluation et soutien du·de la stagiaire), personne-ressource pour les maitres de stage et médiateur·trice en cas de difficulté. Les données sont recueillies au moyen de focus groups et analysées selon le modèle d’analyse mixte de L’Écuyer (1990) à partir de catégories prédéfinies. Les résultats indiquent que la supervision serait un acte complexe qui peut influer sur le stage à différents niveaux tels que le climat, la collbaration, la gestion de conflits, l’accompagnement de l’étudiant·e. Cette clarification des rôles permet d’instaurer une collaboration entre les acteurs et actrices du stage (Portelance et Caron, 2021).